新改革下應(yīng)用型國(guó)際商貿(mào)人才培養(yǎng)

鄂筱曼

[摘 要] 隨著新一輪教育改革的實(shí)施，廣西作為面向東盟的國(guó)際大通道、有機(jī)銜接“一帶一路”的重要門(mén)戶(hù)，在國(guó)際商貿(mào)人才的培養(yǎng)上還存在人才培養(yǎng)模式不夠清晰、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠精細(xì)、學(xué)生綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題。本文主要從廣西應(yīng)用型本科院校國(guó)際商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合新一輪教育改革對(duì)應(yīng)用型本科院校的要求提出廣西商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際商貿(mào)；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體制構(gòu)建，“一帶一路”倡議的實(shí)施以及近年來(lái)國(guó)家對(duì)高等教育改革力度的加大，對(duì)應(yīng)用型本科院校國(guó)際商貿(mào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更新的要求。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)第4號(hào)文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出：“完善高層次人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)有條件的普通高校開(kāi)辦應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型專(zhuān)業(yè)或課程。開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)提到：“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)（1+X證書(shū)制度試點(diǎn)）工作。”因此，應(yīng)用型本科院校建立和完善應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教育體系和模式勢(shì)在必行。

一、廣西應(yīng)用型本科院校國(guó)際商貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的意義

（一）適應(yīng)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要

目前，全國(guó)普通本科院校共1243所，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的共744所，開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的共131所。但大部分院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)趨于一致，尤其應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式相似性較大，并且與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不太相符，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題并未有效緩解。近年來(lái)，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)方式上還不能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合，教學(xué)與企業(yè)崗位的需求還不能完全有效結(jié)合。因此在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科體系，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為取向，重構(gòu)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)性的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。

（二）適應(yīng)廣西面向東盟的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的迫切需求

隨著國(guó)家“一帶一路”倡議和中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)升級(jí)版的大力推進(jìn)和實(shí)施，廣西亟需一大批面向東盟經(jīng)貿(mào)發(fā)展實(shí)際需要的應(yīng)用型商貿(mào)人才——既具有堅(jiān)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)，又熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，特別是跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)操作能力的應(yīng)用型國(guó)際商貿(mào)人才。然而，廣西國(guó)際商貿(mào)人才短缺的局面長(zhǎng)期存在。由廣西商務(wù)廳印發(fā)的《廣西對(duì)外貿(mào)易發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出：“加強(qiáng)外貿(mào)人才培養(yǎng)，發(fā)展外貿(mào)職業(yè)教育，幫助外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和引進(jìn)熟悉國(guó)際市場(chǎng)變化、海外法律法規(guī)以及金融市場(chǎng)環(huán)境的綜合型人才，營(yíng)造良好的外貿(mào)人才發(fā)展環(huán)境?！?/p>

因此，大力扶持國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)面向東盟經(jīng)貿(mào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，對(duì)適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)服務(wù)于“東盟的國(guó)際大通道”“21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門(mén)戶(hù)”的商貿(mào)人才，具有舉足輕重的意義。

二、廣西應(yīng)用型本科院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式特色不足

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。絕大部分廣西新建地方本科院校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)都把“應(yīng)用型”作為各自人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵字眼，但是從整體上評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位仍然不清晰，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同化、簡(jiǎn)單化。沒(méi)有體現(xiàn)出與國(guó)內(nèi)類(lèi)似高校橫向比較的特色以及與地方其他院校之間的比較優(yōu)勢(shì)。

2.人才培養(yǎng)方案中對(duì)多元文化的素質(zhì)教育體現(xiàn)不足。開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程簡(jiǎn)單，不能夠滿(mǎn)足國(guó)際型人才應(yīng)具備的多元文化素養(yǎng)的需求。

3.校企合作體現(xiàn)不充分。人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有體現(xiàn)與其他院校以及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作關(guān)系。

（二）課程建設(shè)有待加強(qiáng)

1.課程體系不夠完善。從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看，課程設(shè)置雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是為提高學(xué)生創(chuàng)新能力，某些課程開(kāi)設(shè)的重復(fù)率較高，比如大部分高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面開(kāi)設(shè)了3-5門(mén)類(lèi)似課程，然而這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程并無(wú)太大的差異。此外，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，實(shí)訓(xùn)課設(shè)置還未形成體系，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力還有待加強(qiáng)[1]。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性不夠突出。目前廣西應(yīng)用型本科院校商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置比例有些甚至不足20%，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，特別是國(guó)際商務(wù)談判能力、外語(yǔ)口語(yǔ)交流能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、國(guó)際商事?tīng)?zhēng)端解決的能力等。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置對(duì)應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)還需要完善。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)較為薄弱。

