簡(jiǎn)析小提琴在室內(nèi)樂教學(xué)中的重要性

趙祺軒

摘 要：室內(nèi)樂本身是一種純音樂表演形式，其音樂形象以及情感的表達(dá)沒有任何的場(chǎng)景修飾，所以想要展現(xiàn)出音樂本身的音樂內(nèi)涵和音樂靈魂，就需要演奏者具備較高的綜合素養(yǎng)。小提琴是室內(nèi)樂演奏中重要的樂器之一，在室內(nèi)樂演奏中占有不可忽視的地位。在室內(nèi)樂教學(xué)中，小提琴扮演著十分關(guān)鍵的角色，同時(shí)也給室內(nèi)樂教學(xué)帶來(lái)全新的機(jī)遇，所以，室內(nèi)樂教學(xué)與小提琴有著密不可分的關(guān)系。文章對(duì)小提琴在室內(nèi)樂教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小提琴;室內(nèi)樂;音樂教學(xué)

室內(nèi)樂本身講究融合的音樂美感，在合作期間對(duì)于音樂的表現(xiàn)力、音色、節(jié)奏、速度等音樂內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)一從而完成音樂任務(wù)[1]。在室內(nèi)樂的教學(xué)中增加關(guān)于小提琴的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音色的想象能力以及把控能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于室內(nèi)樂樂譜的進(jìn)一步分析能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的準(zhǔn)確判斷能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體之間的合作精神，提升舞臺(tái)藝術(shù)的實(shí)踐性。

一、小提琴在室內(nèi)樂演奏中的地位

小提琴本身是一種擦弦樂器，具有悠久的歷史，再加上樂器本身的音色較為優(yōu)美，音樂的感染力與表現(xiàn)力較為突出，這樣的音樂特點(diǎn)使小提琴在發(fā)展過(guò)程中廣受人們的喜愛（圖1）。

室內(nèi)樂的音樂特征主要在于各個(gè)聲部之間的交織，整體的旋律較為突出，沒有主奏樂器和伴奏樂器之分，各個(gè)聲部之間可以相互轉(zhuǎn)換，所有樂器既有當(dāng)主奏樂器的機(jī)會(huì)，又能夠當(dāng)伴奏樂器使用，在這樣的演奏前提下，產(chǎn)生了突出的音樂效果。

小提琴本身屬于高聲部的樂器，E弦音色具有激昂且優(yōu)美的特點(diǎn)，A弦與D弦的音色較為柔美溫婉，而G弦有十分厚實(shí)的音色，比如跳弓、連弓等小提琴演奏技巧能夠表現(xiàn)出不同音樂演奏中的思想情感。鑒于此，小提琴不管是在樂隊(duì)的伴奏還是在室內(nèi)樂的演奏中都占有十分關(guān)鍵的地位[2]。

室內(nèi)樂中小提琴的角色也會(huì)隨著演奏時(shí)的實(shí)際情況發(fā)生變化，正是因?yàn)樾√崆傺葑鄵碛羞@樣的感染力與表現(xiàn)力，才使其更加便于作曲家音樂創(chuàng)造思維的展現(xiàn)，將作曲家的思想感情通過(guò)音樂的方式進(jìn)行傳達(dá)[3]。

二、小提琴在室內(nèi)樂教學(xué)中的重要性

音樂本身是表演類專業(yè)，學(xué)習(xí)音樂的根本意義在于感受音樂與表達(dá)音樂，讓演奏人員與聽眾能夠通過(guò)音樂進(jìn)行情感傳遞。小提琴演奏也是一種表達(dá)音樂思想的載體，演奏者需要在日常不懈的練習(xí)中提升能力，最終在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的成果。

室內(nèi)樂雖然沒有獨(dú)奏的個(gè)性化表達(dá)，但是能夠?qū)⒀葑嗾叩男摒B(yǎng)以及集體素質(zhì)得以展現(xiàn)，在室內(nèi)樂的練習(xí)中，每一個(gè)演奏者都是一個(gè)整體。音色方面需要貼合統(tǒng)一，在配合上需要兼顧團(tuán)隊(duì)，對(duì)于節(jié)奏有著非常嚴(yán)格的要求，發(fā)音點(diǎn)以及氣口的銜接也需要進(jìn)一步把控。

小提琴在室內(nèi)樂的教學(xué)階段發(fā)揮著十分重要的作用。通過(guò)小提琴在室內(nèi)樂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生有利于提升對(duì)于節(jié)奏和技能的掌握程度，借鑒不同的指法以及弓法找到合適的演奏模式，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于室內(nèi)樂的音樂感，在演奏中重視整體與部分的銜接，提升對(duì)于音樂曲目的理解，在彼此合作中實(shí)現(xiàn)室內(nèi)樂效果的最優(yōu)化。

（一）加強(qiáng)演奏者之間的信息溝通與協(xié)調(diào)能力

室內(nèi)樂的演奏并不像樂團(tuán)只有某一位演奏者特別突出，所有的演奏者都要將自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能更好地提升樂曲的演奏效果。

大部分小提琴演奏人員已經(jīng)習(xí)慣獨(dú)自進(jìn)行音樂演奏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只會(huì)按照獨(dú)奏的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)期間需要將自己變成引導(dǎo)者，在音樂演奏效果中呈現(xiàn)出自己對(duì)于音樂的獨(dú)特理解。但是有些學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生過(guò)度依賴教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致其對(duì)音樂有了很多自己的想法卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)，這些問題對(duì)于學(xué)生今后的演奏都有影響[4]。

