信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

牛秀琴

【摘要】在信息大爆炸時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，其作為一種新型的技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢。對此，本文主要探討在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0058-02

The Cultivation of Primary School Students ChineseAutonomous LearningAbility under the Information Technology Environment

（Chengguan Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） NIU Xiuqin

【Abstract】In the era of the information explosion， information technology continues to develop. As a new type of tech‐nology， it is widely used in the field of education and has a large application advantage. In this regard， this article mainly dis‐cusses the strategies of cultivating students autonomous learning ability in primary school Chinese teaching under the environ‐ment of information technology for reference.

【Keywords】Information technology；Primary school Chinese；Autonomous learning ability； Training strategy

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，大多數(shù)教師只是注重教材內(nèi)容的講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥，且未與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，這樣枯燥乏味的教學(xué)模式，導(dǎo)致實際的教學(xué)效果并不佳。同時，由于缺乏身臨其境的教學(xué)效果，教師教學(xué)水平難以有效發(fā)揮，并且與現(xiàn)代教學(xué)的要求不相符。而通過信息化教學(xué)的模式，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，使課堂教學(xué)生動活潑起來，學(xué)生也能夠通過信息技術(shù)手段更好地理解知識和內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只注重知識的講解和理解，還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。同時隨著教育事業(yè)的深入改革，當(dāng)前信息化教育也是重要的改革方向，目的是促使教育教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下更好地進行自主學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何有效利用信息技術(shù)構(gòu)建一個高效的語文課堂，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。而通過信息化教學(xué)，充分利用信息技術(shù)的多媒體功能，能夠使課堂變得更加豐富和靈活，且具有較強的直觀性和趣味性，有利于打造出視聽結(jié)合的語文課堂，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠具有親身體驗感，進而提高學(xué)生吸收知識的效率。

二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）借助信息技術(shù)進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂的內(nèi)容和快速熟悉重要的知識點。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，將課內(nèi)外的知識串聯(lián)起來，以此幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。具體而言，在課前預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生能夠自發(fā)地對文章相關(guān)的背景資料感興趣，并希望能夠獲得解答來解決自己對課本內(nèi)容產(chǎn)生的疑問。

而互聯(lián)網(wǎng)中具有豐富的教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且在一過程中也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時針對課文內(nèi)容提出疑問，然后自主進行探索和解決，這樣能夠幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時，教師可以要求學(xué)生查找一些關(guān)于黃山的資料，或者搜集一些關(guān)于黃山的詩句或典故，也可以讓去過黃山的小朋友準(zhǔn)備一些照片來展示，然后向其他學(xué)生分享自己去黃山的感受。通過這樣的預(yù)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)習(xí)掃除學(xué)習(xí)新課的知識障礙，同時能夠建立起新舊知識的聯(lián)系，解決學(xué)生自學(xué)過程中的難題，從而更好地進行知識內(nèi)化。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。對此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，打造一個視聽結(jié)合的課堂，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這一課時，由于關(guān)于恐龍的動畫片和節(jié)目較多，所以學(xué)生對恐龍并不陌生。但是很多學(xué)生對恐龍的種類、習(xí)性及特征等還不完全了解，此時就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)平臺下載關(guān)于恐龍的圖片和視頻，并以多媒體課件展示出來，展示過程中可針對每種恐龍進行介紹，豐富學(xué)生的知識和拓寬視野。然后向?qū)W生展示恐龍滅絕時的情境視頻，讓學(xué)生能夠感受到大自然變化的威力，同時也能增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得有用的知識，也能夠加深學(xué)生對課文的理解。

（三）結(jié)合信息技術(shù)開展實踐探究活動

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合信息技術(shù)讓學(xué)生查找相關(guān)資料和信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐探究活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在反復(fù)體驗和實踐中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)這樣的疑惑，就是“圓明園為什么不重新修建？”針對這樣的疑惑，教師可以鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)查找關(guān)于圓明園的資料并整理出來，這樣學(xué)生在探究的過程中就能夠意識到圓明園蘊含的愛國主義和歷史見證的教育意義。接著教師再借此機會向?qū)W生展示圓明園原本面貌的圖片，學(xué)生進行對比，從而意識到英法聯(lián)軍當(dāng)時所犯的惡行。在信息技術(shù)手段的輔助下，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）課堂點評，提升自主學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，離不開教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中往往會面臨許多難題，此時就需要教師善于捕捉學(xué)生的思路，從學(xué)生的角度去看待問題，并給予學(xué)生有效指導(dǎo)，以此完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，這樣能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》時，教師在講解完相關(guān)的知識后可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑惑或問題，想必許多學(xué)生可能會疑惑“為什么科利亞后來找到了木匣，但是和他個子長高有什么必然的聯(lián)系呢？”針對這樣的疑惑，教師可以借助多媒體技術(shù)播放教學(xué)錄像，圍繞“周圍的一切都在變化”這一主題重點講解，這時學(xué)生可能會提出“為什么個子高的人比個子矮的人邁的步子大？”這也是上一個問題的關(guān)鍵，因為個子長高了，邁出的步子距離也會變長，如果仍然按照原來的步數(shù)去找，自然無法找到自己的木匣?？梢?，這樣信息化教學(xué)的模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠給予學(xué)生更多思考的空間，并幫助學(xué)生形成良好的探究意識和問題意識。

（五）借助信息技術(shù)進行課后復(fù)習(xí)

語文作為一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，在生活中隨處可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生活的資源。比如進行線上語言交流等，讓學(xué)生能夠在平時的生活中不知不覺地學(xué)習(xí)語文，這樣學(xué)習(xí)語文也不會顯得枯燥乏味，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師應(yīng)當(dāng)把握課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，在課后復(fù)習(xí)時借助信息技術(shù)讓學(xué)生對課本的內(nèi)容和知識進行回顧，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠有一個更深刻的理解，進而提高學(xué)生處理信息的能力。

三、結(jié)語

總而言之，“授人以魚，不如授人以漁”，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。而隨著科技的進步，如果僅靠教師的講授或課堂來學(xué)習(xí)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要隨時隨地地補充，因此自學(xué)便成了重要的途徑。

參考文獻：

[1]王冬華.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略研究[J].中小學(xué)電教，2020（04）.

（責(zé)任編輯李芳）