（1）“雙師型”教師的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。目前廣西應(yīng)用型本科院校中，“雙師型”教師由本校認(rèn)定，雙師型教師在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)和國(guó)商專(zhuān)業(yè)所占教師比重不足50%。

（2）專(zhuān)業(yè)課教師缺乏，教學(xué)任務(wù)繁重。專(zhuān)業(yè)課教師缺乏是目前商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)突出問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課教師補(bǔ)充趕不上專(zhuān)業(yè)設(shè)置的變化。

三、構(gòu)建廣西應(yīng)用型本科院校國(guó)際商貿(mào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）瞄準(zhǔn)“一帶一路”和中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新

1.構(gòu)建“一中心，三平臺(tái)，貫穿東盟特色的六大課程模塊”的人才培養(yǎng)體系（即以賽事為中心，依托“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”“校企合作平臺(tái)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”，構(gòu)建貫穿東盟特色的“國(guó)際商務(wù)溝通”“國(guó)際貿(mào)易流程”“國(guó)際貿(mào)易結(jié)算”“國(guó)際商事?tīng)?zhēng)端解決”“國(guó)際商務(wù)決策”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程模塊），全面提升學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生今后在東南亞國(guó)家從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的開(kāi)拓能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的“雙師雙導(dǎo)”經(jīng)貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)模式。整合與國(guó)內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同制定人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)題講座、就業(yè)實(shí)習(xí)等任務(wù)，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文、項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié)。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

構(gòu)建中英雙語(yǔ)教學(xué)+參與式教學(xué)+東盟小語(yǔ)種教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)教學(xué)四位一體的教學(xué)創(chuàng)新模式。與課程模塊相結(jié)合。采用案例教學(xué)、PBL、研討等教學(xué)方法，把賽事、項(xiàng)目研究與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）優(yōu)化課程體系

1.結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)新發(fā)展的適應(yīng)能力。目前在課程設(shè)置方面可考慮完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊：形成與國(guó)際商貿(mào)類(lèi)相關(guān)的系列創(chuàng)業(yè)課程，如《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)寫(xiě)作》《跨境電子商務(wù)策劃寫(xiě)作》等課程。

2.結(jié)合面向東盟為特色的人才培養(yǎng)定位，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)（英文和東盟小語(yǔ)種）應(yīng)用能力。提高雙語(yǔ)課程英文授課的比重，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生采用英文溝通；每年定期舉行英文演講比賽和全英文場(chǎng)景模擬比賽；激勵(lì)學(xué)生參加由學(xué)校舉辦的東盟小語(yǔ)種演講比賽（越南語(yǔ)、泰語(yǔ)）；與英文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或國(guó)外（東南亞）院校合作，定期邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué)，形成與課程對(duì)接的體系[2]。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)：以情境模擬和環(huán)節(jié)模擬操作為手段，把國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案寫(xiě)作、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、出口展銷(xiāo)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的核心課程，形成實(shí)訓(xùn)課程體系；與實(shí)訓(xùn)課程對(duì)應(yīng)開(kāi)發(fā)相關(guān)課程軟件或虛擬仿真項(xiàng)目。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)教師整體實(shí)踐教學(xué)水平。在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)帶頭人的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)骨干教師從事專(zhuān)業(yè)建設(shè)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)帶頭人。其次，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程骨干教師。提高專(zhuān)業(yè)教師課程開(kāi)發(fā)能力和外貿(mào)實(shí)務(wù)能力；每一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程培養(yǎng)1-2名骨干教師。最后，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)自身的實(shí)際需要有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些商貿(mào)行業(yè)業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，保證學(xué)生接受理論和實(shí)踐兩方面的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋俊，于巖熙.地方本科院校應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2014（07）：148-149.

[2]喬春英，董艷萍，張桂芳，孫紅衛(wèi).區(qū)域外貿(mào)視域下的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（信息版），2020（03）：196-197

[作者單位]

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院

[基金項(xiàng)目]

2020年廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院教育教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020WLKC34，2020WLKC04）