引導(dǎo)式選拔與培養(yǎng) 提升自主管理能力

湯芳

【摘要】班干部是班級(jí)的核心力量，然而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主管理能力不強(qiáng)，所以班主任需要對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，提升班干部選拔與培養(yǎng)的效果。通過(guò)及時(shí)舉薦、用心扶植、定期交流、隱性監(jiān)督和家校溝通等方法能很好地促使低年級(jí)學(xué)生提升自主管理的能力。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)式選拔;自主管理;小學(xué)班主任

“火車(chē)開(kāi)得快，全憑車(chē)頭帶?！比绻f(shuō)班級(jí)是一列火車(chē)，那么班干部就是這列火車(chē)的車(chē)頭。班干部在班級(jí)建設(shè)中具有強(qiáng)大的影響力，班干部的選拔與培養(yǎng)方式可以影響班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展。然而，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，本身缺乏自我管理能力，班主任要在班級(jí)中選拔與培養(yǎng)班干部就顯得十分困難。因此，低年級(jí)班主任一定要關(guān)注平時(shí)生活點(diǎn)滴，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，才能在班級(jí)中成功組建一支班干部隊(duì)伍，并不斷提高他們的工作能力，促使他們更好地輔助班級(jí)建設(shè)。

一、留心觀察，及時(shí)舉薦

不少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力較弱，他們往往不知道自己能勝任什么職位，低年級(jí)班主任一開(kāi)始可能也不知道如何選擇合適的學(xué)生擔(dān)當(dāng)班干部。此時(shí)就需要班主任留心觀察班級(jí)的學(xué)生，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)和班級(jí)成員進(jìn)行溝通，開(kāi)展舉薦工作，初步確立班干部的人選，這樣就能給這些學(xué)生一定的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。同時(shí)，班主任還要觀察學(xué)生在擔(dān)任班干部期間的行為表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)那些合格的班干部，幫助他們?cè)诎嗉?jí)中樹(shù)立威信。等學(xué)生相互了解之后，他們就能自主選舉或是競(jìng)選正式的班干部。

撰寫(xiě)觀察筆記是一種很好的觀察方法，班主任可以結(jié)合觀察的具體情況進(jìn)行舉薦。如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，但是比較耐心，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任可以推薦其擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)委員，又或者結(jié)合其擅長(zhǎng)的學(xué)科擔(dān)當(dāng)某一學(xué)科的課代表。這樣他們就能在同學(xué)提出問(wèn)題的時(shí)候耐心引導(dǎo)，幫助班級(jí)同學(xué)取得進(jìn)步。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是熱情大方，而且還在某一方面有才藝。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任可以鼓勵(lì)其嘗試擔(dān)當(dāng)勞動(dòng)委員、文藝委員等干部。這樣他們就能發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，消除他們心里因?yàn)槌煽?jī)不好而產(chǎn)生的自卑情緒，同時(shí)也能促使他們熱情地聯(lián)系班級(jí)同學(xué)，搞好日常掃除或主題活動(dòng)。要注意的是，有的學(xué)生性格比較外顯，容易挖掘其性格特點(diǎn)，但是有的學(xué)生則不易看到其真實(shí)想法，對(duì)于這些學(xué)生班主任要常和他們互動(dòng)交流，通過(guò)交流了解他們內(nèi)心的真實(shí)情況。如和其討論對(duì)學(xué)習(xí)的看法、待人接物的方法等。這些方法都能更好地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)情況。

班主任在觀察學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)候要特別注意學(xué)生的改變，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生雖然各方面能力不如他人，但是他們有著刻苦努力的態(tài)度，有著積極向上的決心，對(duì)于這些學(xué)生，班主任要給予他們一定的機(jī)會(huì)，讓他們能承擔(dān)適合自己的責(zé)任。這能給他們激勵(lì)，促使他們獲得更大的進(jìn)步。

二、用心扶植，大膽放手

學(xué)生的管理能力不是生來(lái)就有的，而是從實(shí)踐中不斷鍛煉出來(lái)的。新上任的班干部，對(duì)班級(jí)工作充滿(mǎn)了熱情，但是他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，不知道班干部要承擔(dān)什么責(zé)任，該如何協(xié)助班主任展開(kāi)班級(jí)工作。這時(shí)，班主任就要對(duì)他們進(jìn)行用心的扶植。

