兒童科普主題繪本的創(chuàng)新性研究

楊莉

關(guān)鍵詞：兒童;科普主題繪本;創(chuàng)新性

1 科普主題繪本概述

科普顧名思義是普及科學(xué)，對(duì)于啟蒙階段的孩童而言，科普繪本是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不是?jiǎn)單堆砌科學(xué)知識(shí)，而是在闡述科學(xué)理論的同時(shí)，讓孩子通過(guò)畫面閱讀從而引入思考，最終得到屬于自己的科學(xué)結(jié)論，相當(dāng)于啟蒙教育中的啟發(fā)式教學(xué)。就科普類繪本而言，主題包含自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩種方向，所涉及的范圍頗廣，既涵蓋天文、地理、歷史，又包括數(shù)學(xué)、物理、生物等，凡未知領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)，都可以通過(guò)繪本閱讀對(duì)孩子現(xiàn)有的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充。

2 兒童科普主題繪本的現(xiàn)狀

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)、5G 的迅速發(fā)展，兒童不缺少獲取知識(shí)的來(lái)源，他們真正缺乏的是對(duì)探求知識(shí)的好奇心。首先，目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)制作高品質(zhì)的科普繪本較少，品類也不夠豐富，不能契合各年齡段兒童的閱讀特點(diǎn)，缺少趣味性與互動(dòng)性，這是很多兒童不愛(ài)閱讀科普書的原因。他們感覺(jué)科普書上的知識(shí)枯燥無(wú)味，無(wú)法激起他們的閱讀興趣;其次，科普繪本是由故事題材、圖畫與敘事結(jié)構(gòu)三各元素綜合在一起的書籍，這需要?jiǎng)?chuàng)作者的思維嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還具有一定的敘事能力，在創(chuàng)作時(shí)需要將知識(shí)簡(jiǎn)單化，畫面形象處理生動(dòng)化，即科學(xué)與技術(shù)需要完美的結(jié)合，但是目前很多兒童科普主題繪本沒(méi)能做到這一點(diǎn)，只是將科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的闡述，對(duì)于年齡較小的兒童來(lái)說(shuō)，并不能深入理解;最后，目前家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的比重逐步加大，對(duì)科普教育尤其重視，但是當(dāng)前的科普主題繪本缺乏創(chuàng)新性的發(fā)展，難以引領(lǐng)閱讀的風(fēng)向標(biāo)。因此文章希望以創(chuàng)新性為切入點(diǎn)，旨在為兒童科普主題繪本的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)創(chuàng)新的發(fā)展和機(jī)遇。

3 兒童科普主題繪本的創(chuàng)新思路

3.1 故事題材的創(chuàng)新

科普繪本是在傳統(tǒng)繪本中融入了多種科學(xué)元素，其涉及上到天文，下到地理等諸多領(lǐng)域，是兒童了解歷史、科學(xué)，學(xué)習(xí)和探索未知世界的重要途徑，這也為科普繪本的故事題材創(chuàng)作提供了不竭的動(dòng)力?？破绽L本在故事題材創(chuàng)作方面有自己獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式，優(yōu)秀的科普繪本作品會(huì)別出心裁的將科學(xué)綜合常識(shí)濃縮在一個(gè)簡(jiǎn)短的故事里，并以極為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，以及華麗又充滿迷人的細(xì)節(jié)畫面，呈現(xiàn)出一部部經(jīng)典的科學(xué)探索詩(shī)篇，讓科學(xué)變得更加強(qiáng)大。

