融入生活元素　激活科學教學

王俊卿

教育家陶行知強調(diào)：“教育即生活?！薄吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》中把“學會生活”作為重要培養(yǎng)目標。為此，教育要與生活聯(lián)系起來，課堂中只有融入生活元素，才能構建符合學生身心發(fā)展的學習環(huán)境，促使學生健康成長。融入生活元素的課堂能激發(fā)學習興趣，促進對知識的了解，將課堂中學習的科學知識應用在生活中，培養(yǎng)學生的觀察能力、生活能力和解決問題能力。

“我們關心天氣”是教科版《義務教育教科書·科學》四年級上冊第一單元“天氣”的內(nèi)容。天氣影響生活，四年級學生對天氣已經(jīng)有了一定的生活體驗，但對天氣的基本特征還是模糊的。本課的教學內(nèi)容與生活息息相關，從學生的生活經(jīng)驗、生活場景到最后的生活實踐，都有生活元素融入其中。為此，把生活元素融入到教學當中，能激活學生的生活經(jīng)驗和本身具有的天氣方面的知識，促使他們認識各種天氣特征，并去關心天氣，準確地觀察天氣，從而關心生活，提升生活的質(zhì)量。

一、以生活情境引入新課

課堂導入是學生學習的開始。有效的導入方式和內(nèi)容能促使學生積極投入到新課的學習中，促使新課順利開展。要達到這樣的效果，課堂導入需要有趣味性，要與學生的生活聯(lián)系起來。與學生生活經(jīng)驗相符的情境，能吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。本課中涉及到對天氣知識的學習，為此我們可以把生活中的天氣現(xiàn)象作為生活元素與教學結合起來，這樣能使學生的生活場景與新知識建立鏈接，促使學生分析和理解新知識。

在“我們關心天氣”一課的導入中，可以找?guī)讖執(zhí)鞖猬F(xiàn)象的圖片，然后利用多媒體展示，讓學生思考圖1中的圖形代表什么天氣現(xiàn)象。

首先，對天氣現(xiàn)象的呈現(xiàn)，激活了學生的生活經(jīng)驗，了解了學生的基本學情。然后，根據(jù)學生的匯報情況，就可以有針對性地展開新課。學生認為，圖1中的天氣分別為晴天、晴到多云、多云、陰天、下雨。他們猜到了這些圖形所表示的天氣現(xiàn)象，說明他們平時留意了生活，特別是對天氣現(xiàn)象進行了觀察。最后，把符號與天氣對接，正確認識這些天氣現(xiàn)象，就能順利地導入新課。

二、以生活經(jīng)驗了解事物的特征

學習與生活的聯(lián)系是無處不在的?！拔覀冴P心天氣”這一課其本身就是從生活的角度出發(fā)，讓學生認識生活中的現(xiàn)象，了解天氣特征，掌握與天氣相關的知識，豐富學生的生活經(jīng)驗，從而認識天氣現(xiàn)象。在日常生活中，我們經(jīng)常在電視或手機中觀察天氣預報圖，進而獲知天氣情況，如果將其運用到教學當中，就能把生活元素與科學教學結合起來，促使學生認識天氣現(xiàn)象，了解天氣特點，進而有效學習天氣知識。同時，還可以在學生之間進行生活經(jīng)驗的釋放，這也是進行二次思考，去探索事物本質(zhì)的有效途徑。生活元素與教學的結合，能提升學生對天氣知識和天氣現(xiàn)象的感知，最終掌握天氣的特征。

可以讓學生觀察城市天氣預報圖，并說一說有哪些天氣現(xiàn)象。說的時候要把城市的名稱帶上，要說完整;不要重復別人已經(jīng)說過的天氣現(xiàn)象。這樣，就得出了晴、晴轉(zhuǎn)多云、多云轉(zhuǎn)晴、陰轉(zhuǎn)多云、小雨轉(zhuǎn)大雨、 暴雨、小雨、雷陣雨、多云轉(zhuǎn)雷陣雨、小雨轉(zhuǎn)陰等天氣現(xiàn)象。當然，很多學生在進行天氣現(xiàn)象匯報的時候，還是會遺漏一些天氣元素，這樣就不是完整的天氣特點。如溫度、風力等。為了鼓勵學生，我提出了一個有針對性的問題：“日常生活中，天氣預報員是如何預報天氣的？”然后，讓學生把圖中的天氣再播報一遍。通過讓他們觀察天氣預報圖，認識常見的天氣現(xiàn)象，使其全面了解了天氣現(xiàn)象，從而獲取了本課的基礎知識。同時，我對學生的匯報提出要求，目的是規(guī)范表達，讓表達明了、意達、快捷，從而節(jié)省課堂時間，提升課堂教學實效。

