任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學過程中的應(yīng)用研究

金永兵

【內(nèi)容摘要】“任務(wù)驅(qū)動”法作為一種全新的教學方法，其要求授課教師在授課過程當中，利用先前設(shè)計好的學習任務(wù)，組織學生運用所習得和掌握的知識對任務(wù)進行攻關(guān)，由此使得學生能夠在這一過程當中掌握新的知識，并且讓學生可以將破解任務(wù)過程當中所遇到的問題加以分析，以此使學生的自主學習能力得到增強。同時，此種教學方法將讓學生能夠領(lǐng)會到正確的知識學習途徑。在初中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該運用任務(wù)驅(qū)動法，調(diào)動學生的興趣，提升學生學習的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) ?任務(wù)驅(qū)動 ?內(nèi)容驅(qū)動 ?方法驅(qū)動

在初中信息技術(shù)教學中，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動教學法來提升教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍疚膶某踔行畔⒓夹g(shù)教學中運用任務(wù)驅(qū)動所應(yīng)當秉承的基本原則著手，對如何在初中信息技術(shù)教學中實施任務(wù)驅(qū)動教學法以及初中信息技術(shù)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式需注意的問題展開研究，以供參考。

一、初中信息技術(shù)教學中運用任務(wù)驅(qū)動所應(yīng)當秉承的基本原則

初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)當認識到，其為學生設(shè)計的學習任務(wù)應(yīng)當貫穿于課堂的始終，也就是說，初中信息技術(shù)教師不論為學生布置哪種類型的學習任務(wù)，如要求學生利用辦公軟件制作表格，利用畫圖軟件制作圖片等等，其目的均在于使學生在完成任務(wù)的過程當中，實現(xiàn)自身信息技術(shù)水平的增進與提高。換句話說，采取任務(wù)驅(qū)動教學法，能夠使學生在任務(wù)的引導之下，展開高效的信息技術(shù)實踐學習活動，并且讓學生的好奇心以及探索欲望得到增強。

為了確保任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)課堂當中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學效用，因此，初中信息技術(shù)課程授課教師必須實現(xiàn)對任務(wù)的科學設(shè)計，在每節(jié)課的課前備課階段，初中信息技術(shù)課程授課教師應(yīng)當秉承全局性原則、生活化原則、梯度性原則等。

1.全局性原則

在設(shè)計任務(wù)時，初中信息技術(shù)課程授課教師應(yīng)當充分從全局的角度出發(fā)，也就是說，教師應(yīng)當按照課程大綱的要求，對學生在中學階段所應(yīng)當掌握的信息技術(shù)內(nèi)容加以把握，同時應(yīng)當實現(xiàn)對學生哪種能力的養(yǎng)成，并由此設(shè)計出符合前述標準的學習任務(wù)。除此之外，教師在設(shè)計學習任務(wù)時，還應(yīng)當從全局層面著手，即，依托學習任務(wù)的設(shè)計，使不同的知識脈絡(luò)得到有效的連接，以此來幫助學生在解決任務(wù)的同時，達成溫故知新的學習目的。

2.生活化原則

在設(shè)置任務(wù)的時候，教師應(yīng)遵循生活化原則，要布置一些生活化的任務(wù)。比如，在教蘇科版初中信息技術(shù)《有效獲取信息——信息的整理》教學過程中，教師為學生布置了生活化的任務(wù)——將自己家里的電子版照片以年為單位分別建立文件夾。這一任務(wù)使學生將信息技術(shù)學習與生活緊密聯(lián)系起來，他們在完成任務(wù)的過程中就會比較積極。

3.梯度性原則

此種學習任務(wù)的設(shè)計原則要求教師應(yīng)當確保所設(shè)計的任務(wù)具備一定的梯度，由淺入深，這樣將會讓學生慢慢的適應(yīng)并接受此種教學方法。同時尤其需要引起初中信息技術(shù)課程授課教師注意的是，教師應(yīng)當確保任務(wù)的難度對于學生而言是適中的，如若不然，學生將會因任務(wù)對其而言過于困難，從而感受到挫折感，進而造成學生對于信息技術(shù)課程的學習興趣下降的情況出現(xiàn)。

二、如何在初中信息技術(shù)教學中實施任務(wù)驅(qū)動教學法

在初中信息技術(shù)教學中，實施任務(wù)驅(qū)動法，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，引導學生自主選擇任務(wù)的內(nèi)容、引導學生自主選擇學習方法，自主進行方法驅(qū)動、給予學生一定的空間，引導學生自主完成任務(wù)、善于進行學習情況總結(jié)。

