提高隨班就讀質(zhì)量的關(guān)鍵在教師

許艷麗

教育部《關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）要求：“隨班就讀是保障殘疾兒童少年平等接受義務(wù)教育的重要途徑，是提高社會文明水平的重要體現(xiàn)。各地各校要選派符合條件的優(yōu)秀教師擔(dān)任隨班就讀教師，并保持教師隊伍相對穩(wěn)定?！?/p>

近年來，隨著國家對特殊教育的重視，普通學(xué)校的特殊教育資源教室相繼建設(shè)，但合理使用成為部分學(xué)校新的難題。特殊教育面對的群體復(fù)雜，隨班就讀的學(xué)生有可能存在聽力障礙、視力障礙、智力障礙等，需要教師具有相應(yīng)的特殊教育專業(yè)背景，以及康復(fù)、醫(yī)學(xué)、心理、評估等專業(yè)知識。大部分普通學(xué)校沒有相應(yīng)的特殊教育教師，特殊教育資源教室難免處于閑置狀態(tài)，因此，全面提高隨班就讀質(zhì)量必須切實加強特殊教師隊伍建設(shè)。

首先，要從優(yōu)配備隨班就讀教師隊伍。隨班就讀教師不僅要有愛心，更需要一定的專業(yè)能力。一方面，要加強普通學(xué)校隨班就讀教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過崗前培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等方式，提高教師特殊教育理論水平與專業(yè)技術(shù)能力，使其盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)隨班就讀教學(xué)工作。另一方面，要加大特殊教育專業(yè)人才的引進(jìn)力度?？h域范圍內(nèi)以殘疾學(xué)生入學(xué)總量核定特殊教育教師編制數(shù)，實施無校籍管理，根據(jù)各學(xué)校的需求指派特殊教育專業(yè)教師承擔(dān)隨班就讀教學(xué)工作。

其次，要努力提高隨班就讀教師待遇。按照國家有關(guān)規(guī)定，特殊教育教師享受特殊教育津貼，這既是對特殊教育的關(guān)心與支持，也是對特殊教育教師工作的認(rèn)可與激勵?，F(xiàn)實中，享受特殊教育津貼一般僅限于特殊學(xué)校的教師，承擔(dān)隨班就讀的教師因為編制在普通學(xué)校而無法享受。全面提高隨班就讀質(zhì)量需要切實加強政策保障，將隨班就讀教師納入特殊教育教師隊伍管理，在特教津貼、職稱評定、崗位聘任、評優(yōu)評先、績效考核等方面予以關(guān)愛，營造良好的教育氛圍。

再次，要推進(jìn)隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展。隨班就讀教師具有分散性的特點，在特殊教育專業(yè)發(fā)展上缺乏必要的支持。提高隨班就讀質(zhì)量，不僅要從優(yōu)配備師資，更要建立完善立體化的隨班就讀教師專業(yè)化發(fā)展體系，將隨班就讀教師培訓(xùn)納入?yún)^(qū)域教師培訓(xùn)工作計劃，提升普通學(xué)校教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)。

最后，要積極拓寬隨班就讀支持體系。隨班就讀需要學(xué)校、殘聯(lián)、醫(yī)療、社區(qū)多方參與，共同協(xié)作。《意見》指出，鼓勵各地通過政府購買服務(wù)，探索引入社工、康復(fù)師等機制，承擔(dān)隨班就讀殘疾學(xué)生照護(hù)以及康復(fù)訓(xùn)練、輔助性教學(xué)等工作。這為隨班就讀師資隊伍建設(shè)提供了全新的思路，也滿足了隨班就讀教師教學(xué)專業(yè)性需求，為提高隨班就讀質(zhì)量提供保障。

隨班就讀作為特殊教育的重要形式，是保障教育公平的有力途徑，各地各校應(yīng)以提高教育質(zhì)量為已任，用愛心與專心為特殊孩子撐起成長的天空。

（責(zé)任編輯：趙春艷）