首先，班主任應(yīng)向每位班干部明確各自崗位的具體職責(zé)。如學(xué)習(xí)委員要幫助教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要指導(dǎo)他們解除相關(guān)問(wèn)題。又如勞動(dòng)委員要幫助其他學(xué)生合理分工，安排每天的值日生和每周一次的大掃除，讓班級(jí)變得窗明幾凈。

其次，班主任要引導(dǎo)班干部明白“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的道理，告誡他們?cè)诠ぷ髦幸陨碜鲃t，起到榜樣作用。如勞動(dòng)委員不能總是對(duì)其他學(xué)生指手畫(huà)腳，而自己卻在一邊休息。作為班干部只有以身作則，在集體勞動(dòng)中吃苦耐勞，才能給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣當(dāng)自己給其他學(xué)生安排工作時(shí)，他們才會(huì)心甘情愿地完成勞動(dòng)任務(wù)。

最后，班主任要交給他們管理的技巧，特別是當(dāng)老師不在場(chǎng)的時(shí)候該如何處理各種突發(fā)事件。如安全監(jiān)督員應(yīng)該如何處理學(xué)生課間打架問(wèn)題呢？班主任要使班干部明確，當(dāng)突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，一定在保證自己安全的情況下想辦法喊停打架的學(xué)生，然后馬上請(qǐng)其他學(xué)生通知班主任，最后向班主任說(shuō)明自己的所見(jiàn)所聞以及在處理時(shí)打架學(xué)生的態(tài)度等，便于班主任做進(jìn)—步教育。

在班干部了解具體工作職責(zé)后，應(yīng)先由班主任帶領(lǐng)他們完成一周的工作，幫助他們熟悉工作流程，建立工作的信心，之后班主任要適時(shí)大膽放手，鼓勵(lì)班干部進(jìn)行自主管理。在學(xué)生遇到困擾的時(shí)候，班主任要讓他們先思考自己能否完成，實(shí)在難以解決才去找老師幫助。如有的班干部負(fù)責(zé)協(xié)助教師收作業(yè)，但是有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，就是不肯及時(shí)交作業(yè)。該班干部試著利用這些學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，設(shè)置了“每日作業(yè)星”的獎(jiǎng)項(xiàng)，給獲獎(jiǎng)?wù)叻职l(fā)自己畫(huà)的精美圖畫(huà)。這樣便激發(fā)了學(xué)生的好勝心，—些原本交作業(yè)比較拖拉的學(xué)生也主動(dòng)地提交作業(yè)。該班干部憑借著自己對(duì)學(xué)生心理的了解很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

班主任在大膽放手之后，班級(jí)里可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，不少低年級(jí)的班干部可能會(huì)感到手足無(wú)措，不知道如何是好。這時(shí)候班主任要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要把握具體情況，了解學(xué)生的思想波動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣他們的工作能力才會(huì)逐步得到提高。

三、定期交流，反思借鑒

班主任在引導(dǎo)低年級(jí)班干部展開(kāi)自主管理的時(shí)候還要定期召開(kāi)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行反思，相互借鑒。班干部可以將自己在工作中遇到的麻煩說(shuō)出來(lái)和大家分享，其他同學(xué)也可以群策群力，提出建議，這樣就能幫助他們看清問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的有效方法。久而久之，學(xué)生自主管理班級(jí)的能力就會(huì)得到顯著提高。

班主任在班里展開(kāi)“每周一議”的活動(dòng)十分有效。在該活動(dòng)中，首先由每—位班干部先進(jìn)行工作總結(jié)，說(shuō)說(shuō)這一周以來(lái)自己做了一些什么，獲得了怎樣的成績(jī)。此后再展開(kāi)“問(wèn)題交流”環(huán)節(jié)，班干部要將困擾自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享。如有學(xué)生提出：“我是班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，但是我這幾次的考試都沒(méi)有獲得好成績(jī)，大家都說(shuō)我不配當(dāng)學(xué)習(xí)委員，我覺(jué)得很惱，該怎么辦？”對(duì)于這樣的困擾，班主任要引導(dǎo)大家展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)該如何解決。如有學(xué)生提出：“要強(qiáng)化自身的成績(jī)，做到當(dāng)之無(wú)愧?！币灿袑W(xué)生提出：“班干部主要看的是工作能力，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)。”在—番勸解后，該學(xué)生重新樹(shù)立了自信心，認(rèn)為要用更認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到工作中，回敬其他同學(xué)的質(zhì)疑。最后展開(kāi)“自我批評(píng)”環(huán)節(jié)，看看哪個(gè)班干部在工作中有所不足，要給予批評(píng)。若有的班干部做事不公平，仗著班干部的權(quán)力欺負(fù)同學(xué)，則可以提起改選。

