高校師生黨支部開展“結(jié)對共建”活動(dòng)的研究

孫玉蛟

摘要：黨的基層組織是黨的全部工作的基礎(chǔ)，高?；鶎狱h組織主要由教師黨支部和學(xué)生黨支部組成。教師黨支部在理論學(xué)習(xí)與“做實(shí)”方面，存在“兩張皮”現(xiàn)象;對新形勢下高校基層黨建工作缺乏系統(tǒng)研究;有時(shí)對問題存在思維定式和路徑依賴;活動(dòng)形式單一，學(xué)習(xí)氛圍尚顯不足等。學(xué)生支部人員不穩(wěn)定;政治理論水平不高;學(xué)生入黨前后積極性差距較大等問題。推進(jìn)教師黨支部與學(xué)生黨支部深度融合，開展師生黨支部“結(jié)對共建”活動(dòng)勢在必行。建議從促進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)深度融合;從學(xué)生需求出發(fā)，深入學(xué)生支部開展指導(dǎo)幫扶活動(dòng);充分發(fā)揮教師黨支部“教書育人”優(yōu)勢，強(qiáng)化思想政治建設(shè);搭建黨支部共建平臺(tái)，建立“一對一”結(jié)對子模式;注重“疫情下”的思政教育，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、理想信念、法紀(jì)誠信、生態(tài)文明等思想教育等途徑開展工作。

關(guān)鍵詞：高校;教師黨支部;學(xué)生黨支部;結(jié)對共建

中圖分類號：D26文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-2177（2020）17-0072-02

0引言

黨的十九大報(bào)告中明確指出，“黨支部要擔(dān)負(fù)好直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責(zé)，引導(dǎo)廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用”。黨的基層組織是黨的全部工作的基礎(chǔ)，高?；鶎狱h組織主要由教師黨支部和學(xué)生黨支部組成，抓好教師黨支部和學(xué)生黨支部建設(shè)，是搞好高校黨建工作的基礎(chǔ)和重心?！吨袊伯a(chǎn)黨支部工作條例（試行）》的制定和實(shí)施，為新時(shí)代基層黨支部建設(shè)工作提供了根本遵循，也對加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)提出了更高要求。據(jù)調(diào)研，高校教師黨支部和學(xué)生黨支部特點(diǎn)不同，建設(shè)工作各有側(cè)重，開展“結(jié)對共建”模式順應(yīng)新時(shí)代加強(qiáng)黨支部建設(shè)的要求，為進(jìn)一步樹立“以學(xué)生為中心”的育人理念，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)[1]。

1高校師生黨支部建設(shè)現(xiàn)狀

教師黨支部和學(xué)生黨支部建設(shè)各有側(cè)重，前者重“教”，后者重“學(xué)”，因此面臨的現(xiàn)狀和問題也不同。教師黨支部在理論學(xué)習(xí)與“做實(shí)”方面，存在“兩張皮”現(xiàn)象;對新形勢下高?；鶎狱h建工作缺乏系統(tǒng)研究;有時(shí)對問題存在思維定式和路徑依賴;活動(dòng)形式單一，學(xué)習(xí)氛圍尚顯不足等。學(xué)生支部人員不穩(wěn)定;政治理論水平不高;學(xué)生入黨前后積極性差距較大等問題。因此對于教師、學(xué)生黨支部研究不能“一刀切”，分類研究，科學(xué)指導(dǎo)，取長補(bǔ)短是當(dāng)前比較流行的支部建設(shè)方法。

1.1教師黨支部建設(shè)現(xiàn)狀

教師黨支部認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部黨組“雙帶頭人”工作要求，把基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力和組織力轉(zhuǎn)化為推進(jìn)工作的強(qiáng)大動(dòng)力，極大提升了黨員教師的黨性修養(yǎng)，做到教育、管理、監(jiān)督黨員有力，組織、宣傳、凝聚、服務(wù)師生有力。但是教師黨支部也存在一些問題：

