中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校美術課堂中的運用

魏迎濤

摘 要：我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷經數(shù)千年的發(fā)展，具有深厚的文化底蘊，深刻影響著中華民族個性的形成和民族精神的塑造，指導我國社會文化的發(fā)展。現(xiàn)如今全球化趨勢越發(fā)明顯，各國的文化在不斷交流中難免會受到不同性質的文化的影響。在對高校學生的教育中，應當堅持對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，使得學生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的認知，對自己民族的文化始終抱有積極正確的態(tài)度，感到自信和驕傲。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高校;美術課堂

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在我國人民的生活中隨處可見，在高校美術課堂教學中，中國傳統(tǒng)文化同樣是十分重要的藝術文化元素。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在高校美術課堂教學中的運用對于我國的傳統(tǒng)文化和高校美術課堂的發(fā)展都具有重要的促進作用。如何在高校美術課堂中更好地運用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是本文將要論述的重點。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校美術課堂中運用的重要性

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在幾千年的歷史發(fā)展下，已經發(fā)展成為成熟的文化體系，對于完善人格、鍛造我國國民的人文素養(yǎng)等具有十分重要的影響。高校美術教育如果缺失了中國傳統(tǒng)文化的參與，則會影響學生健康人格的形成和完善。作為中華民族未來發(fā)展的新興力量，學生應當對自己民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有充分的了解和清晰的認知。在全球化和深化改革開放的背景下，學生應當堅守自己的文化源頭，堅持對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，在秉持對外來文化積極開放的態(tài)度下，更要對我國的傳統(tǒng)文化有充分的自信。而對于高校美術教學而言，在教學中運用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求和完善、補充高校美術教育的現(xiàn)實需求。因此高校和教師在對學生進行美術教學時一定要重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切實運用。文道結合要求在教師對學生進行教學的同時，培養(yǎng)學生崇高的道德品質，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內涵十分豐富，能夠滿足高校美術專業(yè)學生的需求。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的繪畫、建筑、音樂等優(yōu)秀部分能夠幫助學生拓寬審美視野，結合哲學提高學生的藝術修養(yǎng)，促使學生的知識體系全面化。除了豐富知識之外，美德品質是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，包含了仁愛、修身、誠信、節(jié)儉等傳統(tǒng)文化信仰。在高校美術課堂上運用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠使學生在學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關知識的同時，潛移默化地完善其自身人格和人文素養(yǎng)，因此中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高校美術課堂的結合具有重要意義[1]。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校美術課堂中的具體運用

（一）豐富完善知識體系內容

在高校美術課堂教學中，教師在教導學生學習美術相關，特別是與中國傳統(tǒng)文化相關的知識時，如果脫離了傳統(tǒng)文化本源，就會顯得知識內容十分空洞。例如在對云紋進行教學的過程中，僅僅讓學生知道云紋是什么是不夠的，不結合中國傳統(tǒng)文化學生就無法體會到云紋的藝術價值。云紋在我國古代的建筑、雕塑和繪畫中應用極廣，其具有非常美好的寓意，舉例而言，北京奧運火炬中的祥云紋樣代表了幸運、美好的文化內涵。我們在進行美術創(chuàng)作時，不能只是堆砌藝術元素，而對其中所包含的文化理念以及藝術價值一無所知。教師在美術課堂上引導學生們欣賞顧愷之的《洛神賦圖》時，就一定要向學生傳輸《洛神賦》的文學知識，如果不結合《洛神賦圖》的創(chuàng)作背景，是難以理解畫作中所展現(xiàn)的情節(jié)和意境的[2]。因此，在高校美術課堂中合理地加入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，更有利于學生對美術知識體系的完善。

（二）促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚

學生在高校美術課堂上學習的所有知識內容最終都是要付諸實踐的，而美術教學和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合使得學生能夠利用學習到的傳統(tǒng)文化知識進行實際創(chuàng)作，有利于學生承擔起繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大使命。例如在鑒賞工藝美術時，美術學生會學習到彩陶、瓷器或者青銅一類的工藝美術知識，教師對該類優(yōu)秀作品進行介紹時可以穿插我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而當學生們學習理論知識后，使用相關的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素創(chuàng)作工藝作品的過程，就是一個繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，學生們在這個過程中自覺地承擔起了傳統(tǒng)文化繼承人和發(fā)揚人的角色。因此，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高校美術教學是相互促進的關系。在此基礎上，高校應當采取切實有效的措施促進高校美術教學和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融合。

三、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校美術課堂結合的措施

（一）優(yōu)化課程設置

高校對學生進行美術教學最基本和最直接的方式都是通過課堂教學，因此要完善中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校美術課堂中的運用首先要從課程的設置開始。高校美術專業(yè)改革優(yōu)化課程時，應當考慮傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美學課程教學在總體教學中占有的比例，適當增加我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不同方面的內容，例如除了繪畫之外，還可以引入關于音樂、建筑等方面的文化知識，豐富拓展學生在藝術方面的知識體系和儲備。除此之外，教師可以在課程上展示我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀藝術代表作品，向學生具有針對性地展現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術魅力和藝術價值，使得學生在潛移默化中感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的底蘊。

