線下線上，趣玩童詩

李偉軍

中國古代的兒童都有哪些充滿樂趣的游戲呢？ 放牛、捕魚、垂釣，捉迷藏、放風(fēng)箏、斗蟋蟀，采蓮、剝蓮蓬、下圍棋，騎竹馬、學(xué)演戲、老鷹捉小雞等。古代的詩人們也關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，借助生花妙筆，把一幕幕兒童的生活場(chǎng)景用精煉的語言、生動(dòng)的形象予以呈現(xiàn)，表現(xiàn)孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，寫下許多童趣盎然的兒童詩。

部編教材中，選入了更多這樣充滿童真童趣的古詩。作為教育者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好這類古詩呢？適逢疫情時(shí)期，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，更加貼近生活，有更多的實(shí)踐可能性，筆者就試著引領(lǐng)學(xué)生趣玩了五年級(jí)下冊(cè)的童詩《稚子弄冰》：

“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！?/p>

筆者讀這首詩時(shí)發(fā)現(xiàn)它的生活氣息非常濃郁，課本在詩歌旁對(duì)幾個(gè)遠(yuǎn)離時(shí)代的詞“金盆”“銀鉦”“玉磬”也作了注釋，五年級(jí)的孩子閱讀起來不難理解。我心想，何不讓孩子們自己玩一玩呢？

一、線下玩中預(yù)學(xué)，其樂融融

上課的前一天下午，我給同學(xué)們留了一道作業(yè)：

1.讀。用自己喜歡的方式自由讀詩，讀正確、讀流利。

2.玩。結(jié)合詩歌插圖和注釋，猜讀《稚子弄冰》的詩意，并按照詩中稚子玩法，自己動(dòng)手試做一個(gè)銀鉦。

傍晚，我們班微信群就開始熱鬧了，動(dòng)作快的同學(xué)和家長(zhǎng)已經(jīng)曬出了自制的銀鉦，其他同學(xué)見狀，爭(zhēng)先恐后地紛紛上傳照片或小視頻。要強(qiáng)的同學(xué)急得在群里說“我的冰下午開始凍，現(xiàn)在還沒凍好呢！”大家一邊趕做，一邊在群里互相觀賞，互相討論，互相指正：怎樣制冰？ 絲線怎么穿過去？ 應(yīng)該用什么樣的絲線穿？從什么位置穿？ 用什么敲擊才能發(fā)出悅耳的聲音？ 冰的大小、形狀、厚薄是否與敲出的聲音有關(guān)系等。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子們就立刻換不同的工具或做法，反復(fù)嘗試，直到做出自己最滿意的銀鉦為止：從白線到彩絲，從做一個(gè)到做兩個(gè)，從自己?jiǎn)为?dú)干到家人齊上陣;大的、小的，方的、圓的，厚的、薄的;用小竹棍敲，沉悶;用金屬棒敲，響亮;用金屬小碗敲，聲音空曠悠遠(yuǎn)。我高興地看著，基本不發(fā)言，只不時(shí)為表現(xiàn)好的家長(zhǎng)和孩子點(diǎn)個(gè)贊。那天晚上，是自疫情以來參與人數(shù)最多、最輕松、最興奮的一次群聚會(huì)，到11點(diǎn)多才漸漸安靜下來。

將近半夜12點(diǎn)，還有個(gè)平時(shí)上課非常靦腆的男孩子給我發(fā)來了最后的作品——他拿著自制的銀鉦笑瞇了眼，一邊敲一邊朗誦著“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦……”

二、線上課堂導(dǎo)學(xué)，入情入法

結(jié)合平時(shí)古詩教學(xué)的方法，根據(jù)線上教學(xué)不超過20分鐘的要求，本次直播，我把教學(xué)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)為：

1.正字音，讀流利。先聽范讀，再連線兩名同學(xué)讀，指正“鉦、磬”的后鼻音，結(jié)合認(rèn)識(shí)“銀鉦、玉磬、玻璃”三種古代器物。

2.說玩法，明詩意。結(jié)合自己做銀鉦的過程，找出稚子弄冰的動(dòng)作：脫冰、穿絲、敲鉦。

3.悟詩趣，體詩情。稚子弄冰時(shí)的心情怎么樣呢？ 請(qǐng)從詩中找出關(guān)鍵詞，并結(jié)合自己制作銀鉦的過程比較體會(huì)，交流討論。

