試談線上教學(xué)育人成效的提升途徑

李彥華 刁新峙

2020年的新冠肺炎疫情改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方式，線上教學(xué)成為主要教學(xué)形式，進(jìn)一步推動(dòng)了教育變革。線上教學(xué)中教師如何履行教書(shū)育人的職責(zé)，真正做到“停課不停教，停課不停學(xué)，教書(shū)育人不斷線”，如何打造“立德樹(shù)人、課程育人”的高地，成為諸多學(xué)校面臨的共同考驗(yàn)。

一、線上教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)

在新冠肺炎疫情防控期間，各地學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展了有計(jì)劃、有組織的線上教學(xué)，解決了學(xué)生“宅”家學(xué)習(xí)的難題。“停課不停學(xué)，停課不停教”，線上教學(xué)成為一場(chǎng)規(guī)模龐大的在線教育實(shí)踐，表現(xiàn)出了特有的優(yōu)勢(shì)。

（一）突破時(shí)間和空間限制

線上教學(xué)突破了地域限制，在時(shí)間上也更加靈活，教師只需通過(guò)電腦、手機(jī)就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，解決了因疫情防控不能集中授課的問(wèn)題。線上教學(xué)的很多平臺(tái)都采用直播加錄制的方式，如果學(xué)生在直播時(shí)間無(wú)法參與學(xué)習(xí)，可以通過(guò)回放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，課程重要知識(shí)點(diǎn)可以無(wú)限回放，打破了時(shí)間與空間的限制，提高了教學(xué)的便捷性。

（二）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

線上網(wǎng)絡(luò)資源種類(lèi)豐富，可供選擇的平臺(tái)也很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇感興趣的課程，利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有利于提升自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的線下教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。同時(shí)，由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的助力，教師和學(xué)生可以充分開(kāi)展線上的合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也更加豐富靈活。

（三）促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)

疫情期間開(kāi)展的線上教學(xué)是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的一次檢驗(yàn)和提高，它促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，優(yōu)教通、釘釘直播、云視訊等平臺(tái)的使用，都要求教師在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉掌握。國(guó)家、各省市相繼推出了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源免費(fèi)供師生使用，如微課、短視頻、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，也需要教師熟練應(yīng)用。教師在線上教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中，獲取了一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，大大豐富了學(xué)科教學(xué)資源，對(duì)教師教學(xué)水平的提升起到了很好的推動(dòng)作用。

二、線上教學(xué)存在的主要問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)的突出特點(diǎn)是信息量大，資源豐富，可供學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容很多;但網(wǎng)上資源也存在良莠不齊、雜亂無(wú)用甚至是虛假信息等現(xiàn)象。在線上教學(xué)中，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的取舍和有效的管控。

（一）缺少師生互動(dòng)，學(xué)生狀態(tài)無(wú)法掌控

由于大多數(shù)教師都是初次進(jìn)行線上授課，對(duì)于平臺(tái)及信息技術(shù)的掌握不夠熟練，很多時(shí)候都是教師一個(gè)人在講，學(xué)生盯著屏幕聽(tīng)，缺少課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。雖然任課教師課程準(zhǔn)備比較充分，但是一堂接一堂課聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

（二）缺乏有效管控，教學(xué)效果難以保證

因?yàn)閹熒辉谕粋€(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，線上教學(xué)時(shí)教師無(wú)法約束學(xué)生，所以，如果學(xué)生的自我約束能力較差，聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，出現(xiàn)溜號(hào)、玩游戲、看小說(shuō)，甚至中途離開(kāi)課堂的現(xiàn)象，教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止，自律差的學(xué)生很容易學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）缺乏有效疏導(dǎo)，不利于思想教育

線上教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的困惑相結(jié)合，不能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的思想問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)，不利于學(xué)生思想政治教育的持續(xù)開(kāi)展。

三、線上教學(xué)育人成效的提升途徑

線上教學(xué)不僅要以“教書(shū)”為主，更要以“育人”為重。線上教學(xué)要“如何堅(jiān)守育人底線”，應(yīng)做到以下幾方面。

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想教育

學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，監(jiān)管工作交給了家長(zhǎng)。然而，由于部分家庭存在著家庭教育缺位、缺失的現(xiàn)象，學(xué)生的潛在問(wèn)題得不到有效疏導(dǎo)，學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重。因此，教師及時(shí)的心理疏導(dǎo)和有效的思想教育就顯得尤為重要。在線上教學(xué)中，提倡以班級(jí)為單位，由班主任組織學(xué)生定期召開(kāi)班隊(duì)會(huì)，對(duì)本周學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想情況進(jìn)行總結(jié)，樹(shù)立優(yōu)秀典型，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

（二）落實(shí)“五育”并舉

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人;堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)以線上教學(xué)的統(tǒng)一課程安排為依托，分學(xué)段統(tǒng)籌確定課程結(jié)構(gòu)。在線教學(xué)期間，依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)生在家學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，開(kāi)展云端隊(duì)課、心理調(diào)適課程和居家鍛煉計(jì)劃;整合本地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)資源，為學(xué)生提供貼近生活、豐富多彩的課程，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，挖掘創(chuàng)新潛能，開(kāi)展全新的教育實(shí)踐探索。

（三）構(gòu)建課程育人體系

育人要先“育德”。在開(kāi)展線上教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)依據(jù)班情和學(xué)情整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將德育的核心內(nèi)容融合到每一門(mén)課程中，充分體現(xiàn)課程的育人功能。在學(xué)科課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

（四）搭建家校協(xié)作平臺(tái)

學(xué)校要努力搭建家校合作平臺(tái)，班主任可以通過(guò)召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)、建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群等方式，定期反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出合理化建議。鼓勵(lì)每個(gè)家庭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量。引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)和生活中積極引導(dǎo)，使家庭成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)家校協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，助推學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（五）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

教育部印發(fā)的《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件，劃定了師德底線，規(guī)范了教師職業(yè)行為。從當(dāng)前的教育實(shí)踐來(lái)看，部分教師存在著功利、享樂(lè)主義傾向，出現(xiàn)了師德失范行為。線上教學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)建立自上而下、層級(jí)分明、行之有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制。對(duì)于線上教學(xué)中出現(xiàn)的各種新問(wèn)題要有預(yù)判和解決方案，同時(shí)借鑒一些可行的線上教學(xué)舉措，改進(jìn)教師的線上教學(xué)行為。學(xué)校要定期組織教師開(kāi)展師德專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師以社會(huì)期待為指向，規(guī)范自身行為，珍惜自身聲譽(yù)，維護(hù)教師職業(yè)形象，有效降低師德失范行為的發(fā)生。

在教育信息化的時(shí)代背景下，教師自身要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，樹(shù)立“全方位育人”的教育理念。同時(shí)，要不斷提升職業(yè)理想信念，將個(gè)人價(jià)值追求與社會(huì)價(jià)值期待相結(jié)合，切實(shí)擔(dān)負(fù)起“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的光榮職責(zé)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）