從核心素養(yǎng)視角探析高職形體訓(xùn)練教學(xué)

李曉帆

摘 要：本文立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)高職學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的形體課程訓(xùn)練教學(xué)理念，并提出結(jié)合信息化、創(chuàng)設(shè)情境等手段打造多元化的形體訓(xùn)練教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) ? ?形體訓(xùn)練 ? ?高職

高職形體訓(xùn)練課程以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)，是一種人體動(dòng)態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它通過健美、舞蹈等方式改善身體狀態(tài)，表達(dá)美的思想，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，是當(dāng)代大學(xué)校園文化和大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。高職教育的核心素養(yǎng)不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自身修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力和家國情懷，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)新與合作意識(shí)的培養(yǎng)。

一、研究對(duì)象現(xiàn)狀分析

（一）由外因產(chǎn)生的自卑心理作祟

高職學(xué)生大多成績(jī)相對(duì)欠佳，他們中的大多數(shù)人是考不上普通高等院校才就讀于高職院校的，加上原生家庭的一些原因，高職學(xué)生自卑心理較重，心理承受和自我調(diào)節(jié)的能力相對(duì)較差，容易受外界影響。另外，有些學(xué)生因身材外貌問題等原因，害怕同學(xué)嘲笑諷刺，由此產(chǎn)生自卑和焦慮等心理。

（二）由內(nèi)因產(chǎn)生的認(rèn)知水平有限

高職階段，學(xué)生的體格已經(jīng)基本定型，對(duì)美的追求和熱愛也處于瘋狂狀態(tài)，但是在進(jìn)入高職院校前，他們中的多數(shù)沒有接受過形體素質(zhì)教育，對(duì)形體訓(xùn)練基本知識(shí)的認(rèn)知十分有限。但是為了能順利結(jié)業(yè)，大部分高職學(xué)生只能硬著頭皮來上形體課，所以對(duì)課堂練習(xí)中的一些素質(zhì)練習(xí)以一種蒙混過關(guān)的態(tài)度來對(duì)待，缺乏參與課程的積極性，不愿意吃苦受累。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念

（一）融入德育教育樹人

“立德樹人”任務(wù)的落實(shí)，需要將高職課程教育與德育有機(jī)融合，協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)具有社會(huì)主義新時(shí)代特征的接班人。一方面，形體課程教學(xué)應(yīng)該遵循道德規(guī)律，結(jié)合外化于行、內(nèi)化于心的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生思想道德、人生價(jià)值、理想信念等方面的良好品德，促進(jìn)他們的感性思維與理性思維同時(shí)發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人，這與德育樹人的目的是一致的。另一方面，形體訓(xùn)練通過意、情、知、行的教育過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格美、形體美和心靈美的綜合個(gè)體，其中也蘊(yùn)含了道德觀念的內(nèi)容，這與德育教育所崇尚的“真、善、美”的內(nèi)涵是一致的。

（二）滲透美育教育育人

以形體訓(xùn)練課程為代表的體藝類課程，通過傳授具有人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，彰顯美育教育的價(jià)值;通過傳授肢體動(dòng)作的基本技巧，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒、終身鍛煉，體現(xiàn)美育教育的目標(biāo);通過對(duì)身體姿態(tài)的美感塑造，改變學(xué)生不良姿態(tài)，塑身美體，培養(yǎng)學(xué)生良好氣質(zhì)，展現(xiàn)美育教育的過程;通過了解不同舞蹈與音樂的風(fēng)格韻律，讓學(xué)生感受美的意境，形成深層次的感知，提升對(duì)美的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)美育教育的目的。形體教學(xué)綜合體現(xiàn)了身體美、姿態(tài)美和藝術(shù)美，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有一定的引導(dǎo)作用，因此，形體訓(xùn)練成為高職美育育人的重要形式和重要課程之一。

（三）融合心理教育育心

教書與育人從來都是相輔相成的。形體課程以學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展為宗旨，除了幫助學(xué)生塑造外在的優(yōu)雅姿態(tài)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的心靈美，這是形體課育心功能至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、增強(qiáng)心理自我調(diào)節(jié)能力是高職學(xué)生形體訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵之處。為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理問題給予更多關(guān)注，這一點(diǎn)也是最容易被教師忽視的。掌握學(xué)生個(gè)體的生理、心理特點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到因材施教、有效教學(xué)的目的，使每位學(xué)生發(fā)揮最優(yōu)潛質(zhì)，這也需要教師具有較高的師德和良好的專業(yè)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

