點(diǎn)燃智慧火花 照亮學(xué)生心靈

陳愛華

摘? 要：班主任是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最頻繁的教師，也是對(duì)學(xué)生主要負(fù)責(zé)的教師。班主任的管理職責(zé)不僅在于班級(jí)事務(wù)，還在于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與德育教育的展開。有效的班主任管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、道德、情感等方面都有著正面的引導(dǎo)作用，新課改也對(duì)班主任的管理工作提出了更高的要求，要求班主任要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷尋求班級(jí)管理技巧，力求點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，照亮學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;技巧;策略運(yùn)用

中圖分類號(hào)： G635.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-248-02

素質(zhì)教育對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)教師與主管，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，還要兼顧學(xué)生的管理工作與德育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中班主任更要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、管理作用，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生的教學(xué)工作與德育工作，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境

1.1構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是班主任管理工作開展的前提，也是班主任教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。初中班主任是教育的主導(dǎo)者，應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到自己的定位和職責(zé)，將班級(jí)的主要角色交給學(xué)生，全面掌握初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好與發(fā)展規(guī)律，從情感溝通切入，和學(xué)生的內(nèi)心達(dá)成共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任、尊重的感情，引導(dǎo)學(xué)生站在班主任的角度看待問題、處理問題，內(nèi)化班主任的要求，感受到班主任對(duì)自己的希冀與關(guān)愛，消除師生之間的隔閡。

我在開學(xué)之初發(fā)現(xiàn)我班里相當(dāng)多的學(xué)生動(dòng)手能力低，過度依賴?yán)蠋?，很多事情都需要班主任督促才能夠完成。因此，師生之間出現(xiàn)了這樣那樣的矛盾。針對(duì)這種狀況，我開展了一個(gè)《自立、自律、自信、自強(qiáng)》的主題班會(huì)。通過有教育意義的班會(huì)活動(dòng)，第一，教導(dǎo)學(xué)生要提高自我學(xué)習(xí)生活的能力。自立就是自我管理。每個(gè)學(xué)生在校在家都要管理好自己的學(xué)習(xí)與生活，要勇于“斷奶”，學(xué)會(huì)自理，適應(yīng)生活。學(xué)生要成為班級(jí)管理的主體，成為管理的主動(dòng)者。第二，教導(dǎo)學(xué)生要遵紀(jì)守法，自我約束。全班學(xué)生人人管好自己，互相監(jiān)督，共同營(yíng)造一個(gè)充滿正能量的、積極向上的班級(jí)氛圍。第三，教導(dǎo)學(xué)生要有自信心。自信是立身之本，是成事之基。自信需要建立在實(shí)力基礎(chǔ)上的，所以平時(shí)要多學(xué)、多練、多積累。在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯(cuò)，也不要怕被別人嘲笑，犯錯(cuò)了就改正過來，被別人嘲笑了，就剛好認(rèn)識(shí)到不足，及時(shí)改進(jìn)、提升自己。第四，教導(dǎo)學(xué)生要自強(qiáng)不息、自我發(fā)展、超越自己、超越他人。學(xué)校只是個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中成績(jī)好是不夠的，天外有天，人外有人，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，我們一定要奮斗不止，力爭(zhēng)向上，勇于超越自己和他人，無論將來走到哪里，都要使自己成為優(yōu)秀的人。班會(huì)之后，學(xué)生的精神面貌有了很大的改善，師生之間、同學(xué)之間互幫互助，日常班務(wù)都能與人溝通協(xié)調(diào)自己解決。每個(gè)學(xué)生都懂得要做好自己，約束自己，提升自己，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，成為有素養(yǎng)的人。

班主任為學(xué)生指明了方向，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，全班團(tuán)結(jié)一致，與班主任一起共同進(jìn)退，往同一個(gè)目標(biāo)發(fā)力，班級(jí)管理的效果是明顯的。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。那么我們班主任管就是為了不管，能達(dá)到“不管”就是一個(gè)班級(jí)管理的最佳狀態(tài)，也促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.2為學(xué)生創(chuàng)建健康的心理環(huán)境

一個(gè)合格的班主任需要具備充足的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、樂觀、豁達(dá)的心理，初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的青春期，心理比較敏感，遇到問題不知道該不該說、怎么說。對(duì)此，班主任要為學(xué)生創(chuàng)造傾訴自我的機(jī)會(huì)，以平等的態(tài)度和學(xué)生交流，拉近師生距離，放低學(xué)生的心理防線，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，主動(dòng)向教師吐露自己的心事，促使學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)問題，健康、樂觀的發(fā)展。

