新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式探究

楊翠蓉

【摘要】在新課程理念的實踐中，針對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方面提出了更加標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的要求，在以后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量和整體的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)穩(wěn)步增長。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)方式

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0110-02

AProbe into The Teaching Method of Chinese Reading in Primary Schools Under the New Curriculum Concept

（Pengyang County No. 3 Primary School， Guyuan City， Ningxia HuiAutonomous Region，China）YANG Cuirong

【Abstract】In the practice of the new curriculum concept， more standardized and standardized requirements have been put forward for the reading teaching of primary school Chinese. In the future primary school Chinese reading teaching， teach‐ers must innovate teaching methods to achieve steady growth in teaching quality and overall learning efficiency.

【Keywords】New curriculum concept； Primary school Chinese； Reading； Teaching methods

在新課程理念的不斷實踐中，層出不窮的教學(xué)方式在課堂中逐步一一實踐。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，運用創(chuàng)新型教學(xué)方式能夠全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。我們對創(chuàng)新型方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進一步運用實際意義與應(yīng)用模式進行具體了解和分析。有一部分小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)實踐中，由于過分想要優(yōu)秀成績、過于注重課本教材、對小學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練較少，致使部分小學(xué)生對語文閱讀喪失了基本的興趣，最終導(dǎo)致對語文教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。

一、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的弊端

（一）比較死板，缺少一定的靈活度

教師在講解過程中神情嚴(yán)肅，給學(xué)生造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致最后學(xué)生聽課達(dá)不到理想的效果。盡管教師課前的準(zhǔn)備工作做得很充分，然而這種教學(xué)方式還是會影響整體的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生接受系統(tǒng)化教學(xué)的時間較短，不能適應(yīng)過于死板的課堂環(huán)境，缺少一定的靈活度也是語文教學(xué)中存在的重要弊端。語文閱讀教學(xué)太過于注重需要表達(dá)的流暢性，反而忽視了對課文中文本知識的理解認(rèn)識。這樣的教學(xué)模式與現(xiàn)實嚴(yán)重偏離，小學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)中毫無樂趣，只是當(dāng)成了一種任務(wù)去完成。

（二）沒有合適的角色扮演，課堂質(zhì)量比較低

為了減少一些學(xué)生課堂上的緊張度，大部分教師把傳統(tǒng)的授課方式進行改革創(chuàng)新，運用互動的方式與小學(xué)生一起進行溝通交流。這種創(chuàng)新型授課方式確實可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會產(chǎn)生各種各樣的課堂問題，最主要的問題就是沒有一個正確的角色定位。以前傳統(tǒng)模式下一直都是由教師講解，學(xué)生一直都是傾聽者的角色，改革創(chuàng)新后的課堂更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，所以全部時間都留給了學(xué)生自己去分配自學(xué)。在這兩種學(xué)習(xí)模式中對學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬笔Я私處煿芙痰恼n堂反而使學(xué)生的課后任務(wù)顯得更加繁多，學(xué)生對知識的理解不透徹。

二、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣愛好

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)模式大多數(shù)都是灌輸式教學(xué)，都是教師在講臺上講、學(xué)生聽的模式。在這種模式下，學(xué)生們是一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是跟著教師的步驟一步一步學(xué)習(xí)，沒有很好地拓展自己的思維，并且很難提高自身的閱讀興趣，導(dǎo)致他們最終覺得語文閱讀是一個枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)下開展的小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該把提高學(xué)生的興趣作為主要任務(wù)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。要經(jīng)過正確的幫助和引導(dǎo)讓學(xué)生自己進行思考學(xué)習(xí)，這樣能夠加強他們對文章內(nèi)容的理解能力。開放性互動學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生和教師進行多元化的交流學(xué)習(xí)，最后在閱讀的基礎(chǔ)之上更加深刻地理解文章的內(nèi)在含義，拓寬學(xué)生的知識眼界。教師通過正確引導(dǎo)學(xué)生思路，最終讓學(xué)生們能夠發(fā)揮自身的主觀能動性進行自主學(xué)習(xí)。要在課前翻閱學(xué)習(xí)資料進行預(yù)習(xí)，在課后翻閱課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，還要養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣，從而提升自己的語文閱讀水平。