當然，教材中的天氣現(xiàn)象是有限的，接下來還應引導學生說一說日常生活中還有哪些天氣，喜歡哪些天氣，再讓他們以天氣播報員的口吻來播報天氣。學生在回想中，可以與生活聯(lián)系起來，再一次思考天氣的特征，并用語言表達出來。此外，還應鼓勵學生說出更多的天氣現(xiàn)象，從而激發(fā)思考，回憶生活中所見、所聞的天氣現(xiàn)象，把課堂教學與生活緊密聯(lián)系起來。這樣，學生在播報時又會增添霧、微風、龍卷風、雪、露、冰雹等天氣現(xiàn)象。

三、以生活問題開展探究活動

開展探究活動是解決關鍵問題、難點問題的有效方式。在探究活動中需要抓住問題的關鍵，進行針對性的指導和引導。這樣，學生的探究才更有效，才更能指向?qū)W習目標?！拔覀冴P心天氣”中的關鍵探究點，就是對天氣進行準確分類。在探究中，要引導學生分組合作，發(fā)現(xiàn)天氣現(xiàn)象的分類。學生在分類中會遇到難點，這就需要他們依據(jù)生活經(jīng)驗進行理解，學生有了這些天氣知識，就能對某種天氣現(xiàn)象的本質(zhì)進行認識，這樣就能與新的問題聯(lián)系起來，最終解決難點。

其中的一個難點是對霧和露的分類。分類的過程中，學生能把小雨轉(zhuǎn)大雨、 暴雨、小雨、雷陣雨、多云轉(zhuǎn)雷陣雨、冰雹等分為一類，其理由是降水。有些學生不知道霧和露如何分，該分為哪一類。這時，可以出示材料讓學生閱讀，然后做出判斷?？梢砸龑W生回歸生活，讓學生說一說：霧和露是什么樣的？有的學生說露就是露水，是水，早上的時候會有露水停留在植物的葉子上。我對這些學生當即進行表揚：“你們對生活的觀察真仔細?！边@時，還有一些學生不知道霧屬于云量、降水量、風向風速中的哪一種。為此，我為學生呈現(xiàn)了這樣一段材料：

地面從大氣中獲得的水汽凝結物，總稱為降水，它包括兩部分，一是大氣中水汽直接在地面、地上物體的表面及低空的凝結物，如霜、露、霧，又稱為水平降水;另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝結物，如雨、雪、冰雹等，又稱為垂直降水。

引入資料，讓學生對信息進行分析、篩選，為霧和露的分類提供了依據(jù)，從而使他們認識到了什么是降水量。同時，也培養(yǎng)了他們處理信息的能力和解決問題的能力。

另一個難點是對多云轉(zhuǎn)雷陣雨、小雨轉(zhuǎn)陰的分類。很多學生不知道應該將他們放在降水量還是云量的類別中。這時，可以引導學生從實際的生活出發(fā)，理解這些天氣現(xiàn)象是動態(tài)的，明白天氣是可以從多方面去觀察和描述的。

四、以生活體驗促進觀察與分析

眼見為實，其實就是讓我們在思考的過程中以親眼目睹的方式作為依據(jù)。在科學教學中也可以把現(xiàn)實生活中觀察到的內(nèi)容遷移過來，進行對比和分析，從而認識事物的本質(zhì)，提升學習的效果。作為教師，要善于引導學生去觀察，并以此為基礎，打開學生的思考，使其開展高效的思維活動。而這種生活元素的融入，其實是一種深度地融入，是讓學生在生活中進行體驗，其中就包括觀察和動手等。這樣，學生具有了一定的自主性，也有助于他們對天氣現(xiàn)象的分析和掌握。