我班的小偉因考試成績(jī)下降過快，產(chǎn)生了不平衡、羞怯、自卑等心理，礙于面子他不想跟其他人傾訴，在上課時(shí)也出現(xiàn)了精神萎靡、學(xué)習(xí)不在狀態(tài)、對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心等問題。我因時(shí)刻關(guān)注班級(jí)所有學(xué)生的日常狀態(tài)，因此及時(shí)發(fā)現(xiàn)了小偉的不對(duì)勁。在與其他學(xué)生溝通詢問、觀察分析中，我了解到小偉情緒不對(duì)勁的原因。我先搜集了一些“失敗乃成功之母”的相關(guān)故事，并考慮到小偉的自尊心和隱私，特地在休息時(shí)間與他進(jìn)行談話。借“天將降大任于斯人也”和一些名人失敗事例，來引導(dǎo)小偉了解一時(shí)的失敗并不可怕。小偉在我的開導(dǎo)中，終于明白自身的情緒波動(dòng)起伏較大，抗挫折困難的勇氣和能力還不足。在與我交流溝通中，小偉情緒趨于平穩(wěn)，并力爭(zhēng)下次進(jìn)步，我還安排他與一名學(xué)霸同桌，在老師和同桌的幫助和影響下，小偉的成績(jī)提高較快，期中考時(shí)就進(jìn)了全班前十名，并表示要為期末考時(shí)沖進(jìn)前五而奮斗。

1.3做好“協(xié)調(diào)者”的角色

班主任作為班級(jí)的管理者，不僅要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好自己、學(xué)生、學(xué)科教師、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。無論是哪一個(gè)學(xué)科的教師，其主要職責(zé)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與學(xué)科技能，但只有所有教師齊心協(xié)力，才能保證學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要經(jīng)常和各學(xué)科教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)理解情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。班主任也要維護(hù)好學(xué)科教師和學(xué)生之間的關(guān)系，有的教師師風(fēng)溫和，學(xué)生就比較喜歡，在這一類教師的課堂上也很主動(dòng)積極;有的教師師風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，不茍言笑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敬畏心理，上課的時(shí)候互動(dòng)也不自然，對(duì)此，班主任可以與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，建議其放松自己的教學(xué)態(tài)度，也和學(xué)生進(jìn)行交流，告訴學(xué)生，每位教師的教學(xué)風(fēng)格都是不同的，但教師想要教好學(xué)生的那顆心都是相同的，引導(dǎo)學(xué)生熱愛、尊敬自己的老師。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生相比小學(xué)階段，自控力較強(qiáng)，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和心理需要。班主任要讓學(xué)生知道，只有較高的文化水平才能讓自己的未來更加多彩，班主任要幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，作為學(xué)習(xí)發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不斷鞭策勉勵(lì)學(xué)生。

我為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)能力，特地組織一些知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)觀摩、播放有關(guān)科技的視頻等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)與科技的魅力。班里的小華腦子轉(zhuǎn)動(dòng)較快，特別喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎類的知識(shí)游戲，但在學(xué)習(xí)上總是受到外界因素影響，容易開小差，成績(jī)上不去，對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不知所措。為了改變小華的學(xué)習(xí)狀況，我特地借他最愛的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“數(shù)字華容道”、“知識(shí)小競(jìng)賽”的游戲來激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。先是主動(dòng)和小華一起玩這些游戲，肯定他的智力、頭腦靈活，師生間的距離一下子就拉近了許多。接著我給小華講解了一下英語中的”一般現(xiàn)在時(shí)”這種時(shí)態(tài)的肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句的句式變化，對(duì)他的領(lǐng)悟能力和接受能力表現(xiàn)出贊賞。然后我給小華一個(gè)“一般過去時(shí)”的簡(jiǎn)單句子，鼓勵(lì)他回家后像研究游戲一樣好好研究一下并寫出這個(gè)句子的各種句式，第二天拿給我看。當(dāng)然，第二天，如我所料，小華全寫對(duì)了，我繼續(xù)贊賞他。如此這般，我一個(gè)接一個(gè)地為小華設(shè)立階段性的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，在他每次達(dá)標(biāo)時(shí)，都對(duì)他給予肯定和贊賞并鼓勵(lì)他再接再厲為下一個(gè)目標(biāo)奮斗。以此一步一步地使小華把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上并使成績(jī)逐步提高。

除此之外，班主任要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、鞏固、應(yīng)用規(guī)律，并及時(shí)反饋，要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高對(duì)自我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，摸索自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)家校溝通交流

班主任身為學(xué)生的管理者，也要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期有效的溝通渠道，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此班主任可從以下幾方面入手：一是與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建班級(jí)群，在班級(jí)群內(nèi)班主任可及時(shí)了解學(xué)生情況，學(xué)生家長(zhǎng)也可了解學(xué)生在校內(nèi)的情況，以此縮短家校聯(lián)系路線，促使溝通更為暢通。二是班主任可定期開展家訪活動(dòng)，在家訪中便于班主任直觀了解學(xué)生在家的狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。三是班主任可借班會(huì)、表彰大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，來加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)間的溝通交流，以此雙方合力，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上、生活上都越來越好，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

結(jié)束語

班主任管理不僅是一種工作，也是一門藝術(shù)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要講究技巧和方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地開展班級(jí)管理工作，創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生智慧潛力，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省惠來縣京隴學(xué)校，廣東? ?惠來? ?515200）