（二）創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)代的大部分高校的美術教學總是在課堂上進行，教師圍繞傳統(tǒng)的教學思想和教學模式進行教學，這并不利于學生的全面發(fā)展。為了促進學生能夠更好體會到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的精神內涵，教師應當更新自己的教學思想和創(chuàng)新自身的教學模式。例如不要把教學局限于學校里，可以帶領學生走出狹小的空間，走向校外的廣闊空間，博物館、美術館、歷史文化名城名鎮(zhèn)、歷史文化主題公園、自然遺產地等都可以成為教師進行教學活動的“教室”[3]。在濃厚的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣氛中進行學習，學生不僅能夠在真實的文化背景下學習到更多的關于美術的知識，也能夠逐漸培養(yǎng)起對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感、自豪感，從而主動承擔起保護、傳承、宣揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。除了可以到現(xiàn)實的地點中進行學習，校方和教師也可以利用好當下普及度極高的互聯(lián)網(wǎng)技術。網(wǎng)絡技術和計算機技術突破了以往教學在空間和時間上的局限，學生和教師可以通過網(wǎng)絡平臺開展充分的交流互動，建立良好的師生關系。適應當下時代的發(fā)展，對于我國高校的美術教學創(chuàng)新而言既是要求也是不可多得的發(fā)展機遇。

（三）豐富教學手段

傳統(tǒng)的高校美術教學手段是教師在講臺上講述，學生在講臺下聽講，這種教學方式往往只是教師向學生單方面?zhèn)鬏斨R，教學效果并不顯著。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校美術課堂上運用的目的之一是豐富學生的知識體系，使學生能夠通過學習真實感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化內涵[4]。因此，只是由教師單一講述已經不能夠滿足學生對于美術相關知識的需求，必須豐富美術教學手段，使得學生能夠多層次、多方面地學習到更多、更全面的相關專業(yè)內容，真切感知我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的文化底蘊。高?？梢酝ㄟ^搭建學術交流平臺，拓寬學生和教師的交流空間，請相關的美術專家定期到學校開展講座。在此平臺上，多所高校的美術教師都可以一同交流自己的教學經驗和教學思想，相互補充完善。除此之外，高校還可以每個月設定與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的美術創(chuàng)作主題，設置一定名額的獲獎人數(shù)，鼓勵學生積極自主學習、主動創(chuàng)作，在相互交流中，吸收我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內涵，同時提高自身的創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)作實踐經驗。

（四）更新教學理念

在當前的高校美術教育中，部分高校和美術教師更重視知識的傳輸，忽視了素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。高校作為為社會培養(yǎng)人才的重要基地，一定要適應社會的發(fā)展需求，專業(yè)性高但是人文素養(yǎng)缺失的人才不適合當下社會各行業(yè)的發(fā)展需求。因此，為了更好地實現(xiàn)高效美術的綜合發(fā)展以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，高校必須改變陳舊的觀念，在重視傳授美術技能的同時，也要重視審美感受的培養(yǎng);既要重視美術知識的學習，也要重視我國傳統(tǒng)文化底蘊的積累;既要重視美術學科自身的發(fā)展，也要重視不同學科之間的交流和互動;既要重視外國優(yōu)秀美術文化的學習和吸收，更要重視本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累[5]。具體而言，目前部分高校美術專業(yè)學生的文化素質較為淺薄，這在一定程度上限制了美術專業(yè)的學生專業(yè)性的發(fā)揮。因此，高校美術教師在進行教學活動時一定要平衡不同方面的教學元素，全面鍛煉和提高學生在美術專業(yè)上的素質，也要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結語

在高校美術課堂中加入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是適應社會和時代發(fā)展的需求，是培養(yǎng)高素養(yǎng)美術人才的需求，也是發(fā)展高校美術專業(yè)的現(xiàn)實需求。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為世界文化中的重要組成部分，對我國人民在人格完善和道德品質培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國高校美術教學的結合既能夠促進我國高校美術教學的深度和廣度發(fā)展，又能夠在教學的同時繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擴展繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的隊伍。但是在融合高校美術教學和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，高校應當注意自身在教學理念、教學模式和教學手段中存在的問題，秉持積極正確的態(tài)度對待問題。同時，高?？梢酝ㄟ^不斷地優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學模式、豐富教學手段、更新教學理念等方式改善自身存在的不足，以更好地促進我國高校美術教學和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧夢瑤.淺析中國傳統(tǒng)文化融入美術教學現(xiàn)狀[J].東西南北（教育），2017（22）：21.

[2]石澎潮.中國傳統(tǒng)文化在美術課堂的體現(xiàn)[J].大眾文藝，2010（4）：264.

[3]何曉菁.中國傳統(tǒng)文化在高中美術教學中的應用與研究[J].美術教育研究，2018（10）：116-117.

[4]雒紅強.試論傳統(tǒng)中國畫在高校美術課堂中的意義[J].魅力中國，2016（23）：75.

[5]涂光璨.傳統(tǒng)文化資源在高校美術教育中的優(yōu)化運用研究[J].青年與社會（下），2015（7）：139.

作者單位：

洛陽理工學院藝術設計學院