磨礪心理課堂 孕育心靈底色

宋燕云

【摘要】精心磨課對(duì)于教師去反觀自己的課堂，進(jìn)而診斷自己的課堂，并提高自身專業(yè)素養(yǎng)有著積極的意義。我在校骨干教師心理健康活動(dòng)課展示中，對(duì)課堂進(jìn)行磨礪，孕育了學(xué)生積極的心靈底色，精彩生成，讓人難忘。

【關(guān)鍵詞】磨礪課堂;精彩;體驗(yàn)

我參加校骨干教師課堂教學(xué)展示月活動(dòng)，執(zhí)教傅宏主編的五年級(jí)下冊(cè)心理健康活動(dòng)課“換位思考”。這堂活動(dòng)課我傾注了無數(shù)心血，從展示前的無所適從，到展示后的收獲滿滿，讓我深知，磨課是真正能提高教師課堂掌控力的。

一次磨課：磨透教材——理清輔導(dǎo)思路

第一次的試教，我完全是按照教材思路進(jìn)行的：暖心坊——育心場——成長苑——互動(dòng)角設(shè)計(jì)、教學(xué)。課堂上，無論我怎么啟發(fā)，學(xué)生的積極性都不高，不少孩子都不愿意交流，我只能按照教材內(nèi)容，匆匆上完。第一次試教，無疑失敗了，心理活動(dòng)課成功與否主要是看學(xué)生的參與和體驗(yàn)。

課后教研組老師讓我首先熟悉心理健康教材，理清輔導(dǎo)思路。輔導(dǎo)思路是整個(gè)輔導(dǎo)進(jìn)程的“作戰(zhàn)地圖”，輔導(dǎo)老師要對(duì)輔導(dǎo)思路了然于心。痛定思痛，我結(jié)合教材，不斷思索，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充，并抓住主題“換位思考”，從學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志品質(zhì)和行為，由淺入深，層層推進(jìn)，理清了輔導(dǎo)思路。

片段一：熱身階段，導(dǎo)入激趣

教材“育心場”活動(dòng)一觀看心理圖片“老婦和少女”，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為心理活動(dòng)的熱身導(dǎo)入階段，此外我又增加了另兩幅與主題有關(guān)的充滿趣味性的心理圖片。新奇而富有趣味的心理圖片呈現(xiàn)，一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。

1.老師覺得同學(xué)們特別聰明，特意給你們帶來了一些很神奇的圖片，想看嗎？

首先我們來看第一幅圖片。

①你關(guān)注的是白色部分還是黑色部分呢？關(guān)注點(diǎn)不同，那你眼中的圖片將完全不相同。

②接著請(qǐng)看這幅圖，你看到了什么？（瞧，神奇的一幕出現(xiàn)了：青蛙王子變成了白馬王子。多媒體演示青蛙變成駿馬的圖示。）

③最后這幅圖你看到了什么？這是心理學(xué)上相當(dāng)經(jīng)典的一幅圖“老婦和少女”。

換個(gè)角度、倒過來看，老嫗變成了妙齡少女，演示過程。

2.教師小結(jié)。

世界就是如此奇妙，從不同角度看事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的各不相同。在與人相處時(shí)，如果大家也能站在別人的角度，換種思路，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界是如此美好！

片段二：體驗(yàn)活動(dòng)，故事明理

教材“暖心坊”故事很普通，學(xué)生聽后反響不大。我重新選擇了一個(gè)富有科幻色彩的故事《一個(gè)被施了魔法的男孩》。（故事簡介：正在上學(xué)的男孩很羨慕白領(lǐng)工作的姐姐，有一天魔法降臨，男孩與姐姐互換，男孩只干了一天姐姐的工作，就覺得受不了，太辛苦了?。?/p>

1.教師講述故事。故事中的男孩原先的想法是怎樣的？魔法降臨后他又會(huì)怎么想？到底是什么原因?qū)е履泻⒌南敕òl(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？（男孩與姐姐交換位置，切身體會(huì)到了姐姐工作的辛苦。）

2.學(xué)生想象男孩會(huì)怎么做：第二天，魔法消失了，男孩……

3.故事聽完了，同學(xué)們找到答案了嗎？什么是換位思考呢？（設(shè)身處地、站在別人的立場看問題，理解他人、寬容待人。）

整個(gè)活動(dòng)輔導(dǎo)思路圍繞心理活動(dòng)課堂“換位思考”這個(gè)輔導(dǎo)主題進(jìn)行，設(shè)計(jì)前后連貫，環(huán)節(jié)過渡自然，活動(dòng)脈絡(luò)清晰：1分享圖片，導(dǎo)入換位思想;2故事感悟，了解換位思考;3觀看短劇，學(xué)會(huì)換位思考;4走進(jìn)生活，踐行換位思考。

