多媒體在高中語文課堂教學(xué)中的得失

郁積才

【內(nèi)容摘要】多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的是一場革命。它不僅改變了課堂教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式與途徑，也極大的提高了課堂教學(xué)的容量和效率。我們在感受現(xiàn)代教育技術(shù)給我們帶來便利的同時(shí)，不得不清醒認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在高中語文教學(xué)中的正確定位。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué);思考;得失

一、信息技術(shù)給教學(xué)帶來的革命

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+逐漸深入到社會(huì)生活的不同層面，給人們帶來了極大的方便和享受，也為語文教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，教育教學(xué)方式也出現(xiàn)了一個(gè)前所未有的變化。多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖像、形狀于一身，具有形象直觀、生動(dòng)活潑、信息容量大、交互簡便等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的介入，給課堂教學(xué)特別是語文課堂教學(xué)注入了新的活力，極大優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)創(chuàng)建高效課堂提供了有力保障。

教育心理學(xué)研究表明，人類獲取信息的主要渠道來自視覺和聽覺，多媒體教學(xué)正好為學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺方面的資料。多媒體的運(yùn)用使教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不可否認(rèn)，多媒體信息技術(shù)給課堂帶來了新鮮空氣，課堂顯得生機(jī)勃勃，充滿激情，它的優(yōu)勢是有目共睹、不言而喻的。它直觀形象的呈現(xiàn)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”的被動(dòng)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力;同時(shí)，充分利用多媒體的交互性、互聯(lián)網(wǎng)+和靈活多樣的特點(diǎn)，既能傳授課本知識(shí)、開發(fā)學(xué)生智力，又能培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力和情趣。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的缺失

信息技術(shù)在給教育教學(xué)帶來巨大效率和效益的同時(shí)，也出現(xiàn)了課堂教學(xué)中課件充斥，只關(guān)注視聽沖擊、忽視學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，“人機(jī)交互”主導(dǎo)、人文教育偏廢等各種形式的誤區(qū)。不管何種形式的課堂教學(xué)都要用多媒體;多媒體是老師講解演示傳授知識(shí)的唯一工具;教師只是敲鍵盤按鼠標(biāo)、被動(dòng)解釋畫面內(nèi)容的機(jī)器，完全成了操作者，而不是富有情感的引導(dǎo)者;制作課件即備課，偏離了語文教學(xué)的文學(xué)性、教育性;以視聽代替富有個(gè)性的朗讀;只注重展示，不顧及學(xué)生消化等，使得本來以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的課堂，變成了學(xué)生眼花繚亂的視覺享受，從而導(dǎo)致教與學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的因素，給教育造成一定的負(fù)面影響。

1.學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)

語文課堂教學(xué)的主要形式是通過文本的呈現(xiàn)，讓學(xué)生攝入信息，通過自身的體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方式，創(chuàng)造性的再現(xiàn)生活場景，對(duì)文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，從而達(dá)到人文教育的目的。多媒體教學(xué)則更大程度上重視聲音和圖像的結(jié)合，課堂教學(xué)的內(nèi)容以平面的、直觀的視聽形式呈現(xiàn)出來，主要是感官的直接而輕松的感受，而不是立體的、多元的、創(chuàng)造性的情境設(shè)置，無法開啟學(xué)生再創(chuàng)造的思維，獲得的只是表面的、淺層次的感受，而非理性的思考、情感的挖掘、生活體驗(yàn)的綜合加工。這既妨礙了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容本身的理解、品味、欣賞的能力，又影響了學(xué)生的審美體驗(yàn)感受，破壞了語文教材本身在教學(xué)過程中情趣、意趣和理趣三者高度交融的、和諧統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生打開思維空間是課堂教學(xué)的主要任務(wù)

中華文化博大精深，教材文本給予學(xué)生廣闊的想象思維的空間，是文字以外的手段無法代替的。教學(xué)中，教師根據(jù)不同的文本和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出各種各樣的問題和思路，啟發(fā)學(xué)生由形象到抽象、感性向理性、膚淺到深入的認(rèn)知過程，讓學(xué)生通過思考、想象、理解、創(chuàng)造等一系列有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，將作者所描繪的情境及表達(dá)的觀點(diǎn)再創(chuàng)設(shè)，形成“一千個(gè)讀者的眼里就有一千個(gè)哈姆萊特”的局面，最終達(dá)到思維能力培養(yǎng)的目的。而教師用多媒體把自己的感悟和認(rèn)識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)中大部分時(shí)間被眼花繚亂的課件占有，學(xué)生的精力都用在看上，難以形成如身臨其境的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏通過閱讀文本進(jìn)行思維嬗變的突破。要想把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美，深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵，只有通過恰當(dāng)運(yùn)用多媒體營造適合文本的教學(xué)氛圍，喚起感情、激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“入無窮之門，游無極之野”（《莊子·內(nèi)篇》）的空間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生始終處在“精騖八極，心游萬仞”的再創(chuàng)造思維境界中。