音樂是一種主觀性的產(chǎn)物，分析音樂不能單純地用對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷。相同的音樂內(nèi)容在每一位演奏者心中有不一樣的情感表達(dá)，所以，室內(nèi)樂學(xué)習(xí)可以讓大家在相互溝通的模式下進(jìn)行樂曲演奏，相互之間的溝通能夠更好地展現(xiàn)室內(nèi)樂本身的效果以及室內(nèi)樂本身想要表達(dá)的思想情感。

假如學(xué)生之間沒有相互溝通，就會(huì)影響到最終的音樂演奏效果。小提琴演奏人員在溝通討論時(shí)，不僅可以相互學(xué)習(xí)小提琴演奏技法，還可以在音樂演奏練習(xí)中表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解，然后就樂曲表達(dá)的情感與其他演奏人員進(jìn)行交流。

盡管音樂是一種感性藝術(shù)，但是在音樂的傳播中，不僅需要情感的融合，還需要讓聽眾領(lǐng)悟到音樂的真諦[5]。所以，對(duì)于音樂演奏的思考應(yīng)該是多方面的，如通過(guò)表情、和聲以及肢體這些細(xì)微的變化把對(duì)樂曲情感的理解在音樂演奏中更好地表達(dá)出來(lái)。所以，小提琴在室內(nèi)樂教學(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的信息溝通和協(xié)調(diào)能力，從而實(shí)現(xiàn)提升音樂演奏現(xiàn)場(chǎng)效果的最終目的。

（二）充分融合想象力

小提琴演奏要求演奏者按照實(shí)際的樂曲進(jìn)行情境想象，學(xué)生在獨(dú)奏的過(guò)程中，只有小提琴一種音色，對(duì)于樂曲的情感不能飽滿、完整地表達(dá)出來(lái)，顯得音色不夠豐富。但是在學(xué)習(xí)室內(nèi)樂之后，小提琴可以與不同的樂器進(jìn)行組合，在合作階段，在不同樂器交織的音色下，激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂曲情境的想象力，在演奏期間增加小提琴本身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在相互樂器的合作中突出小提琴本身的韻味，在樂器交織的模式下，提升學(xué)生的配合能力以及室內(nèi)樂音色的豐富程度[6]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲音的判斷能力

學(xué)生在室內(nèi)樂學(xué)習(xí)階段，自己聽到的聲音與實(shí)際呈現(xiàn)的效果有所偏差。所以在室內(nèi)樂的教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生進(jìn)行自己聲部演奏，還要求兼顧其他聲部[7]。比如，在節(jié)奏方面，增加小提琴的內(nèi)容，要求每一位小提琴演奏人員對(duì)于音部的理解準(zhǔn)確無(wú)誤，不僅需要對(duì)自己的節(jié)奏有所調(diào)控，還需要保持與每一位演奏人員保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所以，小提琴的融合會(huì)直接提升室內(nèi)樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生聲音判斷能力的培養(yǎng)[8]。

在日常練習(xí)階段，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生僅靠聽覺就能判斷節(jié)奏的變換的能力，不然會(huì)導(dǎo)致無(wú)法獲得演奏預(yù)期效果。在音樂節(jié)奏方面，由于作品需要不同的樂器進(jìn)行演奏，每個(gè)樂器都會(huì)碰到技術(shù)性的問題，需要現(xiàn)場(chǎng)演奏人員能夠以小提琴的演奏情況來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)，方便其他樂器做出及時(shí)的調(diào)整[9]。在音準(zhǔn)方面，雖然小提琴的音準(zhǔn)不能隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，但是可以和其他樂器相互參照比較，這樣的磨合對(duì)于學(xué)生的合作能力也是一種提高[10]。

三、結(jié)語(yǔ)

小提琴在室內(nèi)樂教學(xué)中的重要性不言而喻，室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)小提琴演奏者與其他樂器演奏人員相互配合的能力，達(dá)到提升室內(nèi)樂演奏效果的最終目的。除此以外，小提琴可以更好地糅合室內(nèi)樂本身的特點(diǎn)，突出室內(nèi)樂自身的優(yōu)勢(shì)，將室內(nèi)樂的特點(diǎn)通過(guò)小提琴展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙依蕤.網(wǎng)絡(luò)教育在小提琴教學(xué)中的運(yùn)用：以“網(wǎng)絡(luò)陪練”為例[J].黃河之聲，2020（4）：174.

[2]陸斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)現(xiàn)代小提琴教學(xué)與實(shí)踐的影響及改革研究[J].歌海，2020（1）：89-91，98.

[3]王雪珂.高師小提琴專業(yè)學(xué)生提升室內(nèi)樂演奏技巧教學(xué)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（22）：102-103.

[4]李倩.法比小提琴學(xué)派在我國(guó)小提琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川戲劇，2019（9）：146-149.

[5]宋陽(yáng).建構(gòu)主義理念在高校小提琴教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].戲劇之家，2019（30）：202.

[6]袁劉婧.根據(jù)兒童與成人的心理淺談小提琴啟蒙教學(xué)的差異性[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（17）：123-124.

[7]張以一.小提琴演奏姿勢(shì)三原則：試論三原則在教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（14）：44-45.

[8]鐘易非.“一帶一路”背景下高校音樂專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究：以小提琴專業(yè)為例[J].藝術(shù)研究，2019（3）：92-94.

[9]宋偉.應(yīng)用型本科院校小提琴教學(xué)改革初探：以石家莊學(xué)院為例[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：150-155.

[10]林曉明.淺談加拉米安小提琴教學(xué)思想范式：評(píng)《小提琴演奏和教學(xué)的原則》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（6）：146.

作者單位：

蘭州大學(xué)