二次磨課：磨適學(xué)生——關(guān)注學(xué)生需求

第二次試教，我創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)心理輔導(dǎo)思路了解清晰，整個(gè)輔導(dǎo)活動(dòng)完成較為順暢。但最能體現(xiàn)這堂心理健康活動(dòng)課成功、出彩的環(huán)節(jié)“走進(jìn)生活，踐行換位思考”感覺學(xué)生有些冷場，只有少數(shù)學(xué)生愿意談自己的體驗(yàn)。研討后我們覺得要多關(guān)注學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)一些情景體驗(yàn)，這才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。我校常年開展“心理日記循環(huán)寫”活動(dòng)，翻閱學(xué)生資料，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生都在心理日記中反映了與家長、與同伴的一些小摩擦和小矛盾，五年級(jí)學(xué)生正處于青春期“小大人”狀態(tài)，有了自己的思想，自我意識(shí)逐漸強(qiáng)烈。我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了調(diào)整。

1.情境體驗(yàn)：學(xué)生換位思考，解決矛盾

①心理日記一：我和鄭云是同桌，又是好朋友。今天上美術(shù)課，我正在認(rèn)真地畫《未來世界》，這幅畫是我代表我們班參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)評(píng)獎(jiǎng)的。忽然，鄭云碰了一下我的胳膊，水彩筆一下子涂到了空白處，這幅畫臟了，這可是我好幾天的心血，眼看著馬上要大功告成了，我很生氣。（學(xué)生：李芳考慮到隱私，心理日記中的姓名都是化名）

李芳的思考：站在鄭云的立場看問題，鄭云她也是不小心弄壞了我的畫，她心里肯定很難受，我不能再責(zé)怪她了。

鄭云的思考：李芳這幅畫花費(fèi)了她很多心血，我怎么老是改不掉大大咧咧的毛病，這次我真對(duì)不起她，我要跟她道歉，想辦法彌補(bǔ)她。

她倆學(xué)會(huì)體貼別人后，鄭云主動(dòng)找李芳道歉，李芳原諒了她，鄭云請(qǐng)來美術(shù)老師幫忙，臟的一角變成了《未來世界》中的一艘飛船，畫面感更豐滿了，兩人的友誼也更深厚了。

師：換種想法，收獲友誼，多么美好的體驗(yàn)。

②心理日記二：自從上了六年級(jí)，我覺得我媽越來越煩，老是限制我的雙休日時(shí)間，讓我做一大堆她網(wǎng)上買的各類語數(shù)英提高題，想讓我考外國語學(xué)校教改班。我與同學(xué)打電話，她要管;我要出去散散步，她也不準(zhǔn)，讓我多做題……我好累啊，感覺自己像個(gè)做習(xí)題的機(jī)器?。▽W(xué)生 王雨思）

運(yùn)用換位思考，王雨思站在媽媽的立場：媽媽讓我不斷做題，是希望我能考上好學(xué)校，能接受更好的教育，她也是一片苦心，為我好。我也要經(jīng)常與媽媽溝通，理解、信任媽媽。

教師與王雨思母親電話聯(lián)系，告訴她對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)不能逼得太緊，要注重孩子的心理，經(jīng)常與孩子溝通，傾聽孩子的心聲，注意勞逸結(jié)合，這樣孩子的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高。

生活中王雨思母女后續(xù)互動(dòng)：王雨思與母親主動(dòng)交流、溝通，了解母親對(duì)她的期望和良苦用心。媽媽也了解了王雨思的煩惱，母女倆互相制定了雙休日學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息時(shí)間，母女倆捧著學(xué)習(xí)計(jì)劃表會(huì)心一笑，關(guān)系和好如初。（通過這個(gè)案例的體驗(yàn)，學(xué)生們都默默思考著平時(shí)與父母的相處模式，觸動(dòng)較大。）

師：只有善于換位思考，你才能走進(jìn)別人的心靈。

學(xué)生交流后，教師板書：尊重、體諒、理解、寬容等。

2.運(yùn)用換位思考的方式來解開自己的心結(jié)

①回憶你和同伴、親人之間發(fā)生過的不愉快，讓你感到委屈的事。（同桌交流）

②運(yùn)用換位思考的方式來處理自己的心結(jié)。

（找到埋下你心結(jié)的當(dāng)事人，去化解心結(jié)，可以擁抱一下，拍一下肩膀等。）

3.教師結(jié)合板書小結(jié)

