簡析微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳文莛

摘? 要：體育教學(xué)是義務(wù)教育中的一個重要組成部分，對于學(xué)生的健康成長具有極其重要的意義。學(xué)校開設(shè)體育課程的目的在于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，從而有效推動學(xué)生身體和心理上的健康發(fā)展。從各階段體育教學(xué)改革措施中，可以看出，微課目前受到了教育界的廣泛歡迎，不僅針對一些知識性比較強的學(xué)科，如數(shù)學(xué)和語文等，對于體育學(xué)科來說，微課也發(fā)揮了較大的作用。微課這一教育模式是互聯(lián)網(wǎng)時代下的重要產(chǎn)物，它有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與課程中的積極性和主動性，提高了高中生們的學(xué)習(xí)效率，促進了高中生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高中體育;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.96? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-095-01

微課是二十一世紀(jì)的新型產(chǎn)物，它更多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，主要是用來記錄教師圍繞知識點開展的教學(xué)活動。對于高中體育來說，教師利用微課制作學(xué)習(xí)視頻，可以更好地給學(xué)生提供與課程相關(guān)的視頻和有用的資源，從而提高課堂效率。由此可見，微課有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育項目，增強自身體質(zhì)。教師在體育課堂中利用微課視頻，有利于調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，可以提高課堂效率。

一、微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是計算機信息行業(yè)發(fā)展與進步的代表，在信息社會，微課的出現(xiàn)可以有效的節(jié)約人力、物力等各項資源，除此之外，還有利于提升教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微課是指教師通過短視頻向?qū)W生清晰和直觀的展示出體育教學(xué)中的重難點教學(xué)內(nèi)容以及一些新知識。體育教師在教學(xué)中要充分地利用微課，制作和播放出學(xué)生更易于接受的教學(xué)資料，從而使整節(jié)課都可以被高效率的利用，同時，應(yīng)用微課使學(xué)生在未來復(fù)習(xí)的時候也會更加的方便快捷，鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到很大的提高，尤其是教學(xué)中的一些重點和難點問題，在教授新知識、新內(nèi)容的時候，也可以提高教師的教學(xué)效率，減輕教學(xué)方面的壓力，等等。因此，體育教師利用微課進行教學(xué)，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分利用碎片化的方式進行學(xué)習(xí)，并且，這些學(xué)習(xí)工具還可以重復(fù)利用，能夠突出重難點和交互性，所以，采用微課教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要手段。

碎片化是指微課的授課時間，一般情況下，微課的時間多集中在10-12 min左右，這是碎片化教學(xué)時間的具體體現(xiàn)。教師在上課的時候可以先播放一些體育教學(xué)視頻或短片之后再向?qū)W生傳授知識，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生進一步加深對體育知識的理解，在課程結(jié)束之后，學(xué)生如果沒有聽明白，可以把教師錄制的微課視頻拷貝回去重復(fù)學(xué)習(xí)，課后反復(fù)觀看，直到學(xué)會為止。利用碎片化的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生更好的利用自己的時間，鞏固自己學(xué)不會的知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。

微課的交互性是指在體育學(xué)習(xí)方面教師和學(xué)生之間可以增加交流，加強彼此之間的溝通，引入微課后可以改變現(xiàn)階段教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)位置的情況和現(xiàn)狀，特別是教師在上課前需要充分的了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，在這一基礎(chǔ)上借助微課和學(xué)生進行溝通與交流，打破之前無溝通的情況，從而有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)中存在的問題，采取適宜的措施解決這些問題。

二、微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)問題

教師在準(zhǔn)備微課時，要求授課對象（學(xué)生）參與到其中，讓學(xué)生對上課的動作技術(shù)提前有一個感知效果，對動作技術(shù)在大腦中形成一個初步的認(rèn)知。上課前，教師通過媒介平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前主動學(xué)習(xí)動作技術(shù)，針對簡單的技術(shù)動作學(xué)生主動模仿來完成學(xué)習(xí)，把不能消化的動作技術(shù)要點或者自己沒有弄明白的部分做好標(biāo)記，課堂上主動提問教師，教師有針對性地進行講解、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成。

2.利用微課布置任務(wù)，培養(yǎng)小組合作能力

教師利用微課給學(xué)生設(shè)計由簡單到困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組在合作下一起完成任務(wù)，這樣有利于任務(wù)的高效完成，同時還培養(yǎng)了中學(xué)生小組團結(jié)合作的能力。因此，在高中體育教學(xué)中，教師可以將體育教學(xué)內(nèi)容和微課視頻進行有機融合，讓學(xué)生根據(jù)微課中所給出的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組之間的討論與探究。

3.利用微課視頻，幫助學(xué)生課后鞏固

微課視頻不僅可以讓學(xué)生進行課上學(xué)習(xí)，還可以在課下幫助學(xué)生進行所學(xué)知識的鞏固和提高。中學(xué)生在課下可以利用微課把課上所學(xué)習(xí)的東西進行鞏固，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，中學(xué)體育教師可以在上完課的時候，把所學(xué)習(xí)的微課視頻發(fā)到學(xué)生的群里，讓學(xué)生回家的時候可以自己看視頻進行練習(xí)。教師這樣做，有利于節(jié)省上課練習(xí)的時間，也有利于使學(xué)生的動作更加規(guī)范，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)實心球的投擲時，中學(xué)體育教師可以在網(wǎng)上找一些規(guī)范動作的講解視頻，在課上的時候，體育教師根據(jù)這個視頻進行課上的講解，讓學(xué)生能更快更準(zhǔn)確地掌握動作要領(lǐng)。課下時，教師把這個視頻發(fā)在班級群里。如果學(xué)生觀察的細(xì)節(jié)不到位，可以回家進行練習(xí)，還可以慢動作回放難點動作。這樣，中學(xué)生觀察起來會非常仔細(xì)，通過在家的練習(xí)來提高投實心球的能力。

三、結(jié)語

微課在高中體育實踐課教學(xué)中的應(yīng)用是結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，采用課前課后、線上線下的一種新的教學(xué)模式，是一種把課堂真正還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生課前嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)問題，課內(nèi)集中解決問題，增加技能練習(xí)時間，課后拓展、鞏固動作技術(shù)的體育實踐課教學(xué)的微課教學(xué)模式。

參考文獻：

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[2]黎火均.對微課教學(xué)與高中體育教學(xué)有效整合的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（31）：207.

（作者單位：浙江省金華市第六中學(xué)，浙江? ?金華? ?321000）