新時代中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑與策略

王金霞 王益鋒

摘 要：本文在闡述新時代中職教育工匠精神基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了新時代中職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的具體方法和路徑，以期為我國中職院校的教育發(fā)展提供參考建議。

關(guān)鍵字：工匠精神 ? ?中職 ? ?培養(yǎng)路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校學(xué)生的信息獲取渠道愈發(fā)豐富，學(xué)生更容易受到社會中不良習(xí)氣的影響，對其學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、就業(yè)狀況乃至價值觀的形成都十分不利。工匠精神的提出對中職學(xué)生的思想現(xiàn)狀有很好的改善作用，該精神的核心內(nèi)容譬如精益求精、不急不躁等特點，對中職學(xué)生更好地應(yīng)對社會中的復(fù)雜信息以及更好地走入工作崗位具有十分重要的作用。基于此，很多中職院校都將工匠精神融入對學(xué)生的教育工作中，以期培養(yǎng)出更為專業(yè)、具備更高技能的技能型人才。但是需要注意的是，工匠精神如何才能更好地與中職院校的教育相結(jié)合，是中職院校亟待解決的問題。因此，本文在對新時代中職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵及特征加以概括基礎(chǔ)上，對優(yōu)化兩者的融合措施提供建議，以期為促進中職教育的高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新時代中職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵及特征

所謂工匠精神，就是指匠人在勞作時所呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，具體表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新、協(xié)作共進以及無私奉獻，新時代中職學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵及特征也同樣表現(xiàn)在這五個方面。其中，愛崗敬業(yè)所提倡的是熱愛自身的崗位的同時做到恪盡職守，擔(dān)負崗位職責(zé)，該內(nèi)涵是其他四個內(nèi)涵的基礎(chǔ);精益求精所提倡的是對所從事的崗位勞動結(jié)果力求完美，要在質(zhì)量合格的基礎(chǔ)上追求優(yōu)秀，這就要求從業(yè)者對于細節(jié)的把握程度更高，以更為嚴謹、認真的態(tài)度對待自身的職業(yè);勇于創(chuàng)新所提倡的是從業(yè)者不能局限于當(dāng)前的技能、手法等，要有提升效率、不斷改變的動力，即要敢于創(chuàng)新、敢于接受新鮮事物;協(xié)作共進所提倡的是工作者要注重與他人的合作關(guān)系，一個人的力量是有限的，但是團隊的力量是無限的，只有注重與他人的協(xié)作才能實現(xiàn)工作更高效運轉(zhuǎn);無私奉獻所提倡的是工作者在堅守崗位、遵守道德的同時要注意對物質(zhì)回報方面的克制，以更為高尚的人格要求自己。

二、新時代中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑

（一）打破傳統(tǒng)的教育觀念

在實操階段，中職院?？梢允紫葘θ握n教師進行工匠精神的培養(yǎng)，讓教師深刻領(lǐng)悟工匠精并將之運用到自身的教學(xué)實踐中。一方面，教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，其“言傳”的作用要遠小于“身教”，只有教師做到對工匠精神的踐行和培育，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生踐行工匠精神。另一方面由于中職院校的課程開展更多以實踐方式進行，因此在日常的實踐環(huán)節(jié)要注重培育學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生在實踐中對工匠精神有更為深刻的領(lǐng)悟，從而為其更好的進入工作崗位、奉獻社會奠定基礎(chǔ)。

