趣味編程納入初中信息技術課程體系的重要意義分析

咸海平

【內容摘要】我國著名教育家陶行知先生認為教育不可脫離學生本體，需在生活中汲取教育資源，將生活視為拉近學生與知識距離的紐帶，使學生能夠在生活中應用知識，陶行知教育思想科學性可見一斑。其中，趣味編程作為靈活運用信息技術知識解決實際問題的重要教育手段，在信息技術中的妥善運用正是習承陶行知教育思想的表現(xiàn)，使信息技術教育形式及內容更為契合學生認知，為提高信息技術教學質量奠定基礎。本文通過探析趣味編程納入初中信息技術課程體系的重要意義，以期提高初中信息技術教學質量。

【關鍵詞】趣味編程;初中信息技術;課程體系

在教改背景下課程體系變革是重要一環(huán)，只有課程體系不斷完善，才能為教育資源的輸出創(chuàng)造有利條件，通過教改提高育人質量。然而，有些教師卻忽視課程體系變革，阻滯新知識、新技術、新思想的高效利用，影響教改成效?；诖?，為提高初中信息技術教學質量，探析趣味編程納入該課程體系積極意義及有關方略顯得尤為重要。

一、趣味編程納入初中信息技術課程體系重要意義

1.增強學生邏輯思維能力

編程將大問題分割為若干小問題，學生經思考在整個編程中合理安排代碼，使程序處理更為流暢，通過輸入、輸出解決編程問題，趣味編程更具樂趣，學生自主思考積極性得以提升，使學生邏輯思維能力不斷增強。

2.豐富信息技術課程內容

相較于固有信息技術課程內容，趣味編程素材具有一定吸引力，與學生感興趣的事物存在緊密關聯(lián)，教師深入學生生活整合課程內容，創(chuàng)編趣味編程課題，如“國慶”、“家庭旅游行動指南”、“華夏文明”等，使學生可以主動運用信息技術知識，如“Scratch”、“指令編寫”、“C++”等進行編程，繼而有效豐富信息技術課程內容，同時課程主體與學生關系緊密，繼而以陶行知教育思想為載體，從學生本位出發(fā)整合信息技術課程有關編程課題創(chuàng)編資源，賦予課程體系生活化、生本化，為學生運用編程知識解決實際問題奠定基礎，凸顯趣味編程在初中信息技術課程體系中的重要意義。

3.培養(yǎng)學生專注力

編程對編碼正確率有極高要求，一旦少打或錯打等號、分號等符號，就會使編程大亂，無法從邏輯上分析處理問題，降低編程質量，基于趣味編程符合學生學習預期，將其納入信息技術課程體系可以有效調動學生有關知識及技能學習積極性，使學生在興趣指引下展開編程活動，在此進程中養(yǎng)成仔細、專注、認真好習慣，在編程完畢后學會校正，通過校正保障編程質量，使學生信息技術學習效率得以提升，達到初中信息技術課程體系改革目的[1]。

4.創(chuàng)新初中信息技術教學方法

初中階段編程課程引導學生將高級程序設計語言視為工具，嘗試設計實現(xiàn)程序結構，使學生將算法思想與實際問題的解決關聯(lián)在一起，基本了解blockly、scratch等圖形化程序平臺，能夠完成對話編程等學習任務。除應用灌輸式教學法講解編程知識外，教師還可通過創(chuàng)新趣味編程教學形式，使學生能夠運用素材及模塊豐富編程表現(xiàn)形式，在學生生活中汲取趣味編程素材，引導學生開展“小烏龜過馬路”、“家庭消防知識宣傳”等趣味編程活動，繼而在陶行知生活化趣味編程思路指引下打造豐富、生本、有趣課程體系，繼而有效優(yōu)化信息技術課程體系。

5.培育學生協(xié)作能力

趣味編程與傳統(tǒng)信息技術課程體系不同之處在于側重培育學生協(xié)作能力，在學生群體學習互動中探索解決編程難題方法，通過知識整合、想法綜合、積極配合落實編程目標，使初中編程教程更具參與性、趣味性、民主性，同時教師可在學生協(xié)作互助進程中根據其編程表現(xiàn)有針對性的講解信息技術有關知識及技能，解決育人難題，使初中信息技術課程體系互動性更強[2]。

