課程思政理念下的高職院校韓國語課程教學研究

摘要：隨著我國教育的快速發(fā)展，許多高等院校的教學方式都在發(fā)生轉變，這其中變化較大的當屬一些外國語言課程。因此筆者在本文中針對高職院校韓國語課程的教學進行研究，并針對教學方面的有效途徑進行分析。

關鍵詞：課程思政;高職院校;韓國語課程;教學研究

引言：隨著我國1992年與韓國建交以來，兩國之間的交往就越來越密切，而且學習韓語的中國人也越來越多，此外韓國在中國設立的韓國語考試考點就有38個，這說明了韓國對我國韓語學習者的重視，現(xiàn)如今我國許多高等院校都相繼開設了韓語專業(yè)以及韓語類選修課程。

一、課程思政融入韓語課程教學的必要性

課程思政主要指構建全員、全課、全程的教育形式，將各類課程與思想政治課程相結合，形成協(xié)同效應，并將“立德樹人”作為教育的根本教育理念。而我國的教育部門為了國家的教育發(fā)展和培養(yǎng)我國社會主義接班人，決定把教育重視放到中國大地上。而高職院校韓國語課程的出現(xiàn)，不僅僅幫助大學生們掌握一門新的語言，還為學生們提供了一種新的思想和思維方式，此外經過學習中的對比學生們應該重新認知我國的燦爛文化和民族歷史。而當前大學階段的學生，在身體、思想、心理等方面都在逐漸向成熟發(fā)展，所以課程思政思想的融入就十分有必要，不僅會對學生的身心健康有著很好的促進作用，還會讓大學生形成良好的愛國心態(tài)。

二、課程培養(yǎng)目標方面

根據(jù)我國《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》的規(guī)定中，對高等學校中韓國語專業(yè)的培養(yǎng)目標，以及如何讓大學生德智體美全面發(fā)展的理念，并如何將這些教學目標融入到教學內容中，是目前我國在實施韓語課程時重點關注的內容。另外如何讓大學生具備良好的職業(yè)道德以及較高的人文素養(yǎng)，也是進行韓語教學的關鍵。因此在韓語課程培養(yǎng)中，優(yōu)先以培養(yǎng)學生職業(yè)道德和人文素養(yǎng)為主，所以說在進行韓語教育的過程中，首先要針對學生的思想道德方面的教育，其次才是大學生韓語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

三、學生思想的塑造

大學期間的學生思想已經逐漸進入了成熟的階段，這時也是大學生們人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，因此在進行一些教學課程時，首先需要針對學生的思想道路進行重點培養(yǎng)和關注，尤其像本文中的韓國語這類語言類課程。在進行韓語教學時需要加入課程思政理念，并以“潤物細無聲”的形式在韓語中開展，不僅不能讓學生感到反感，還要給大學生們樹立正確的觀念，讓大學生通過大學的學習正確認識到社會、認識人際關系、認識到國家文化。所以說在進行韓語課程的教學時必須要加強與學生的溝通，另外在日常的教學中多加入一些真善美的案例，從而更好的引導學生向這方面去學習。最終讓學生養(yǎng)成一種自我提高、自我努力的習慣，使自身的思想道德和文化素養(yǎng)進行全方位的提高。

四、課程思政融入韓語課程教學的有效途徑

（一）課前準備

在進行韓語課程時，韓語老師是教學的關鍵，因此不僅需要教師在關注學生如何學習，還要迫切的提高自身的教學能力、人物素養(yǎng)以及思想水平和政治覺悟，通過這些理念更好的幫助學生自身的各方面能力得到提高。而多讀書、多思考、多學習，不光能讓學生弘揚我國的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)美德，還能在這種教育的過程中重新給學生的人生觀進行定義，這也是當前高等教育中重要的環(huán)節(jié)之一。所以說教師進行韓語教學前，需要進行充分的準備并根據(jù)課程設計、課程內容、課程思想，進行全方位的設定，既要把我國的政治思想融入到韓語課程中，還需要在韓語教學中起到對學生的育人作用和教學作用，這才是韓語教學課前準備的關鍵。

（二）課中實施

作為一門語言課程，許多高校在進行韓語課程時，大多都是以零基礎的情況開始學習，韓語教師首先將語音學習中元音、福音、收音等方面的內容進行教學，其次則是對課文內容的學習，這方面主要根據(jù)分析課文中的情景對學生漢語能力中聽說讀寫譯等方面的能力進行鍛煉和學習。筆者針對語音學習和課文學習進行詳細的分析：

