主體、高效、和諧理念下的英語備課策略

劉太鳳 高丕強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，人們?cè)絹碓皆谝饨處熢趥湔n環(huán)節(jié)所投入的時(shí)間和精力，更加強(qiáng)調(diào)主體、高效、和諧的教育理念，要求師生共同建構(gòu)課堂，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異。本文結(jié)合該理念的分析，探究初中英語教師如何以該理念為指導(dǎo)，實(shí)施科學(xué)的備課策略。

【關(guān)鍵詞】主體;高效;英語;備課

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來，有備無患。”精心預(yù)設(shè)是一件事成功的前提。教育也不例外，教育教學(xué)不單單包括課前導(dǎo)入、課堂講授與課后鞏固，還涉及到備課。之后精心備課，做好課前預(yù)設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成。何為備課？為什么要備課？怎樣備課？是每一位教師需要重點(diǎn)思考和探究的問題。實(shí)際上，備課遠(yuǎn)比教學(xué)更廣泛、更深刻。特別在新課標(biāo)改革飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化加工和處理，選擇合適的教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。作為一名英語教師，更需要以該理念為指引，優(yōu)化備課策略。

一、主體、高效、和諧理念的基本特征

1.突出主體個(gè)性

新課標(biāo)教學(xué)改革特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為“人”的獨(dú)特性和主體性，要求尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，注重對(duì)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通常情況下，需要教師出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，作為引導(dǎo)資料，讓學(xué)生先獨(dú)立分析，得出自己獨(dú)特的結(jié)論，從中獲得英語學(xué)習(xí)的一般方法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，得到來自教師和同學(xué)的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)得到激發(fā)。

2.突出主體與主導(dǎo)的和諧關(guān)系

教育教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生與教師，在新課標(biāo)改革背景下，重新定義了教師和學(xué)生的地位，明確了師生之間的關(guān)系，為師生和諧共存提供了理論指導(dǎo)。具體主要指教師充當(dāng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生選擇和認(rèn)知過程，尊重學(xué)生間的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，并實(shí)施積極鼓勵(lì)的政策。初中階段的學(xué)生自尊心逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重，師生之間只有相互信任、相互尊重，帶著感情相互交流，才能真正探知學(xué)生的心聲，體會(huì)學(xué)生的需求。由此一來，學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地配合教師教學(xué)，大膽表達(dá)自己的思想和情感，強(qiáng)化主體作用。

3.突出高效的教學(xué)方法

高效是對(duì)課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)，它與教學(xué)方法的有效性有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。新課標(biāo)要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究過程，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效與長效。著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“教是為了不教。”可見教不是目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)才是真正的目的，同樣高效課堂也不是指傳授了學(xué)生多少內(nèi)容，而是學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少內(nèi)容，掌握了多少學(xué)習(xí)方法，形成了哪種情感態(tài)度和價(jià)值觀等。

二、初中英語備課藝術(shù)的闡述

1.備課是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

“備課才能上好課”是一個(gè)不變的規(guī)律，課堂教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期目的，是否具有有效性，很大程度上依賴于備課環(huán)節(jié)是否高效。初中英語教學(xué)也是如此，新課標(biāo)改革要求教師既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面、深度、系統(tǒng)的解讀，在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整教材內(nèi)容，既尊重教材又不局限于教材。

2.備課是教師提升自身素質(zhì)的重要途徑

簡單來說，備課是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再學(xué)習(xí)過程。新教材的實(shí)施也為教師提供了更廣闊的探索空間，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，以及學(xué)生語言視角的獨(dú)特和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，使教師備課面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師一桶水的含量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生一杯水的需求，此時(shí)充分全面多方位的備課就凸顯出來。通過課前備課——課中備課——課后備課中資料的一次次搜集、處理，教學(xué)方法的不斷確定，促進(jìn)了教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力，讓自己變得“博大”與“雄厚”，提高文化水平、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮個(gè)人特長。

三、主體、高效、和諧理念下英語備課策略

1.優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容

教材是知識(shí)的關(guān)鍵載體，也是教師教學(xué)的有力工具。教材中涵蓋著學(xué)生所要掌握的語言知識(shí)，以及學(xué)習(xí)策略。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)確地把握教材，合理地使用教材。由主體、高效、合理的理念闡述來看，教師在把握教材內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生實(shí)際需求，學(xué)習(xí)和研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深刻、全面地鉆研教材，吃透教材。除此之外，還要將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的英語資源相融合，安排好每一個(gè)學(xué)期、每一節(jié)課的所要講授的內(nèi)容，突出英語知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及障礙點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。以《Can you play the guitar？》單元的備課為例，首先，結(jié)合新課標(biāo)要求分析教學(xué)目標(biāo)：了解play+球、棋、牌、play+the+樂器的短語組合;學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞can的用法。在此基礎(chǔ)上，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，利用Section A中的內(nèi)容讓學(xué)生感知英語語言中play+球、棋、牌、play+the+樂器以及can的體現(xiàn)以及表達(dá)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能;借助Grammar Focus中的內(nèi)容強(qiáng)化語法訓(xùn)練;篩選Section B中的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)組織語言，由詞過渡到句。通過此種設(shè)計(jì)以循序漸進(jìn)的方式，符合學(xué)生語言認(rèn)知規(guī)律，提高教材利用率。

2.準(zhǔn)確把握學(xué)情，尊重學(xué)生主體

學(xué)情把握是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的一種尊重與認(rèn)知，新課標(biāo)下英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)接受與主動(dòng)探究，讓學(xué)生做課堂的主人，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣，用自己的力量不斷成長。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師在備課環(huán)節(jié)必須全方位了解學(xué)生，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知障礙等，以便課堂教學(xué)中有針對(duì)性、目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及測(cè)評(píng)成績進(jìn)行英語水平的層次劃分，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，依次為英語基礎(chǔ)較好、普通與較差，仔細(xì)分析每一層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需，找到他們的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，使每一層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上不斷成長。此外，考慮到中學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，教師要定期對(duì)學(xué)生所在層級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，激發(fā)學(xué)生自我進(jìn)步的意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提供教學(xué)保障

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的有力武器，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。在英語備課環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的準(zhǔn)備后，要以此為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的教學(xué)方法。一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容，單元?jiǎng)澐趾笠紤]單元所需課時(shí)數(shù)、每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目的、要求。另一方面要考慮眾多學(xué)生的“口味”，以及所能夠吸收知識(shí)的容量;最后要考慮英語語言的表達(dá)，如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，將培養(yǎng)過程落實(shí)到哪些語言材料上等。一般情況下，英語知識(shí)教授的重點(diǎn)建立在基本用法之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先整體把握，再詳細(xì)概述，最后進(jìn)行練習(xí)。仍以《Can you play the guitar？》單元教學(xué)為例，教師可以根據(jù)對(duì)教材的設(shè)計(jì)，在Section A、Section B、Grammar Focus中采取不同的教學(xué)方法，比如多利用啟發(fā)式或問答式，適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，從而使“教”與“學(xué)”達(dá)到和諧共生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，備課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性功能，是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名初中英語教師，要敢于并樂于在備課環(huán)節(jié)付出心血，全面學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)要求，以主體、高效、和諧理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容;準(zhǔn)確把握學(xué)情，尊重學(xué)生主體;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提供教學(xué)保障。在備課中體現(xiàn)匠心，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)英語教學(xué)持續(xù)、和諧發(fā)展，提升自身專業(yè)能力。

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（作者單位：山東省臨沂第十五中學(xué)）