淺析班級管理中的“學困生”轉化策略

黃蘇萍

摘? 要：“學困生”的存在是一個客觀事實，是一個不容忽視的問題。而“學困生”轉化工作，不僅直接影響學生個人的發(fā)展，還影響到班風、校風。由此其轉化工作已成為教師工作、班主任工作中的重要組成部分，這是一項復雜的教育工程，是一門艱深的藝術。本文就班級管理中的學困生轉化策略進行探討，以探尋“學困生”轉化的有效之路。

關鍵詞：學困生;班級管理;轉化策略

中圖分類號：G635.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-232-01

班主任的工作是育人，既要帶領好整個班級全體學生的發(fā)展，也要有針對性地教育好每個學生。教育的過程，就是使學生從差生變?yōu)閮?yōu)生，從不自信變得自信，從有不良行為和習慣到具有良好的行為和習慣的過程。教育的本質就是轉化學生的過程，尤其是“學困生”的轉化，所謂學困生指的是學生成績差，或思想落后及行為習慣差的學生。他們常常會受到學校、家庭、社會的忽視和冷落，極易形成內向自卑的性格。如何有效的教育和轉化學困生已是教育工作者的一項重要工作，也是我們班主任需要攻克的難題，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，下面結合我自身工作實踐，提出以下幾點措施：

一、培養(yǎng)良好的班風和學風

班風，即一個班級的風氣;學風，即一個班級學習的風氣。這兩者是每一個班集體的靈魂，可以制約每個學生的心理和行為，同時也可以激勵學生不斷進取，更好的發(fā)揮自己所長。由于學習目的不明確，學習內容太枯燥乏味，再加上社會上學習無用等思想潛移默化的影響著學生，致使他們產生厭學心理，成了所謂的學困生。這時就要靠良好的班風和學風來扭轉乾坤?；诖?，在開學初，我們全班一起制定班級口號：揚帆起航，奮發(fā)圖強，放飛夢想，永創(chuàng)輝煌。每天在跑操時大聲、自信地喊著班級口號，這是一種激勵，這也是一種氛圍，同時在教室后面還制作一顆“未來之樹”等等措施，讓他們懷抱夢想，開始新的旅程，從而更好地引導學困生找到讀書的目的和奮斗的方向。

二、充分利用榜樣的力量

古人云：“三人行，必有我?guī)熝??！痹谝粋€班級里，有些學生相對優(yōu)秀，這時就可以利用榜樣的力量，影響其他學生的行為和心理。充分發(fā)揮學生之間榜樣的示范作用，尤其對學困生而言，根據(jù)人類具有模仿、感染、暗示、從重、認同等社會心理機制，讓學困生向榜樣學習，行為向榜樣看齊。就像我們班，我從整體考慮，挑出部分優(yōu)秀學生，與學困生結對，一對一的精準幫扶，讓他們從榜樣的言行中，汲取營養(yǎng)充實自己。

三、降低要求，確定合理的目標

目標就如同黑夜中前方的一盞明燈，在行駛的航道上給學生指引方向，給學生帶去前行的希望與動力。由于學生心中缺乏一種學習熱情，少了一份堅忍不拔的精神。尤其是對接受知識慢、對學習很失望的學困生，作為教師、作為班主任，更要注意降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能夠比較容易的完成學習目標，掌握大部分的基礎知識，這樣就更能激發(fā)學生對學習的興趣。如在作業(yè)方面，我會因人而異，讓學困生少做點作業(yè)，少做點難題，讓他們覺得學習也是自己力所能及的事情，能夠完成學習目標的;在批改方面，我也會稍微放寬，別的學生要求全對才能打優(yōu)，而學困生錯一兩題也可以給他們打優(yōu)，讓他們感到學習的樂趣、成功的喜悅。

四、充分挖掘學困生的閃光點

作為一名教師，尤其是班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，要多多鼓勵、關心他們，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，從而成為更好的自己。例如，我班的一位男同學，身處離異家庭，父母的離異帶給他沉重的打擊，之后他的學習和表現(xiàn)都變得很差，上課不認真聽講，經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，產生厭學心理，有時和他談心，他也有意回避。但在一次大掃除時，我發(fā)現(xiàn)這名學生對待工作十分負責，有一股韌勁，我就在班級上表揚了他，同時又引申了一下，說如果這位同學能將此種干勁用到學習上，學習一定會有所進步。一有機會的話，我就會表揚他、鼓勵他，不時地找他談心，漸漸地，他在學習和一些行為習慣上都有了進步。對作為班主任的我來說，也感到很欣慰，深感自己的付出沒有白費。作為教師，無論何時何地，必須要學會用放大鏡來看每一位學生的優(yōu)點，這樣才能點燃每一個學生的心靈。

五、對學困生要給予更多的愛和責任

世界上最難逾越的是心靈之峰，個性特殊的學困生的心靈之峰更像一座冰山難以逾越，但即使是冰山，我也相信一定能夠融化。愛和責任就是冰山融化的條件，這需要教師給他們更多的理解和信任，用真誠的愛去消除他們的戒備的心理，讓教師真正走進他們的內心世界。開學初，班主任可通過家訪、電訪等形式，了解學生的家庭情況，做到心中有數(shù)，這便于更好的與學生溝通;同時可建立班級微信群或釘釘群，隨時了解學生動態(tài)，也方便與學生用信息化手段交流談心。例如，我現(xiàn)在任教的班級中，有位學生父母長期外出打工，他與奶奶一起生活，做作業(yè)，沒人監(jiān)督，沒人輔導，從而養(yǎng)成了不做作業(yè)、懶散等壞習慣，成績也越來越糟糕。于是我會在生活和學習上多關心他，他不懂的問題，我會耐心地教，使他感到老師的關心和愛護，從而幫助他樹立自信心。還有當學困生犯錯時，教師不能夠一味的嚴厲批評，而是應該用學生愿意接受的方式來教育他們，讓他們真正認識到自己的錯誤，從而真心悔改。

六、總結

總之，學困生轉化工作是班主任工作中的重要組成部分，它是一項復雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作。只要用恒久的耐心，火熱的愛心，從點滴做起，從小事做起，對學困生進行教育，我相信一定能幫助他們找回人生的方向，找到開啟他們心靈的鑰匙，從而變成更好的自己。

參考文獻：

[1] 潘利華. 淺談班級管理中“學困生”的成因和轉化[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2013（1）：378-379.

[2]李燕. 淺談班級管理中學困生的轉化策略[J].新校園， 2015（7）.

（作者單位：浙江省嵊州市中等職業(yè)技術學校，浙江省? ?嵊州? ?312400）