分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

藺小平

【內(nèi)容摘要】新課程背景下的高中教育，需重視能力全面發(fā)展的理念并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師需要把握科學(xué)、合理的教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主思考能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)主要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式和融入新的教學(xué)元素進(jìn)行課題教學(xué)，加強(qiáng)課題的趣味性并引導(dǎo)自主探索化學(xué)世界的奧秘?；诖耍恼戮头謱咏虒W(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用策略

高中階段的化學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)向、分析能力、應(yīng)用能力以及問題解決能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥無味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性并且分析學(xué)生的個(gè)體情況，加強(qiáng)課堂的趣味性，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)能力。

一、分層教學(xué)基本概述

分層教學(xué)就是要求教師及時(shí)分析學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面的基本能力，使學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐理解。例如接受較快的學(xué)生理解、探索能力普遍較強(qiáng)，由此需要為此類學(xué)生推展具備一定深度的實(shí)踐理論，并要求學(xué)生進(jìn)行自主探究;對于接受能力適中的學(xué)生，需要介紹常規(guī)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容即可[1];對于接受能力較差的學(xué)生，教師則需要設(shè)立互相幫助的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求他人幫助，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

二、基于新課程背景下的高中化學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用措施

1.尊重學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)針對性教學(xué)模式

受環(huán)境、智力等客觀因素的影響，會客觀導(dǎo)致學(xué)生存在個(gè)性差異的特征。所以，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類（A、B、C三類），同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐理解，針對性為學(xué)生開設(shè)必要的實(shí)踐課程，這對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。

例如人教版選修四《電解池》的教學(xué)中，首先教師需要講述電解池的原理，讓所有學(xué)生都能意識到電解池的三要素，即電源、帶電電極以及電解質(zhì)溶液。其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分層教育，引導(dǎo)各層次的學(xué)生盡可能多了解電解池的特點(diǎn)。

（1）C類：要求學(xué)生結(jié)合如圖1所示的工業(yè)原理進(jìn)行小組探知，在小組探知的過程中了解電解池的使用特點(diǎn)和該設(shè)備的應(yīng)用原理。

該組學(xué)生通過系統(tǒng)的分析，根據(jù)電解飽和食鹽水的原理進(jìn)行了小組探究。通過結(jié)合基本化學(xué)反應(yīng)（2NaCl+2H2O電解H2↑+ Cl2↑+2NaOH），同時(shí)自主寫出了電解池的陽極及陰極的反應(yīng)（陽極2Cl-—2e-= Cl2↑，陰極2H++2e-= H2↑），以此初步了解電解池的特征。

（2）B類：教師除了需要要求學(xué)生了解電解池的反應(yīng)原理，還需要講述氯堿工業(yè)中離子交換膜的應(yīng)用進(jìn)程，即為了引導(dǎo)陽離子直接通過交換膜并阻礙陰離子或生成氣體進(jìn)入交換膜的另一端，使學(xué)生能了解電解槽實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)，教師還應(yīng)講述放電順序在電解池陰極的判定方法（Ag+>Fe3+>Cu2+>（H+）Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+>K+），并以此總結(jié)四個(gè)字總結(jié)放電順序，即“強(qiáng)氧陽得”。學(xué)生們通過陽極的放電順序發(fā)現(xiàn)氧化性越強(qiáng)，原子半徑越小的金屬，電子越不容易靠近離子?？傊瑢類學(xué)生的教學(xué)過程中，教師需要講述一個(gè)解題思路，即分析溶液中具體存在哪些離子，同時(shí)判斷陰、陽兩極兩級的離子種類和放電順序，最后依據(jù)氧化還原反應(yīng)的原理分析出陰陽兩極反應(yīng)所生成的產(chǎn)物。

（3）A類：對于此類學(xué)生的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以自主實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索為主，同時(shí)要求學(xué)生積極參與課堂探索，及時(shí)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)理論。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生選取對應(yīng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目分析出與題干相關(guān)的理論。不僅有利于提高學(xué)生的探索能力，還能讓學(xué)生通過發(fā)言、交流的等環(huán)節(jié)及時(shí)了解課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.革新教學(xué)過程，完善教學(xué)思路

教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)模式，同時(shí)采取分層備課的方式進(jìn)行教學(xué)探究，不斷地進(jìn)行教學(xué)探究和創(chuàng)新才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時(shí)，教師應(yīng)把握“因材施教”的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中掌握化學(xué)教學(xué)的共性，讓學(xué)生及時(shí)了解課時(shí)內(nèi)容理論，這對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用[2]。

