高考作文如何規(guī)避失分雷區(qū)（一）

2020年高考的腳步聲越來(lái)越近了，考生的作文備考也到了關(guān)鍵時(shí)刻。如何讓自己的高考作文走出失分雷區(qū)，獲得高分呢？閱卷老師結(jié)合自己的高考閱卷經(jīng)驗(yàn)及考生平時(shí)的寫作情況，列舉出以下失分誤區(qū)及規(guī)避策略供考生借鑒。

雷區(qū)一：審題不準(zhǔn)，偏離題旨

審題是考場(chǎng)作文的重中之重，考生如果審題不準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致作文“全盤皆輸”。根據(jù)高考作文評(píng)分規(guī)則，第一類作文，是選準(zhǔn)角度的作文，符合題意，有希望得到48分以上;第二類作文，是審題稍有偏差的作文，屬于基本符合題意，評(píng)分在42到47分之間;第三類作文，是審題完全錯(cuò)誤的作文，屬于偏離題意，評(píng)分在40分以下。

審題不準(zhǔn)的具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確

每個(gè)概念都有其特定的內(nèi)涵，考生如果把握不準(zhǔn)確就會(huì)偏題、離題。如“誠(chéng)信”二字，其內(nèi)涵是“誠(chéng)實(shí)、守信用”，包含了兩層意思?？忌趯懽鲿r(shí)，應(yīng)該結(jié)合兩方面的意思來(lái)寫，如果只側(cè)重談“誠(chéng)”或“信”，都屬于理解不準(zhǔn)確。

2.題目理解太死板

有些文題如果僅從字面意思理解，就會(huì)出現(xiàn)審題上的偏差，甚至南轅北轍。比如“必須跨過(guò)這道坎”，考生對(duì)于“這道坎”就應(yīng)該從“虛”的角度來(lái)理解，它指的是生活中的困難或挫折、不幸或痛苦等。有些考生把“這道坎”理解成“低洼的地方”或“坑、溝”之類，顯然是沒有理解命題老師的意圖。

3.材料領(lǐng)悟不透徹

考生對(duì)所提供的材料研讀不到位，領(lǐng)悟不透徹，就會(huì)造成題意偏離。

【示例】

（2019年高考浙江卷作文題）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：作家寫作時(shí)心里要裝著讀者，多傾聽讀者的呼聲。

另一種看法是：作家寫作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，不為讀者所左右。

假如你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你將如何對(duì)待你的“讀者”？

【失誤立意】

1.作家寫作要從讀者出發(fā)，多傾聽讀者的意見;

2.作家寫作要從自己的內(nèi)心出發(fā)，想怎么寫就怎么寫。

【失誤原因】

許多考生在寫作時(shí)忽略了題目中最后一句話——假如你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，以致全篇作文都在談?wù)撟骷遗c作品，卻沒有結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)寫，這樣寫出來(lái)的作文自然是不切題的。

【正確立意】

1.做好自己，活出自己的精彩;

2.“我”的生活與別人有關(guān)，“我”創(chuàng)造的作品需接受讀者的評(píng)判;

3.為自己“寫作”，也為別人“寫作”。

【規(guī)避策略】

審題的具體任務(wù)就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定作文體裁。高考作文必須“符合題意”，“符合題意”，就是符合題目的“規(guī)定性”。所謂“規(guī)定性”，就是規(guī)定限制必須寫什么、怎么寫。所以，考生寫作的第一關(guān)，就是要對(duì)作文試題上展示的各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，弄清題目要求（包括作文的體式、主旨、材料、字?jǐn)?shù)等），不偏不漏、不折不扣地按要求作文，做到不跑題且立意準(zhǔn)確集中?？忌趯懽鞑牧献魑臅r(shí)，審題立意要從抓關(guān)鍵性詞句入手來(lái)理解材料，才能準(zhǔn)確地把握材料的中心。

《考試說(shuō)明》要求考生“能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見體裁的作文”。這里包括了議論文、記敘文等多種文體?！胺衔捏w要求”包括兩個(gè)方面：一是作文題目中對(duì)文體的明確要求，比如作文題目中明確要求考生寫成議論文、記敘文、演講稿、書信等。二是考生所寫的作文要符合自己所選定的文體要求，比如考生確定寫議論文，就要按照議論文的文體要求來(lái)寫;考生確定寫記敘文或散文，就要按照記敘文或散文的文體要求來(lái)寫。

2019年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題要求結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”。很多同學(xué)寫成了一般的議論文，演講稿格式不全，沒有稱呼與問候語(yǔ)，自說(shuō)自話，一味地論證觀點(diǎn)，生硬地講道理，把聽眾撂在一邊。這是典型的文體不清的表現(xiàn)。

一、考場(chǎng)議論文在文體上失分的主要原因有以下兩點(diǎn)：

⒈作文寫成“四不像”