第一，在理論學(xué)習(xí)與“做實(shí)”方面，存在“兩張皮”現(xiàn)象。教師黨支部政治理論學(xué)習(xí)基本源自校黨委布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而結(jié)合實(shí)際情況主動(dòng)進(jìn)行研究和討論學(xué)習(xí)較少。試圖通過抓黨建，將相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課與思政理論課進(jìn)行深度融合，以形成協(xié)同效應(yīng)。盡管在這些方面下了很大工夫，但是成效甚微。

第二，對新形勢下高?；鶎狱h建工作缺乏系統(tǒng)研究。在“課堂思政”方面，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，理論水平不高，對思政教育研究不夠透徹。

第三，黨建工作中，支部委員平時(shí)更多想平穩(wěn)扎實(shí)地把本職工作干好，有時(shí)對問題習(xí)慣于“經(jīng)驗(yàn)主義”“老辦法老套路”，存在思維定式和路徑依賴。延續(xù)過去工作多，開展創(chuàng)新行動(dòng)少。

第四，黨支部活動(dòng)形式單一，學(xué)習(xí)氛圍尚顯不足。教師平時(shí)上課，時(shí)間很難統(tǒng)一，支部學(xué)習(xí)主要采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式開展，黨日活動(dòng)也主要以學(xué)習(xí)討論為主，外出參觀地點(diǎn)有時(shí)重復(fù)、集中。出省考察活動(dòng)幾乎沒有，失去了教育活動(dòng)“眼見為實(shí)”的效果。

1.2學(xué)生黨支部建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，學(xué)生黨支部從實(shí)際出發(fā)，把思想政治教育工作與切實(shí)解決學(xué)生思想困惑和實(shí)際問題結(jié)合起來，積極開展增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，支部建設(shè)上新水平。但是，學(xué)生黨支部也普遍存在困難。

第一，學(xué)生黨支部人員不穩(wěn)定。新發(fā)展黨員時(shí)期和畢業(yè)季，學(xué)生黨支部成員數(shù)量急劇增多或減少，支部書記、支委更換頻次高，組織設(shè)置不規(guī)范，一定程度上影響支部黨建工作的開展。

第二，學(xué)生黨支部政治理論水平不高，對黨的先進(jìn)理論、政策、文件精神認(rèn)識(shí)不深刻，理解不到位。新入黨的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)中缺乏專門指導(dǎo)和培訓(xùn)，對文件精神理解大多浮于表面。

第三，學(xué)生入黨前后積極性差距較大，入黨前學(xué)生高度關(guān)注黨員發(fā)展和支部建設(shè)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，積極參加黨校培訓(xùn)，入黨后部分學(xué)生思想上有所松懈，對支部活動(dòng)參與度降低。

2探索師生黨支部“結(jié)對共建”活動(dòng)新途徑

為進(jìn)一步樹立“以學(xué)生為中心”的育人理念，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，推進(jìn)教師黨支部與學(xué)生黨支部深度融合，開展師生黨支部“結(jié)對共建”活動(dòng)勢在必行[2]。

2.1 黨建與業(yè)務(wù)深度融合，進(jìn)一步完善工作體制機(jī)制

建議教師黨支部建在教研室和學(xué)科小組上，推行“黨建+X”工作模式。以“黨建+課程思政”“黨建+學(xué)科建設(shè)”“黨建+第二課堂”（需求導(dǎo)向）和“黨建+傳幫帶”等為工作推手。其中，由教研室負(fù)責(zé)“黨建+課程思政”;由學(xué)科小組負(fù)責(zé)“黨建+學(xué)科建設(shè)”;由資深黨員教授落實(shí)“黨建+傳幫帶”目標(biāo)任務(wù)，在教學(xué)、科研、做人、當(dāng)班主任等方面幫扶學(xué)生黨員，根據(jù)“黨建+第二課堂”的不同目標(biāo)任務(wù)，由青年黨員教師負(fù)責(zé)“讀書會(huì)”，學(xué)科小組負(fù)責(zé)畢業(yè)論文指導(dǎo)、本科論文比賽，教研室負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)等。