開始，稚子玩得非常開心。1、2句寫稚子弄冰的動(dòng)作，冬天的早晨非常寒冷，稚子從金屬盆中取出冰塊，手肯定凍紅了，但他們繼續(xù)穿絲，做成了銀鉦，并敲擊出好像玉磬悅耳的聲音，肯定非常高興，可能都被冰塊兒發(fā)出的美妙的聲音陶醉了，邊敲邊舞，不亦樂乎。

忽然，這聲音戛然而止了。當(dāng)欣賞者正醉心于那美妙的聲音時(shí)，冰塊落地，發(fā)出了如玻璃碎地的聲音。孩子們可能會(huì)不知所措，也可能會(huì)垂頭喪氣，會(huì)失望。不管如何，這都是一群活潑可愛，熱愛生活的孩子。

4.賞主題，學(xué)寫法。稚子弄冰本是古代兒童生活中小小的游戲，詩人楊萬里卻能從稚子的心理出發(fā)，以兒童的眼光感受其中的樂趣，并將其賦予美感，寫成這首情趣盎然的童詩。他用了哪些方法來表現(xiàn)這幅畫面，表達(dá)自己對(duì)兒童的喜愛呢？

①一系列的動(dòng)作描寫，“脫、穿、敲”刻畫出幾個(gè)天真快樂的兒童形象，②為什么用彩絲不用白絲？ 因?yàn)楸恰般y”白色的，配上“彩”色的絲線顏色更加明亮、鮮艷，再加上“金”盆，整首詩的色澤就豐富了，③有形有聲。形態(tài)上，“金盤”脫出的冰猶如“銀錚”，還有玉磬的圓潤(rùn);聲音上，既有“玉磬穿林響”的高亢，又有“玻璃碎地聲”的清脆。全詩有形有聲有色，生動(dòng)表現(xiàn)了稚子弄冰的無限樂趣。

古代兒童的生活是豐富多彩的，古代的詩人們借助自己的生花妙筆，寫下了許多充滿童真童趣的詩歌。我要求孩子們線下搜集三首自己喜歡的童趣詩，反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的樂趣。并且學(xué)著詩人的寫法，把自己最喜歡的一項(xiàng)游戲也寫成四句詩，題目自擬。

三、線下自由創(chuàng)詩，放飛童心

作品交上來了，孩子們的創(chuàng)作題材非常豐富，寫捉迷藏、捕魚、垂釣、跳繩、跳方格、折柳、下象棋、打球、老鷹捉小雞等，語言和內(nèi)容也充滿了童真童趣。

《藏貓貓》

“幾個(gè)小朋友，飛到花叢中。東西南北躲，忽爾笑聲濃?！?/p>

這首小詩短短的20個(gè)字就描繪出一幅孩子們你躲我藏歡聲笑語的畫面，“飛”用得特別生動(dòng)，形象地表現(xiàn)了孩子們躲藏時(shí)的敏捷和輕盈。

《釣魚》 陳家祺

“稚子學(xué)釣魚，悄悄湖邊坐。湖水綠如鏡，倒影兩重天。

忽覺水波動(dòng)，魚兒來咬釣。興奮提魚桿，空歡喜一場(chǎng)。”

這首詩是那個(gè)性格非常非常靦腆的男孩很晚才交給我的。平時(shí)的課堂上鮮見他舉手，即使我點(diǎn)名請(qǐng)他回答，聲音也是弱弱的、軟軟的。讀著這首詩，卻讓我仿佛看到另一個(gè)他，一個(gè)心思細(xì)膩、熱愛生活、情感豐富的小暖男。

這次線上線下玩童詩的經(jīng)歷，既讓我發(fā)現(xiàn)孩子是最富于想象的，他們總是能用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋事物，還能通過想象詩化世界，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)自身的童真童趣，也讓我深省教者的不足。首先，孩子的天性是好動(dòng)的、快樂的，教者不可能永遠(yuǎn)把孩子局限在教室的方寸之間，要讓他們?nèi)ゲ賵?chǎng)奔跑，去菜園勞動(dòng)，去花圃欣賞，去公園追逐，去大自然自由地游戲，去廣闊的大千世界探索和解決問題，在充滿樂趣的游戲中充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，再加以引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中分享游戲的喜樂。其次，要引領(lǐng)孩子搜集和閱讀、吟誦更多的古代童詩和現(xiàn)代兒童詩，讓他們?cè)趦?yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時(shí)得到美的享受。最后，孩子學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代漢語，怎樣引導(dǎo)他們“從文煉詩，返詩成文”“從實(shí)到虛，化虛為實(shí)”，將現(xiàn)代漢語和古代詩歌融會(huì)貫通，這是一個(gè)值得教者深入學(xué)習(xí)和鉆研的課題。

責(zé)任編輯 龍建剛