具體表現(xiàn)為：議論文敘例文字較長(zhǎng)，缺少議例;有的議論文中的敘述性文字，或記敘文中的抒情議論性文字竟超過(guò)作文內(nèi)容的一半，以至于作文的文體不清。

⒉不能正確地使用各種推理形式

作文缺少對(duì)論點(diǎn)的必要支撐，輕率概括，以偏概全，機(jī)械類比，在論證中濫用權(quán)威，或因人廢言，感情用事等。

二、考場(chǎng)記敘文、散文在文體上失分的主要原因有以下兩點(diǎn)：

⒈表達(dá)混亂，要素模糊

具體表現(xiàn)為：記敘文或散文中的議論性文字較多，缺少必要的記敘要素。敘事寫人方向不清，或則單純?yōu)閿⑹露鴶⑹?，或則單純?yōu)閷懭硕鴮懭?。敘述方式混亂，時(shí)而順敘，時(shí)而倒敘，時(shí)而插敘、補(bǔ)敘，“面面俱到”，讓讀者如墜云霧里。

⒉文體不明，結(jié)構(gòu)松散

有的考生在寫作中夾敘夾議，信筆由韁，導(dǎo)致作文形似而神差，頭緒較亂，找不到主旨之所在，文體不明，結(jié)構(gòu)不清晰。類似雜感又不是雜感，同時(shí)敘述幾件事情，中間還夾雜著考生自己的感想議論。敘事性與議論性的內(nèi)容并重，把幾件事情凌亂地“堆”在一起，議論部分又不能將它們有機(jī)串聯(lián)在一起，未能收到應(yīng)有的表達(dá)效果。

【失誤示例】

遺憾的是，現(xiàn)在許多人不僅將勞動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為打掃衛(wèi)生，而且對(duì)勞動(dòng)毫不在意，甚至持排斥的態(tài)度，說(shuō)自己參加勞動(dòng)沒有必要、浪費(fèi)時(shí)間。這不禁令我想起東漢陳蕃的典故來(lái)。東漢時(shí)期有一個(gè)人叫陳蕃，他學(xué)識(shí)淵博，胸懷大志，少年時(shí)代發(fā)奮讀書，以天下為己任。一天，他父親的一位老朋友薛勤來(lái)看他，見他獨(dú)居的院內(nèi)雜草叢生，穢物滿地，就對(duì)他說(shuō)：“你怎么不打掃一下屋子，以招待賓客呢？”陳蕃回答：“大丈夫處世，當(dāng)掃天下，安事一屋乎！”薛勤當(dāng)即反問道：“一屋不掃，何以掃天下？”陳蕃聽了無(wú)言以對(duì)，覺得很有道理。從此，他開始注意從身邊小事做起，最終成為一代名臣。

——2019年高考湖南考生《掃一屋與掃天下》

【失誤原因】

從演講詞的角度來(lái)說(shuō)，這一段內(nèi)容基本是自說(shuō)自話，把聽眾撂在一邊，演講的針對(duì)性不強(qiáng)。從論述文的角度來(lái)講，敘議沒有很好地結(jié)合，過(guò)多的敘述掩蓋了論述的特征，敘多議少，且議論沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

【升格示例】

遺憾的是，許多同學(xué)不僅將勞動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為打掃衛(wèi)生，而且對(duì)它毫不在意，甚至持排斥的態(tài)度，說(shuō)自己參加勞動(dòng)沒有必要，浪費(fèi)時(shí)間。這不禁讓我想起東漢陳蕃的典故來(lái)。陳蕃從小就自命不凡，一心只想干大事業(yè)。一天他父親的朋友薛勤來(lái)訪，見其獨(dú)居的院內(nèi)齷齪不堪，便對(duì)他說(shuō)：“孺子何不灑掃以待賓客？”陳蕃答：“大丈夫處事當(dāng)掃天下，安事一室乎？”陳蕃欲掃天下的胸懷沒錯(cuò)，但錯(cuò)的是他沒有意識(shí)到“掃天下”正是從“掃一屋”開始的。

【升格點(diǎn)評(píng)】

升格作文將“現(xiàn)在許多人”置換成“許多同學(xué)”，同時(shí)增補(bǔ)細(xì)節(jié)描寫，使所舉事例富有畫面感，真實(shí)可信。濃縮記敘的語(yǔ)句，增強(qiáng)議論色彩，使得主題更加集中，論證更加有力。

【規(guī)避策略】

考生在考場(chǎng)作文中一定要注意：

1.文題要求寫什么文體就應(yīng)當(dāng)寫成什么文體;

2.選擇自己最擅長(zhǎng)的一種文體進(jìn)行寫作;

3.認(rèn)定了一種文體，寫作中就要體現(xiàn)這種文體的特征;

4.不要把多種文體的特征綜合在一起。