（一）課前創(chuàng)設(shè)課堂情景

形體課訓(xùn)練課程包含了體育的身體素質(zhì)教育和藝術(shù)的思想情感教育，在動(dòng)起來、跳起來的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)美的體驗(yàn)和感受。要改變高職形體訓(xùn)練課堂重實(shí)操、輕審美的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟形體美。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境式課堂，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生產(chǎn)生角色認(rèn)同，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課前，教師借助現(xiàn)代信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過微課等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)鑒賞與課前預(yù)習(xí)，從不同角度呈現(xiàn)多元化形體訓(xùn)練教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的審美與感知能力。教師可從導(dǎo)入互動(dòng)小游戲等方式開始，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，為課堂做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中引導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展

第一，在形體訓(xùn)練理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合多媒體呈現(xiàn)多彩的視聽效果，通過綜合感官體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀清晰地感受形體美，提高鑒賞能力和審美情趣。第二，在實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助動(dòng)畫效果或者3D立體效應(yīng)，將形體訓(xùn)練教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，并將動(dòng)作進(jìn)行慢放、重復(fù)展示，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的記憶、理解、把握。第三，教師可在課堂上為學(xué)生提供多次嘗試的機(jī)會(huì)和多種形式的舞臺(tái)，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能，體驗(yàn)成功的喜悅。第四，教師可采用大班教學(xué)、師生合作、小組活動(dòng)、生生合作等形式，進(jìn)行穿插教學(xué)。大班授課教會(huì)學(xué)生形體訓(xùn)練的原理方法和技術(shù)技巧，提高教學(xué)效率;小組指導(dǎo)由教師提供素材、創(chuàng)設(shè)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓組員們?cè)诮M長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行情景體驗(yàn)、成員討論、合作實(shí)踐，使學(xué)生掌握形體訓(xùn)練實(shí)踐技能。

（三）課后鼓勵(lì)自我完善

一方面，教師的言傳身教雖可展示形體訓(xùn)練的動(dòng)作，卻無法完全表現(xiàn)出教師的性格特點(diǎn)和美的內(nèi)涵，以往僵化老套的教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)難以有效發(fā)揮。要改變傳統(tǒng)的動(dòng)作機(jī)械模仿與單調(diào)重復(fù)訓(xùn)練的方式，將自主權(quán)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，需要教師在課后只起到引導(dǎo)、提示和鼓勵(lì)作用，由學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新。筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的智慧與創(chuàng)意不可小覷。為完成課后視頻作業(yè)，筆者所教的學(xué)生，包括一些內(nèi)向性格的同學(xué)也與小組成員一起精彩演繹著自己的創(chuàng)編，用動(dòng)作來反映自己心中所想表達(dá)的美。另一方面，借助信息技術(shù)構(gòu)建形體訓(xùn)練課后效果的反饋平臺(tái)，用多媒體錄制課堂實(shí)況，教師對(duì)學(xué)生需要診改的問題進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和記錄，并通過課程平臺(tái)及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生;學(xué)生觀察自己的神態(tài)與肢體動(dòng)作，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)和小組互評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而完善自我。這將有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，加深對(duì)正確有效動(dòng)作的記憶。

課堂練習(xí)結(jié)合課外創(chuàng)新，課內(nèi)展示結(jié)合課外體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生形體知識(shí)和技能應(yīng)用與實(shí)踐的能力，也達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

教學(xué)空間的延伸和拓展，為學(xué)生提供了多樣化的鍛煉機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身進(jìn)行形體訓(xùn)練的意識(shí)與習(xí)慣。

四、結(jié)論

隨著職業(yè)教育改革的深化，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)被提上日程，得到普遍重視，各高職院校開設(shè)了多樣化的職業(yè)能力拓展課程，幫助學(xué)生全面發(fā)展。形體訓(xùn)練作為高職院校職業(yè)能力拓展的必修課，始終秉持著以“德育+美育育人”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新形體訓(xùn)練的教學(xué)為理念，打造“育人”+“育心”雙重效果。教育的目的不僅僅是“授業(yè)”和“解惑”，更要注重“傳道”。因此，作為新時(shí)代的教師，除了要不斷加強(qiáng)課程的改革創(chuàng)新，還應(yīng)該通過教學(xué)過程的滲透，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高層次人格修養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

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（作者單位：湖南外國語職業(yè)學(xué)院 ）