3.教師教學(xué)魅力展示的平臺(tái)應(yīng)該是課堂

教師的魅力在于具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，民主平等的態(tài)度，一絲不茍的精神，快捷敏銳的思維，廣博深厚的學(xué)識(shí)，準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，飽滿高昂的激情，個(gè)性鮮明的風(fēng)格，新穎獨(dú)特的方法，積極向上的心態(tài)、安貧樂道的氣節(jié)、默默無聞的堅(jiān)守和謙謙君子的風(fēng)度等。教師教學(xué)魅力所具有的人格高尚、學(xué)識(shí)淵博、個(gè)性鮮明、形象氣質(zhì)俱佳等因素會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生綜合性影響，能對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的吸引力、感召力和啟迪力。它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種積極情感，多媒體教學(xué)工具的過度使用，使得教師的個(gè)性無法張揚(yáng)，魅力難以展示，完全淹沒于機(jī)械的鼠標(biāo)操作，這樣亦步亦趨，還能上出語文老師自己的風(fēng)格嗎？還能滲透不同人對(duì)語文博大精深內(nèi)涵的不同解讀嗎？學(xué)生又能把從傳統(tǒng)教學(xué)手段中解脫出來的新奇保持多久呢？

4.顛倒了教與學(xué)的主體地位

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境。”要求沒一個(gè)語文教師都要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。如果一味的按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，忽視學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，語文教學(xué)就會(huì)走入“死胡同”，從而成為扼殺學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、人格完善的工具，無法實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，但過度使用多媒體只是突出了教師的主導(dǎo)作用，目的是用課件向?qū)W生展示用語言表達(dá)無法準(zhǔn)確清楚解釋的難點(diǎn)，但缺乏對(duì)學(xué)生想象力、探究力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。語文教學(xué)中有許多問題是需要時(shí)生一起探討、思考、歸納得來的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的教學(xué)情境時(shí)有發(fā)生，教師絕不能將學(xué)生的思維固化，這與高中語文的教學(xué)理念是背道而馳的。

三、多媒體教學(xué)的一些思考

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國語言文字的能力，而不是將優(yōu)美文本呈現(xiàn)的內(nèi)容直觀的展示給學(xué)生，失去語文教學(xué)的終極目標(biāo)。多媒體的運(yùn)用只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的最終目的。如果把課堂教學(xué)做成媒體內(nèi)容的僵硬展示，單純以新奇、花哨吸引學(xué)生眼球，那就嚴(yán)重違背了教育教學(xué)的初衷，是我們不需要，也是我們不愿看到的。如果學(xué)生的思維意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)未能在教學(xué)中得到培養(yǎng)、展現(xiàn)，那么，我們就應(yīng)該反思在教學(xué)過程中是否真正貫穿了學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐精神，是否真正將學(xué)生的主體價(jià)值觀念融入于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，融入于自己的教學(xué)理念之中。

無論我們采取怎樣的教學(xué)方式，學(xué)生始終是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷地更新自己的教育理念，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，選擇和組織使用好一切教學(xué)輔助工具，使之為課堂服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。多媒體無法代替語言文字所傳達(dá)出的豐富多彩、含蓄雋永、出神入化的情感表達(dá);代替不了只能意會(huì)不可言傳、此時(shí)無聲勝有聲的多解性;代替不了教師言傳身教、潛移默化的激勵(lì)感染作用。多媒體等教學(xué)輔助技術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花;如果使用不當(dāng)，則會(huì)事與愿違。因此，我們必須從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，使多媒體使用恰到好處。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的最佳整合。

多媒體教學(xué)技術(shù)雖然為課堂教學(xué)帶來了極大的便利，使課堂教學(xué)變得豐富而生動(dòng)、多樣而充滿活力，但也有它的不組合缺失，因此，我們既要先“占有”，再“挑選”，最后加以科學(xué)的吸收，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美融合，相得益彰，追求更高效益的現(xiàn)代課堂教學(xué)效益。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第六中學(xué)）