艾瑞· 卡爾的《好餓的毛毛蟲(chóng)》是一本充滿了詩(shī)情畫意和想象力的科普主題繪本。繪本主題看似簡(jiǎn)短，只描述了一個(gè)由小卵變成蝴蝶的過(guò)程，但實(shí)則內(nèi)容豐富無(wú)比，作者還教給孩子們一周中的每一天如何計(jì)數(shù)，良好的營(yíng)養(yǎng)搭配等，在書本頁(yè)面前后翻頁(yè)展開(kāi)線索，把復(fù)雜的生物科學(xué)知識(shí)貫穿在簡(jiǎn)單清晰的故事情節(jié)里，用巧妙的內(nèi)容構(gòu)思和驚艷的色彩，吸引兒童們的注意力，與他們形成互動(dòng)，幫助兒童建立對(duì)象圖形與符號(hào)之間的關(guān)連，讓兒童在認(rèn)知過(guò)程中充滿趣味性。特別是低齡兒童，他們傾向并喜愛(ài)簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)和絢麗的色彩，特別是當(dāng)最后這只舒展開(kāi)翅膀的蝴蝶從繭中華麗地彈出時(shí)，那片箔紙般的裝飾效果令人嘆為觀止?！都~約時(shí)報(bào)》書評(píng)艾瑞· 卡爾的《好餓的毛毛蟲(chóng)》是“華麗的插圖，出色的創(chuàng)新……”。作者言簡(jiǎn)意賅的故事情節(jié)、色彩、構(gòu)圖以及互動(dòng)情景設(shè)計(jì)的獨(dú)樹(shù)一幟為世人稱道和贊嘆。

《當(dāng)我們看星星時(shí)，我們看見(jiàn)了什么》是一本完美的將科普與藝術(shù)結(jié)合的天文主題繪本[1]。凱爾茜· 奧賽德以令人驚嘆的手繪藝術(shù)渲染了我們太陽(yáng)系的歷史、科學(xué)和神話，讓你仿佛暢游在銀河系的恒星和天體旁，她用美麗畫作點(diǎn)綴著星光，從流星雨的形成原理到用于繪制和命名古代星座的工具都一一描繪，繪本中將天文學(xué)、占星術(shù)和神話中的故事變成具象，作者用獨(dú)特的深藍(lán)筆調(diào)描繪，引導(dǎo)兒童了解關(guān)于璀璨星空的科學(xué)和與神秘星座的歷史，并解釋了我們?nèi)祟惻c浩瀚宇宙的聯(lián)系，介紹了世界各地的人們幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)的天文發(fā)現(xiàn)。理解周圍世界的動(dòng)力塑造了我們自身，因此我們一直渴求學(xué)習(xí)與探索，這就是所謂的科學(xué)精神，科普與藝術(shù)的完美融合加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，也是科普主題繪本題材相互融匯、創(chuàng)新發(fā)展的方向。

3.2 科學(xué)思維的創(chuàng)新

科學(xué)思維，也叫科學(xué)邏輯，是我們形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系，也是檢驗(yàn)知行統(tǒng)一的實(shí)踐工具。科普繪本的主要讀者對(duì)象是兒童，因此，許多科普繪本作品都特別重視對(duì)兒童科學(xué)思維的培養(yǎng)，因?yàn)榭茖W(xué)思維是科普繪本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?？紤]兒童認(rèn)識(shí)世界往往是“先實(shí)物，后現(xiàn)象”，所以繪本在設(shè)計(jì)之時(shí)精心選用各種材料將物質(zhì)有多種“相”這一主題結(jié)合敘事手法，用兒童的視角去看科學(xué)，解讀科學(xué)現(xiàn)象，輕松發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣，啟迪科學(xué)思維，讓兒童感受到生命中的每一個(gè)瞬間都很精彩與有趣。

例如，《花花世界》是一本充滿哲思的詩(shī)意立體繪本。但它不僅僅是一本獻(xiàn)給孩子的繪本，也是一部寫給我們每一個(gè)人的生命畫卷，展現(xiàn)了生命的美麗與脆弱[2]。繪本的獨(dú)特立體互動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)折裝的裝訂方式，使全書展開(kāi)后，一張張頁(yè)面，讓色彩在書頁(yè)間舞動(dòng)，讓花朵在書頁(yè)上綻放后又凋零，還原了大千世界一個(gè)關(guān)于生命之旅的故事，書頁(yè)上每朵花開(kāi)花落的設(shè)計(jì)和純手工折疊紙藝工藝，從情景式代入，讓我們的情感觸動(dòng)無(wú)所不在。在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，科學(xué)思維在邏輯上要求嚴(yán)密的邏輯性，達(dá)到歸納和演繹的統(tǒng)一，該書綜合了豐富多彩的意向與觀念，即歸納了萬(wàn)物生命的美好，又演繹了生命的脆弱和終結(jié)，通過(guò)美麗的畫面和凝練詩(shī)意的語(yǔ)言，讓兒童感受世界的美好，體會(huì)人與自然、人與人之間的情感，傳達(dá)鼓勵(lì)與思念。這是科學(xué)與文學(xué)精彩的碰撞，既傳遞了理性思維，又拓展了兒童的想象力，科學(xué)在某種程度上就是人類想象的延伸，想象力是激發(fā)兒童的開(kāi)拓精神，催生兒童去探索。科學(xué)思維與文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，可以讓科學(xué)變得更加強(qiáng)大。