1.根據(jù)學生的實際情況，引導學生自主選擇任務(wù)的內(nèi)容

學生對于信息技術(shù)的掌握情況是不一樣的，學生對于知識點的接受情況也是不一樣的，所以在任務(wù)驅(qū)動法實施過程中，布置任務(wù)也必須要根據(jù)學生的實際情況來引導學生自主選擇任務(wù)的內(nèi)容，從而滿足不同層次學生不同的學習需求。

比如，在蘇科版初中信息技術(shù)第5章《設(shè)計與制作演示文稿》這一節(jié)的教學中，引導學生掌握插入圖片的方法，可以將幾種典型的例子集合成一個練習，分布在幾張幻燈片中，先請學生找出其中要解決的問題，然后要求學生自主選擇自己會解決的問題去解決。這樣基礎(chǔ)好的同學有時間嘗試解決難度較大的問題，如圖片顏色的調(diào)整、透明色設(shè)置等，基礎(chǔ)差的同學也能解決一些較簡單的問題，如圖片大小調(diào)整、翻轉(zhuǎn)等。這樣一來，學生能夠動手動腦的過程中，完成自主選擇的任務(wù)，解決問題。

2.引導學生自主選擇學習方法，自主進行方法驅(qū)動

信息技術(shù)教學過程中，為了使學生掌握一定的學習方法，促進學生的信息技術(shù)學習，教師可以引導學生自主選擇學習方法，自主進行方法驅(qū)動。讓學生選擇適合他們自己的方法，成為“方法驅(qū)動”的主人，教學效果會更好。

例如，在教學生“查找文件”時，學生把各自研究得出的幾種查找文件的方法通過“競拍”的形式分享給大家，使通過“我的電腦”“資源管理器”“查找程序”等幾種不同的方法，都能順利被學生所接受和運用。顯然，學生之間互助的學習方式要比僅僅教師演示來的更加有效，不同層次學生的學習潛能也能充分得到發(fā)掘。

3.給予學生一定的空間，引導學生自主完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法實施之后，教師布置了一定的任務(wù)，學生自主選擇了任務(wù)的內(nèi)容和方法，接下來就應(yīng)該引導學生自主完成任務(wù)，自主思考解決問題的辦法，進行探究性或?qū)嵺`性學習。在這個過程中，教師可以引導學生解決問題，學生也可以自主解決問題，教師要鼓勵學生與周圍的同學討論、互助，對于有困難的學生，教師可以與其他學生一起給予引導，對于比較快完成任務(wù)的學生，可以給予更高級的任務(wù)。

比如，在蘇科版初中信息技術(shù)第3章《統(tǒng)計與分析數(shù)據(jù)》中的第一節(jié)《收集與編輯數(shù)據(jù)》的教學中，教師布置了對期中考試成績的數(shù)據(jù)進行收集與處理的任務(wù)。但是由于涉及到很多科目的成績，一些學生完成起來比較困難。教師并沒有直接告訴學生技巧，而是給學生足夠的時間讓他們探索如何更快速的進行處理。最后，學生經(jīng)過探索，自主完成了任務(wù)。

4.善于進行學習情況總結(jié)

在班級學生完成了任務(wù)之后，教師應(yīng)當對學生的學習任務(wù)完成情況加以檢查和點評。信息技術(shù)課程授課教師應(yīng)當結(jié)合班級學生的實際情況，設(shè)計與之匹配的評價機制，以此來達到對學生學習情況的客觀評價。同時，教師亦應(yīng)當結(jié)合學生的評價情況進行教學經(jīng)驗總結(jié)，以便通過這一做法，為后續(xù)的任務(wù)驅(qū)動教學提供依據(jù)和參考。

三、初中信息技術(shù)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式需注意的問題

在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”法的教學過程中，遵循一定的原則、采取一定的措施的同時，也要注意一些問題。

第一，在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學法的過程中，教師應(yīng)該著重注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識一定要在一開始的時候就夯實，方便學生對即將開始的“任務(wù)”的理解和思考。

第二，在任務(wù)驅(qū)動法教學過程中，教師應(yīng)該盡可能的直觀的、簡明扼要的展現(xiàn)任務(wù)，如利用機房的屏幕廣播功能，在計算機屏幕上直接演示一兩次操作的方法。這樣便于學生立刻了解任務(wù)，開始有針對性的學習。

第三，理論知識和上級機操作實踐不要分開。最好是理論基礎(chǔ)知識和上機操作合在機房進行?；A(chǔ)知識講完，任務(wù)分配完畢，學生立刻可以進行操作實踐。有的任務(wù)可讓學生上機實踐來尋找方法，進行嘗試和驗證，從而歸納出完成任務(wù)的具體步驟和一些技能技巧。

結(jié)語

以上，筆者對初中信息技術(shù)教學中的任務(wù)驅(qū)動法展開了探究。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，需要我們探索的還有很多，在后面的教學過程中，教師還應(yīng)該進行探索。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)苙澤實驗初級中學）