（二）強化教學(xué)目標(biāo)所起的時效性

教師要把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為教學(xué)中的重中之重，真正適合學(xué)生自己的教學(xué)目標(biāo)通常要比教師自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更具有督促性和激勵性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)放在首位，提升整個課堂的實效性。要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計劃。語文閱讀是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)在一個人的學(xué)習(xí)生涯中每個階段都是不同的。教師的授課方式也會根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生自身的知識內(nèi)化情況，制定選取學(xué)生最適合的教學(xué)方式。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要把學(xué)生的領(lǐng)悟能力、實際應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力作為制定目標(biāo)。為了提升小學(xué)生對古典文學(xué)的品味能力和語文知識素養(yǎng)，在講解《負(fù)荊請罪》這篇閱讀文章時，教師應(yīng)該把這篇文章的核心思維準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生們，把“藺相如鐵面無私的品質(zhì)和廉頗知錯就改的態(tài)度”作為一個中心話題。教師必須認(rèn)識明確這一點，才能在現(xiàn)實的授課過程中引導(dǎo)每個學(xué)生都形成正確的三觀和良好的情感態(tài)度。教師針對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該更具有強烈的針對性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要簡明扼要，緊扣學(xué)生各自的特點。

（三）構(gòu)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對于學(xué)生的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，如果教師幽默有趣，那么他的課堂氛圍也是輕松歡樂的，學(xué)生會學(xué)得開心快樂，對于這門課程也會越來越感興趣。教師在教學(xué)過程中要柔和與嚴(yán)厲并用，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對自己的課堂不會害怕，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文章時，教師可以以提問的方式引起學(xué)生的興趣，也可以在上課的時候為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，因為對于這個階段的學(xué)生來說，動畫片是最能吸引學(xué)生注意力的?！妒刂甏谩愤@個寓言故事告誡人們：不要抱有僥幸，不要妄想不勞而獲。當(dāng)講完這節(jié)課程時，教師可以提問學(xué)生：“你們在視頻中都看到了哪些事物？”這時學(xué)生就會回答：“看到一只兔子和一個農(nóng)夫。”這時教師可以接著提問：“這篇寓言故事都講了什么內(nèi)容呢？”這時學(xué)生因為學(xué)習(xí)完這節(jié)課程，又觀看了此次課程的視頻，對于內(nèi)容已經(jīng)有了很深的理解，而教師之所以這樣提問，是為了讓學(xué)生鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

（四）教師隨時進行思維引導(dǎo)

小學(xué)語文教師是小學(xué)語文教學(xué)閱讀中的重要角色，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文知識，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵人物，這就要求語文教師要以學(xué)生為課堂主體，構(gòu)建輕松快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地加入教學(xué)中。例如：小學(xué)階段的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，如果想讓學(xué)生一節(jié)課45分鐘把注意力都集中到教師身上是很困難的，這就要求教師具有獨特的個人魅力來吸引每個學(xué)生的注意力，比如教師語言幽默風(fēng)趣、表情柔和、講課方式新穎。在整個教學(xué)過程中，教師要及時鼓勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的平臺和機遇。

三、結(jié)語

要培養(yǎng)小學(xué)生的個人素養(yǎng)，小學(xué)語文教育是至關(guān)重要的一大步，所以，深入研究小學(xué)語文教育對于小學(xué)生的語文閱讀工作非常有必要。要積極改變固化的教學(xué)思維，提升語文閱讀的作用，利用各式各樣的教學(xué)模式激起學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到促進作用。

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（責(zé)任編輯范娛艷）