3.3 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

兒童親近繪本，也喜歡和繪本互動(dòng)交流。科普繪本的立體空間結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是為了回應(yīng)他們的這些需求，突破了二維空間的閱讀局限，兒童在繪本里可以拔下凸出的飾物、轉(zhuǎn)動(dòng)輪軸和掀起折扣，以視覺(jué)與觸覺(jué)體驗(yàn)給他們以身臨其境、炫酷的體驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心，開(kāi)啟想象空間，讓兒童感受集探索、體驗(yàn)、知識(shí)于一體的優(yōu)秀科普繪本。

例如，屢獲殊榮的《360° book》是由日本設(shè)計(jì)師和建筑師大野雄介Yusuke Oono 撰寫的故事書，這套別致的書籍汲取了藝術(shù)與建筑的精華，在以紙媒為基礎(chǔ)的科普繪本創(chuàng)作中，作者靈感來(lái)自日常垂手可得的Memo Pad，因觀察到其翻頁(yè)的狀態(tài)尤如建構(gòu)空間，因此他想到運(yùn)用平面到立體的視角轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了令人難以置信的3D 故事講述體驗(yàn)，使讀者可以360 度旋轉(zhuǎn)，全景式欣賞富士山（如圖1）。繪本不僅可以盛載文字和圖象，還可以被雕塑出立體的風(fēng)景與場(chǎng)景故事，這是一場(chǎng)關(guān)于藝術(shù)和想象力的奇妙旅程，是由藝術(shù)觸動(dòng)了想象力，再由想象力引發(fā)對(duì)知識(shí)的探索。

《影子劇院》系列套裝的主題雖然均來(lái)自民間故事傳說(shuō)，但是這套繪本在文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，增加了光影投射的游戲玩法，將傳統(tǒng)剪紙工藝和光影手法相結(jié)合，在原汁原味講述民間傳說(shuō)的同時(shí)，又增加了剪影故事一樣的分鏡感，讓兒童身臨其境地感受到故事所帶來(lái)的情景感，這種身臨其境的感覺(jué)像是舞臺(tái)劇的情景再現(xiàn)，更具文化性和創(chuàng)新性，也讓兒童感覺(jué)更新奇。一切光源，都可以成為游戲的道具，是光學(xué)的物理效果成就了這樣的繪本作品。兒童正是人生的起步階段，富有美感的畫面和可以身臨其境的參與體驗(yàn)會(huì)讓兒童的藝術(shù)啟蒙起點(diǎn)更高。

4 結(jié)語(yǔ)

科普繪本的終極目標(biāo)其實(shí)是讓兒童從小就愛(ài)上科學(xué)。為什么要這么做？從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，時(shí)代發(fā)展需要科技創(chuàng)新，而能讓科技創(chuàng)新一直活躍就需要建立全民科學(xué)意識(shí)――簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“全民科普”，科學(xué)家更是直言“科普更重要的意義在于啟蒙”[3]。科學(xué)啟蒙，就是從兒童的角度看科學(xué)，簡(jiǎn)單易懂的文字解讀科學(xué)現(xiàn)象，輕松發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣，啟迪科學(xué)思維，讓孩子感受到生命中的每一個(gè)瞬間都很精彩與有趣。科普繪本的創(chuàng)新不僅要注重科學(xué)與藝術(shù)的融合，以兒童的心理和視角創(chuàng)作，還需要讓兒童在繪本的游戲中思考，童趣中體驗(yàn)與探索科學(xué)奧秘[4]。此外，更要注重培養(yǎng)兒童用科學(xué)的思維進(jìn)行思考觀察，幫助孩子建立科學(xué)家的思維，養(yǎng)成受益一生的思考方式。閱讀構(gòu)成了兒童對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。當(dāng)閱讀落下起點(diǎn)，以興趣為軸心，以探索為軸去丈量世界，這將成就人生不一般的視野與格局[5]。