在認識了天氣現(xiàn)象和學習了天氣符號之后，我讓學生播報當天的天氣。這時，可以引導學生推開窗戶或來到走廊，觀察真實的天氣狀況，用溫度計測量溫度。這樣，學生就可以從云量、降水量、風向風速、溫度等方面進行整體描述。在觀察和操作中，學生完成了信息采取和天氣播報，把生活與學習緊密結合起來，提升了學習的實效。

此外，還應引導學生學會從多角度觀察天氣，并通過運用新知解決生活中的問題，加深理解，鞏固所學知識?？梢赃M一步拓寬問題的廣度，讓學生播報當?shù)刈罱鼛滋斓奶鞖馇闆r，提醒學生在預報天氣現(xiàn)象時，要注意到時間，同時也要與生活常識結合。大部分學生在日常生活中已經(jīng)知道了天氣預報員是如何播報天氣的，模仿天氣播報員能激發(fā)學生的表演欲望，從而激活生活經(jīng)驗，鞏固所學的知識和技能，進而提升實踐能力和膽識。若還有部分對天氣現(xiàn)象了解不深的學生，這樣也能促使他們?nèi)ゲ橘Y料，去觀察天氣預報員預報天氣的情境，進而認識到天氣現(xiàn)象是由時間、地點、天氣和影響等因素組成的。

五、以生活實踐進行拓展與延伸

學習完教材中的基礎知識后，還需要對知識進行拓展。為此，我給學生布置了與生活和生產(chǎn)相關的問題類實踐活動，拓展學生的思維，引導學生認識到科學問題在生活中處處存在，需要學會利用科學知識解釋生活的現(xiàn)象。而這種生活元素的融入，其真實目的就是引導學生在生活中應用知識，甚至是創(chuàng)新知識。

本節(jié)課結束后，我引導學生到生活中觀察天氣、研究天氣，同時探索人類如何利用天氣。讓學生在生活中實踐與創(chuàng)新，能實現(xiàn)知識的有效利用和準確掌握，最終培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

我布置的第一個問題類實踐活動是：我們已經(jīng)學習了天氣知識，觀察了天氣現(xiàn)象，那么，天氣與我們的生活到底有什么聯(lián)系？有的學生從生活的角度指出，了解天氣，可以指導生活，為生活提供便利。這樣，讓學生從多個方面去討論影響天氣的因素，能更好地去認識天氣，從而根據(jù)天氣情況，去改變和適應生活。

我布置的第二個問題類實踐活動是：你們知道人工降雨嗎，這與我們的生活、生產(chǎn)有關系嗎？學生在匯報中提到，干旱時期，農(nóng)業(yè)需要降雨，可以利用云層實施人工降雨，這樣有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學生認識到人工降雨是一種人為的降雨現(xiàn)象，是人類改造大自然，改善生活的智慧，并認識到天氣對生產(chǎn)的影響，這樣就能全面、深入地認識天氣的作用。

我布置的第三個問題類實踐活動是：今后一個多月的時間里，我們都要學習與天氣有關的知識，你們能繼續(xù)觀察天氣現(xiàn)象，并做好記錄嗎？這是留給學生課后進行深入學習的，目的不僅是讓學生對所學知識進行利用，而且要帶著問題繼續(xù)研究，為后面教學的開展奠定基礎。同時，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力以及良好的學習習慣，對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也會起到促進作用。

在課堂教學中，對天氣知識的學習和對天氣現(xiàn)象的觀察，可以從學生的生活經(jīng)驗入手，建立課堂與生活的聯(lián)系，加強知識在生活中的運用。課始，激活學生經(jīng)驗;課中，在喚醒生活經(jīng)驗的基礎上思考加工;課后，繼續(xù)觀察，解決生活中問題，讓學生認識到科學知識的學習與生活密不可分?？傊蒙畹膱鼍昂湍M生活的情境符合學生的學習規(guī)律，也有利于學生的長遠發(fā)展。

（責任編輯：楊強）