站在別人的角度思考，尊重、寬容、體貼別人，很好地解決了生活中的矛盾和摩擦，讓人與人之間變得更加和諧。（教師補(bǔ)充板書，畫上心形）。讓我們記住這個(gè)偉大細(xì)節(jié)——換位思考。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過生活中學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)“心理日記循環(huán)寫”活動(dòng)，讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)“知心姐姐”，運(yùn)用換位思考的方法去幫助同學(xué)解決問題。學(xué)生有了真實(shí)體驗(yàn)，在互動(dòng)交流中產(chǎn)生了共情。許多學(xué)生都情不自禁地說起與同學(xué)、家長曾經(jīng)的不愉快。學(xué)生們用這堂課學(xué)會(huì)的“體諒、理解、寬容”理性思考問題，并站在別人的角度為他人著想，課堂中與同學(xué)動(dòng)情擁抱，還有很多學(xué)生回家后都與父母說了“對(duì)不起”。這樣的心理健康活動(dòng)課，真正滿足了學(xué)生的心理需求，孕育了學(xué)生的心靈底色，動(dòng)人的精彩不斷呈現(xiàn)。

三次磨課：磨炫亮點(diǎn)——體驗(yàn)觸動(dòng)心靈

再次試教后，教研組老師都覺得我這堂心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)思路科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力?！白哌M(jìn)生活，踐行換位思考”環(huán)節(jié)觸動(dòng)了學(xué)生心理體驗(yàn)，課堂氛圍感人、靈動(dòng)。他們—致認(rèn)為，“換位思考”心理健康活動(dòng)課這樣上，已經(jīng)達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)了。靜下心來，我看著書案上這份修改了—遍又—遍的活動(dòng)設(shè)計(jì)，總覺得結(jié)束階段少了—些“余味繞梁”，—堂精彩的心理健康活動(dòng)課，應(yīng)該要讓學(xué)生留下難以忘懷的印象。對(duì)于課堂的結(jié)束部分，我對(duì)“換位思考”的廣度和深度進(jìn)行了再延伸——第三次試教。

結(jié)束階段：觀看視頻《劉偉——斷臂琴緣》

①教師：人的一生不可能一帆風(fēng)順，除了人與人之間的摩擦、矛盾，還會(huì)碰上一些挫折、苦難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎么做呢？劉偉，用他的“斷臂琴緣”很好地詮釋了這一切。（請(qǐng)看視頻）

②教師在視頻音樂聲中深情敘述（劉偉，10歲時(shí)的一次意外讓他永遠(yuǎn)地失去了雙臂。但他并沒有被這次災(zāi)難打倒。他19歲開始學(xué)習(xí)用腳彈鋼琴，當(dāng)袖管兩空的劉偉走上“中國達(dá)人秀”舞臺(tái)時(shí)，所有人都知道他要表演彈鋼琴，但所有人又都不知道他要怎么彈鋼琴。當(dāng)他的十個(gè)腳趾在琴鍵上靈活跳躍時(shí)，《秋日私語》動(dòng)人的旋律在全場響起，看著這一幕，現(xiàn)場的很多人都流下了眼淚。）

③劉偉，遭遇到這樣的痛苦、苦難，他是怎么做的呢？

（學(xué)生眼含熱淚，各個(gè)感動(dòng)無比）

④教師總結(jié)：遭遇苦難，劉偉不悲觀，不絕望，而是迎難而上，把苦難當(dāng)成人生中的一種歷練、—種財(cái)富，化逆境為順境，淡定豁達(dá)，因此成就了他精彩的人生。我們的生活、人生就需要這種換位思考。

在進(jìn)行試教后，大家一致認(rèn)為作為活動(dòng)課的結(jié)束階段，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)雖然只有短短幾分鐘，但增進(jìn)了團(tuán)體凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的正能量，遵循了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，孕育了學(xué)生積極向上的心靈底色，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我對(duì)照、自我反省，升華了他們的心理情感體驗(yàn)。

骨干教師展示課如期舉行，課堂經(jīng)過不斷地精心打磨，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容、生情了然于心?；顒?dòng)中，輔導(dǎo)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生的感悟、共鳴讓聽課老師贊嘆不已。這節(jié)心理健康活動(dòng)“換位思考”經(jīng)過多次磨礪，上得很精彩，很成功。磨課，對(duì)于教師課堂效率的提高真的很重要。教師只有反復(fù)磨課，不斷反復(fù)試上，斟酌思考最佳教學(xué)方案，才能呈上打動(dòng)人心的心理健康活動(dòng)課。