例如人教版選修五《醇酚》的教學(xué)中，首先教師需要綜合性講述生活中常見的醇類物質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)⑸钆c化學(xué)相結(jié)合。其次，教師需要采用分層教學(xué)的理念進(jìn)行探知。對于A、B類學(xué)生的教學(xué)中，教師需要講述醇酚的特點(diǎn)、官能團(tuán)、化學(xué)性質(zhì)及分析其參與的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)類型和特點(diǎn)。就乙醇（C2H5OH）為例，需要介紹醇類物質(zhì)的命名特點(diǎn)，并介紹不同醇類的物理性質(zhì)（沸點(diǎn)、狀態(tài)等）。通過介紹乙醇的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，使學(xué)生了解乙醇與水、和與金屬鈉的反應(yīng)現(xiàn)象的異同之處，最后再講述乙醇的脫水反應(yīng)。另外，對于A類學(xué)生的教學(xué)中，教師還應(yīng)拓展一定難度的高考題，使學(xué)生能夠結(jié)合歷年高考題型總結(jié)必要的考點(diǎn)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對基本理論的理解。對C類學(xué)生的教學(xué)中，教師應(yīng)以介紹基本知識點(diǎn)為主，要求學(xué)生背誦對應(yīng)的知識點(diǎn)內(nèi)容即可?？傊?，通過分層教學(xué)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)步驟，能夠讓學(xué)生全過程融入至理論探索中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是有利的。

3.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，分層講解教學(xué)內(nèi)容

首先，教師需要考慮到具體加教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的差異性，從而實(shí)現(xiàn)分層教育即把課時(shí)教學(xué)分為三個(gè)層次。對于善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來說需要達(dá)到掌握知識并能夠靈活遷移學(xué)的成效，并且最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)能力和成績一般的學(xué)生應(yīng)該掌握其基礎(chǔ)，并分析和解決一些簡單問題。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則需要掌握基礎(chǔ)知識，幫助其助力信心。其次，在對高中化學(xué)具體教學(xué)時(shí)，教師在對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有不一樣的計(jì)劃，就是還要將教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行分層。由于每個(gè)層次的學(xué)生對于知識的掌握和理解能力存在著不同，所以教師在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，并且要充分的結(jié)合分層教學(xué)的思想，讓不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到好的教學(xué)要求，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合性能力。最后，教師更要注意到學(xué)生們的自尊心，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠按照自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而為以后發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)元素這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，要對基礎(chǔ)較差的學(xué)生著重的講解其包含在內(nèi)的元素。對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生就需要教師通過元素來講解相關(guān)的氣體或液體知識。

4.建立分層的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展具有互補(bǔ)性和差異性的特點(diǎn)，所以教師需要因材施教才能促進(jìn)全體同學(xué)進(jìn)步，同時(shí)化學(xué)教師采取教學(xué)評價(jià)的方法針對性地進(jìn)行學(xué)生特點(diǎn)分析，是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法。所以，教師在評價(jià)過程中，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知差異來采用針對性的評論方式?，F(xiàn)如今由于高中生的身體和思想都處于敏感時(shí)期，所以他們對于教師的指導(dǎo)和評價(jià)就會很在意，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這樣的情況下，教師就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，來對學(xué)生進(jìn)行客觀且全方面的教學(xué)評價(jià)，而且教師還要建立分層的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。例如對于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并自主總結(jié)自我學(xué)習(xí)過程中的不足，針對這些不足的問題，教師要提供給學(xué)生科學(xué)合理的建議。而對于中等層次的學(xué)生，教師就需要在引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)后，進(jìn)一步的思考更加適用于自己的學(xué)習(xí)方式。對于處于高層次的學(xué)生，教師就不僅需要讓學(xué)生保持學(xué)科自己的學(xué)科優(yōu)勢并不斷地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，還需要根據(jù)讓學(xué)生思考現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況的可取之處和不足之處從而來制定一份未來的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師通過這樣的評價(jià)機(jī)制就能夠?qū)γ课粚W(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，教師需要通過不斷地探索和創(chuàng)新分層教學(xué)方法，讓分層教學(xué)融入課堂并實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)勢化，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)這對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是有利的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃亞偉.高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（3）：17-18.

[2]胡安靜.反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（51）：174.

（作者單位：甘谷縣第六中學(xué)）