（二）營造有利于培養(yǎng)工匠精神的校園文化

環(huán)境對于人們行為的影響是潛移默化的，因此在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的過程中，應(yīng)當(dāng)注重校園文化的建設(shè)，在校園文化中對工匠精神加以體現(xiàn)，從而在潛移默化間進一步培育中職學(xué)生的工匠精神。在實操階段可以從兩方面入手，其一，是在校園已有的宣傳欄中進行工匠精神的宣傳，使得學(xué)生在查看相關(guān)通知的過程中對工匠精神有所感受。除此之外可以在校園內(nèi)開辟專門的工匠精神宣傳欄，比如在空白的墻體上進行工匠精神宣傳畫的繪制等。新宣傳欄的開辟要注意與學(xué)生日?；顒拥钠鹾闲?，使得學(xué)生在來往之間便能看到有關(guān)宣傳，從而使得工匠精神的培育更有效。其二，在把工匠精神融入校園文化的構(gòu)建中，除了硬式宣傳外，還可以通過其他軟式宣傳進行，比如定期開展有關(guān)工匠精神的演講比賽、文藝演出等，使得中職學(xué)生在準備比賽或者演出的過程中更好地領(lǐng)悟工匠精神。

（三）在實訓(xùn)課程中注重融入工匠精神

中職院校的實訓(xùn)課程是其教學(xué)的關(guān)鍵所在，學(xué)生技能的掌握和專業(yè)的提升均是在實訓(xùn)課程中進行的，因此在實訓(xùn)課程中融入工匠精神對于中職學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。由于實訓(xùn)課程往往以生產(chǎn)第一線為背景或者有專門的實訓(xùn)教室，教師在進行相關(guān)技術(shù)講解的過程中應(yīng)當(dāng)融入工匠精神，并對工匠精神的重要性加以闡述。比如在講解有關(guān)機床的運作和操作時，教師除講解相關(guān)原理及注意事項外，在學(xué)生實際操練環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)和監(jiān)督，并輔以精益求精、協(xié)作共進等工匠精神的宣傳，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中更好地領(lǐng)悟工匠精神。除校內(nèi)的實訓(xùn)課程外，中職院校還可以通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，或者以頂崗實習(xí)等方式，安排學(xué)生進入真正的生產(chǎn)一線去踐行工匠精神。通過企業(yè)導(dǎo)師或者指導(dǎo)師傅對工匠精神的實踐和示范，來使學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。

（四）注重榜樣的示范作用

榜樣的力量是強大的，對中職院校學(xué)生進行工匠精神的培育，除以校內(nèi)導(dǎo)師為榜樣外，還可以倡導(dǎo)學(xué)生以社會中的名人及其事跡為榜樣來學(xué)習(xí)工匠精神。在進行名人及其事跡的宣傳時，為了使得學(xué)生的感觸更深，可以選擇那些與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的人物，從而引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。除以名人建立榜樣與示范外，中職院校還可以選擇校內(nèi)專業(yè)優(yōu)秀、技術(shù)精湛的學(xué)生來作為學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的榜樣。這些學(xué)生是所有學(xué)生生活中能夠切實接觸到的，其所起到的模范作用更為有效;同時，對于這些被選中的學(xué)生，身邊同學(xué)的監(jiān)督也能使其更好地踐行工匠精神。

（五）注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

中職院校教師對于學(xué)生工匠精神的培育起著至關(guān)重要的作用，作為與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教師，其專業(yè)技能、道德思想對于學(xué)生工匠精神的培育起著直接影響。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)十分注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，即建設(shè)一支專業(yè)技能過硬、道德品質(zhì)高尚且具備一定工匠品質(zhì)和精神的優(yōu)秀師資隊伍。為此，中職院校一方面可以通過引入企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀的工匠精神踐行者，以其親身經(jīng)歷來對學(xué)生加以教導(dǎo);另一方面應(yīng)加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，使得其在專業(yè)技能不斷提升的同時更好地踐行工匠精神，以為教授學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

工匠精神是中職院校的靈魂所在，因此在進行學(xué)生工匠精神培育的過程中，既要注重雙師型教師隊伍的建設(shè)、榜樣的示范以及實訓(xùn)課程中工匠精神的融入，更要注重工匠精神與校園文化的融合以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而使中職學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升，為國家培育具備專業(yè)素質(zhì)和工匠精神的技能型人才。

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（作者單位：江蘇省鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學(xué)校）