二、在初中信息技術課程體系中納入趣味編程方略

1.明確趣味編程納入初中信息技術課程體系教學目標

教師需理清初中信息技術課程體系改革目標，理順趣味編程納入該課程體系思路，為知識技能的妥善教育奠定基礎。這就需要教師緊抓以下要點：其一，解讀課程標準。以培養(yǎng)學生信息意識、信息社會責任、數字化創(chuàng)新及計算思維等能力為導向開設趣味編程課程，充實課程體系，在編程教學中培育學生綜合素質，貫徹立德樹人理念;其二，突出學生主體，在陶行知生活教育思想加持下以學生生活環(huán)境及經驗為依托整編趣味編程教程，明確學生本位課程體系改革目標，為提升學生信息素養(yǎng)奠定基礎;其三，賦予趣味編程靈活性，一方面與初中信息技術教學內容關聯(lián)在一起，另一方面與學生興趣、能力、意識關聯(lián)在一起，使學生能夠主動參與到編程活動中，通過趣味編程學習信息技術有關知識及技能，并根據學生學習表現(xiàn)予以轉變，繼而保障趣味編程靈活多變，凸顯初中信息技術課程體系納入趣味編程教學意義[3]。

2.整合趣味編程納入初中信息技術課程體系教學資源

趣味編程以人為本，教師需踐行陶行知生活化教育理念圍繞學生整合課程創(chuàng)編素材，使趣味編程學習樂趣更強，點燃學生編程熱情，在編程中夯實信息技術基礎知識，這就需要教師根據學生能力及學習實況整合趣味編程資源，深入學生學習生活創(chuàng)設資源庫，用以搜集存儲與編程趣味性教學相關內容，達到充實初中信息技術課程目的。例如，教師在將趣味編程納入初中信息技術課程體系時，可根據學生生活學習實況整合教學資源，將有關資源規(guī)設為案例進行講解，引導學生自主思考，在思考探究中解決問題，提高其編程興趣，以學生應用printf、scanf標準編寫短小程序或應用C語言編寫圖形為依托在“理論+實踐”模式下提高趣味編程教學質量。再如，教師在講解循環(huán)語句進程中可汲取學生生活經驗創(chuàng)設案例，在整合教學資源基礎上將趣味編程更好的納入初中信息技術課程體系中，如快餐店推出三組套餐，其中飲品套餐為A、B、C，漢堡套餐為X、Y、Z，小明不知道套餐組合優(yōu)惠形式，有人說A與X組合，還有人說X與C組合、C與Z組合，最優(yōu)套餐配組說法不一?；谠摪咐榫撑c學生生活關系緊密，教師能夠在陶行知生活化教育思想指引下鼓勵學生自主思考，有些學生用1、2、3代表A、B、C，根據案例內容可得出X≠1，X≠3，Z≠3，同時X≠Y，X≠Z，Z≠Y，將已知條件轉變?yōu)槠胀ǖ呐袛?，用等式表現(xiàn)出來，充分說明C程序循環(huán)結構及多重循環(huán)使用，利用貼近學生生活的案例講解課程內容，繼而賦予編程教學趣味性。

3.創(chuàng)新趣味編程納入初中信息技術課程體系教學方法

為保障編程教學更具趣味性，教師需創(chuàng)新教學方法從多角度出發(fā)在初中信息技術課程中納入趣味編程，為陶行知教育思想、立德樹人內涵、以人為本教育理念的滲透奠定基礎，使課程體系更加新穎、科學、有效。例如，教師可采用小組合作學習教學法，在學生編程前根據其能力、學習基礎、興趣、性格等科學分組，保障各組編程自覺性均等，學生群體自主編程氛圍濃郁，在探討、實踐、體驗中完成編程任務，使編程過程具有趣味性，在學生自主創(chuàng)新中融入新觀點，提高編程教學有效性，同時教師將各組編程結果展示在電子交互白板上，供學生群體討論分析，通過互動探究掌握編程知識，使學生了解其學習薄弱環(huán)節(jié)，為學生構建編程自學體系給予支持，達到優(yōu)化信息技術課程體系目的，通過教學創(chuàng)新培養(yǎng)學生自學反思、協(xié)作互助、創(chuàng)新實踐等素養(yǎng)[4]。

結語

綜上所述，將趣味編程納入初中信息技術課程體系中具有培育學生邏輯思維能力、信息技術應用能力、創(chuàng)新實踐能力、協(xié)作互助等能力的積極意義，同時可豐富教學模式及育人資源，使學生能夠用編程知識及技能解決問題。這就需要教師明確趣味編程納入課程體系目標，積極整合教育資源，創(chuàng)新趣味編程教學方法，提高趣味編程在初中信息技術課程體系中的育人質量。

【參考文獻】

[1] 王大偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術課堂有效教學[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：92.

[2] 白珍，李辛.基于綜合實踐活動的初中信息技術課程設計[J].中國信息技術教育，2019（20）：46-49.

[3] 劉芳.基于信息技術的初中數學課程教學策略[J].西部素質教育，2019，5（13）：130-131.

[4] 文學.淺析初中物理教學中信息技術的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（29）：86.

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣馬鹿鎮(zhèn)中學）