2.2 從學(xué)生需求出發(fā)，深入學(xué)生支部開展指導(dǎo)幫扶活動(dòng)。

制定師生黨支部結(jié)對共建活動(dòng)方案，圍繞“立德樹人”等主題，從學(xué)生需求出發(fā)，充分發(fā)揮支部各自優(yōu)勢，著重從宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、答疑解惑等方面開展。例如，圍繞黨建理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、論文寫作、專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)等內(nèi)容開展結(jié)對共建活動(dòng)。通過征集“問題”，教師黨員從價(jià)值觀引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、論文寫作、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面為學(xué)生作具體指導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生黨員消除疑慮，而且提高了思想認(rèn)識(shí)，取得了學(xué)業(yè)幫扶與思想政治教育的“雙重效果”。

2.3 充分發(fā)揮教師黨支部“教書育人”優(yōu)勢，強(qiáng)化思想政治建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課要解決學(xué)生理想信念問題。對馬克思主義的信仰，對社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果。教師只有自己信仰堅(jiān)定，對所講內(nèi)容高度認(rèn)同，做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，才能講得有底氣，講深講透，才能有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。黨員教師要善于從政治上看問題，以課堂思政、思政課堂為載體，自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒。要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神、全國教育大會(huì)精神，全國高校思想政治工作會(huì)議精神、“不忘初心，牢記使命”主題教育精神，以立德樹人為根本，加強(qiáng)學(xué)生黨支部思想政治建設(shè)，努力培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的學(xué)生黨員。教師黨支部結(jié)合課程的思政教學(xué)融入點(diǎn)收集整理適合的案例和素材，把課程知識(shí)和思政教育的要求結(jié)合在一起，提升內(nèi)涵、強(qiáng)化特色、打造品牌，形成既能體現(xiàn)黨建引領(lǐng)，又能展示專業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)[3]。

2.4 搭建黨支部共建平臺(tái)，建立“一對一”結(jié)對子模式

在相同專業(yè)、學(xué)科范圍內(nèi)，開展師生黨支部“一對一”結(jié)對子的活動(dòng)。可以包括以下具體形式：（1）雙方支部書記定期交流支部建設(shè)問題與經(jīng)驗(yàn)，相互取經(jīng)、相互借鑒。（2）邀請雙方支部書記或骨干黨員教師分別為對方支部黨員上黨課，拓寬黨員教育內(nèi)容與工作視野。（3）開展圖書漂流活動(dòng)，加深對于對方專業(yè)背景的了解。（4）聯(lián)合開展黨組織生活，包括“三會(huì)一課”及參觀交流活動(dòng)。結(jié)對子支部可以積極托看活動(dòng)外延，定期組織共建活動(dòng)，通過開展不同形式的共建活動(dòng)，開展主題共建活動(dòng)，找到共建活動(dòng)的抓手和落腳點(diǎn)。（5）注重“疫情下”的思政教育，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、理想信念、法紀(jì)誠信、生態(tài)文明等思想教育。

準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，利用視頻、圖片、文字或文章、講授、報(bào)告會(huì)、講座等多種方式，提高思政實(shí)效和育人質(zhì)量。向?qū)W生定期推動(dòng)張伯禮院士“講抗疫故事 增制度自信 擔(dān)報(bào)國使命”報(bào)告會(huì)視頻和高校黨組織戰(zhàn)“疫”示范微黨課等抗疫視頻，教育引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)制度自信，激發(fā)愛國熱情。

3結(jié)語

綜上所述，為順應(yīng)新時(shí)代加強(qiáng)黨支部建設(shè)的要求，高校教師黨支部和學(xué)生黨支部各有優(yōu)勢，開展師生“結(jié)對共建”活動(dòng)，能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。因此，從學(xué)生角度出發(fā)，充分教師“教書育人”優(yōu)勢，搭建互動(dòng)平臺(tái)將是未來較長時(shí)期的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王里，朱旗.新時(shí)代高校師生黨支部共建的價(jià)值與路徑[J].北京教育，2019（11）：46-48.

[2]梅艷君，繆小軍.縱向模式下高校研究生師生黨支部共建研究[J].文教資料，2014（27）：88-89.

[3]李濤，范小平.師生聯(lián)合黨支部：破解高校黨支部建設(shè)“教與學(xué)背離”之困[J].改革與開放，2019（5）：123-125.

（責(zé)編：陳靜姝）