（1）語音學習

語言類的課程不同于其他課程，需要學生進行大量的閱讀和聽說，才能使自己的口語表達能力得到提高，而韓語專業(yè)也同樣如此。我國高等院校在進行韓語專業(yè)的開設時，基本是為了滿足本校一些有興趣愛好的學生設立的，而且這部分大學生并沒有韓語的基礎，因此在進行韓語課程時第一堂課程主要從我國歷史角度和韓國文化歷史相關聯(lián)，并根據(jù)當前政局的形式給學生們分析朝鮮和韓國兩國之間的奇妙關系，以及韓語的起源和相應的使用情況進行概述，讓大學生有一個初步的了解。這種方式不僅能讓我國大學生更好的了解我國的文化歷史和韓語的發(fā)展，還能幫助學生樹立中華民族的自信、自強、自覺精神。所以在進行韓語教學時，要加強表音文字的學習，并通過教師表音的課程教師，讓學生熟練掌握韓語的發(fā)音。此外韓語教師還可以帶領大學生利用字典和網(wǎng)絡，把中國的一些政治思想以及社會主義觀念翻譯成韓文，通過這方面的鍛煉不僅讓學生對韓語的聽說讀寫能力得到提高，還能進一步了解我國的思想政治內容，這也實現(xiàn)了我國韓語教學的主要教學目標，同時也是課程思政的融入，對大學生實現(xiàn)社會主義核心價值作出貢獻。

（2）課文學習

課文學習不僅大大增加了大學生學習韓語的趣味性，還能讓學生們更加了解韓國是一個怎么樣的國家，而且我國當前許多韓語課本中多以分情境教學模式為主，像目前我國韓語教學過程中使用的兩本教材，一本由北京大學出版的《標準韓國語第一冊》，這其中的教學課文則分為了許多種，像學校篇、日常生活篇、家庭篇、愛好篇等等，這種分別方式能讓大學生更容易了解韓語的風土人西以及相關的人文歷史。而另一部教材則是世界圖書出版公司編排的《延世韓國語1》，這部教材主要將課文分為問候語言、學校情景、家庭、朋友等等方面，這樣中教學內容可以更容易將情景融入到課文中。像在學習“問候語言”時，教師可以針對該內容，進行情景的對話，例如主動語言的對話、早上的問候、放學后的道別問候等等，這種情景模擬的練習，能讓大學生更容易學習韓語，這對大學生整體的語言表達有著重要的幫助。另外在進行一些節(jié)假日課文內容的學習時，教師還可以將中韓兩國共有的“春節(jié)”“端午節(jié)”等節(jié)日進行分析，并對兩國過節(jié)時的特點進行區(qū)分，同時還需要將兩國為什么會出現(xiàn)相同的節(jié)日的原因進行分析，另外在進行分享時對學生講述我國從古自今的開放包容的外交政策，以及當前我國的面臨的形式和外交格局。除以上兩個例子以外，還有許多需要大學生了解的課程內容，像在進行韓語課文學習時必須要根據(jù)課文內容，加強對思想內容的融入，像人文、歷史、社會等內容，而且還要秉持著潤物細無聲的原則以及當前大學生的生活愛好和日常習慣進行了解，促使整個韓語教學更符合大學生的需求。

（3）課后跟蹤

課程思想不光可以在課前和課上進行，在課后也可以進行融入。例如教師給學生們布置多種多樣的課后作業(yè)，讓學生通過作業(yè)進行課后內容的拓展，例如教師布置學生們學習韓語的歌曲、韓國的舞蹈、韓國的新聞聯(lián)播的播報等內容的鍛煉學生的韓語口語表達能力，這種課后作業(yè)內的布置，不僅能激發(fā)大學生更好的學習韓語，還激發(fā)學生的學習積極性和探索能力，對于主動學習和實踐育人的意義有著重要的幫助。另外還需要幫助大學生樹立持之以恒的學習精神，以及終身學習的思想，讓學生在課后學會多看、多聽、多說提高學生韓語的表達、翻譯等方面的能力。同時利用韓語的新聞、報紙、音樂等方面的內容讓大學生更好的開展韓語課后內容，這不僅對大學生韓語的學習有著重要的幫助，還實現(xiàn)了我國課程思政融入的要求，為我國構建高等院校韓語課程的教學方式提供了重要的幫助。

五、結語

綜上所述，隨著我國對韓國語言課程的重視，讓許多高等院校的韓語專業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，這對于我國整個韓語語言的

教學發(fā)展都有著重要的作用。而當前我國韓語教學的主要宗旨是需要將課程思政融入到高等院校韓語課程的教學內容中，讓大學生不僅能學會韓語語言技能，還能讓他們從客觀的角度認識到中國與韓國的文化關系。這對于我國大學生的政治思想和人文道德的培養(yǎng)有著重要的幫助。所以說，韓語教學不光需要這些思想政治內容的融入，還需要韓語教師加強自我能力的提高，并通過不斷的改革創(chuàng)新教學內容，讓教學方式更加科學、合理，這也是對大學生一種負責任態(tài)度。本文中筆者針對課程思政的必要性進行分析，以及在進行課程思政內容的融入過程時，課前準備、課中融入、課后引導的方式讓學生更好的了解韓語教學的宗旨，也希望給相關的韓語教師帶來幫助。

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作者簡介：

楊蕾（1987.7—），女，漢族，籍貫：四川成都人，天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院，助教，學士學位，研究方向：教育教學