在交流互動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，也讓原來(lái)的班干部產(chǎn)生—種危機(jī)感。這樣班干部的工作就會(huì)盡心盡力，而落選的同學(xué)也會(huì)更耐挫，他們會(huì)勇于攀登高峰，大膽地挑戰(zhàn)自我。

四、隱性監(jiān)督，彈性調(diào)控

班干部是班級(jí)的“火車(chē)頭”，要起到模范帶頭作用。但是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力較差，所以即使是班干部也常常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。此時(shí)，班主任就要采用隱性監(jiān)督的方法，進(jìn)行彈性調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)身上的問(wèn)題，并促使他們?cè)谕榈亩酱俸妥约旱木局懈恼@些問(wèn)題，這樣才能讓班級(jí)管理的效率得到提高。

班主任可以在班里設(shè)立“隱性監(jiān)督法”，既可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我檢查，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督。首先運(yùn)用“側(cè)面了解法”，從同班學(xué)生、其他班級(jí)學(xué)生、任課老師的口中了解班干部的工作情況，看看誰(shuí)身上體現(xiàn)出的問(wèn)題比較大。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題班干部后，采用“旁敲側(cè)擊法”，不直接提出批評(píng)，而是用談心的方式，促使他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。如“最近你們的學(xué)習(xí)緊張嗎？有同學(xué)反映你上課鈴響了還沒(méi)有進(jìn)教室，有沒(méi)有這樣的情況呢？”如該學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，則提醒其注意，鼓勵(lì)其自主改正問(wèn)題。若該學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題，甚至還言辭狡辯，則要嚴(yán)肅對(duì)待。這樣的監(jiān)督方法不明顯，不易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。班主任還可以針對(duì)學(xué)生不同的態(tài)度采用不同的處理方式，這樣有助于靈活應(yīng)對(duì)各種不同的問(wèn)題。

由于每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以他們的適應(yīng)能力也有所不同。班主任在工作中要進(jìn)行彈性調(diào)控，在學(xué)生偶爾出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，給予學(xué)生自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)，但是在面對(duì)學(xué)生屢教不改的情況時(shí)，則要嚴(yán)肅進(jìn)行批評(píng)。

五、家校溝通，凝聚力量

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)于剛剛踏入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)他們更為了解。因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的班干部工作少不了家長(zhǎng)的監(jiān)督與鼓勵(lì)。只有家校聯(lián)合，才能為班級(jí)建設(shè)凝聚力量。如在正式選舉班干部之前，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告知家長(zhǎng)班級(jí)里要舉行班干部選舉活動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起商量是否有合適自己的崗位。這樣的親子交流能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，看到父母對(duì)自己的期待，從而增強(qiáng)自信心，不斷激勵(lì)自己攀登高峰。在選舉結(jié)束后，班主任要與家長(zhǎng)再一次溝通。對(duì)于選舉成功的學(xué)生，則要請(qǐng)家長(zhǎng)給予他們肯定，并不斷監(jiān)督、鼓勵(lì)他們以身作則，為班級(jí)多做貢獻(xiàn)。對(duì)于落選的學(xué)生，則要請(qǐng)家長(zhǎng)們繼續(xù)鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不斷完善自己，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在下一次選舉中脫穎而出。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從無(wú)憂無(wú)慮的幼兒逐漸轉(zhuǎn)型成為有一定學(xué)習(xí)壓力的小學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣、還是生活上都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。特別是低年級(jí)的班干部，他們既要適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，又要擔(dān)起自主管理班級(jí)的任務(wù)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有較大的難度。因此，班主任要對(duì)他們用心引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷提高他們的工作能力，促使班級(jí)自主管理早日走上正軌。