課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：深度學(xué)習(xí)的必由之路

王蓓倫

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為與教學(xué)聯(lián)系最緊密的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望與興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題能力的作用，這正與深度學(xué)習(xí)的理念不謀而合。

一、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)與深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”與“深度學(xué)習(xí)”的定義、內(nèi)涵

“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”是指“教師和學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)、非言語(yǔ)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)反饋”。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“即時(shí)性”，要在學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)行為后馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，是發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的。

“深度學(xué)習(xí)”是指“學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)和能力，以做出決策和解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程”。深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過(guò)程，是元認(rèn)知高度參與的過(guò)程。

（二）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)與深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致性

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的短期目標(biāo)是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，長(zhǎng)期目標(biāo)則是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而深度學(xué)習(xí)的目的也是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，二者目標(biāo)一致，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是深度學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

二、基于深度學(xué)習(xí)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

（一）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)傾向于學(xué)生淺層學(xué)習(xí)

筆者觀察后發(fā)現(xiàn)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)仍然在淺層學(xué)習(xí)上。教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)往往只停留在記憶這一低階思維上。評(píng)價(jià)時(shí)只關(guān)注學(xué)生回答的內(nèi)容，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師直接換了一個(gè)學(xué)生回答，而沒(méi)有去指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生如何去記憶、分析、歸納信息，解決問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)只能讓會(huì)的學(xué)生繼續(xù)會(huì)，不會(huì)的學(xué)生繼續(xù)不會(huì)。

（二）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的指向不明

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，課程改革的不斷推進(jìn)，正面肯定成為教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的主流。但是，不少老師盲目地追求正面肯定，對(duì)學(xué)生在課堂中所犯的一些錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，或者不敢批評(píng)。學(xué)生面對(duì)老師這樣的評(píng)價(jià)，心里是糊涂的，因?yàn)樗恢雷约菏菍?duì)是錯(cuò)。批評(píng)的目的不在于打擊學(xué)生，而在于讓學(xué)生明白自己哪里錯(cuò)了，以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，這是深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

（三）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的學(xué)生主體性缺失

學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體的渴望超出我們的想象。即使是一年級(jí)學(xué)生，也非常愿意成為評(píng)價(jià)者去評(píng)價(jià)別人。課堂上，只要說(shuō)“誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)小老師”，學(xué)生的手立刻就舉起來(lái)了。但是，非常遺憾的是，目前課堂上即時(shí)評(píng)價(jià)的主體依舊是老師，雖然我們強(qiáng)調(diào)課堂的主體是學(xué)生，但是一直流于形式。

三、指向深度學(xué)習(xí)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略

（一）激發(fā)教師有效運(yùn)用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的意識(shí)

學(xué)生的思維從低階發(fā)展到高階，需要教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)抓住課堂機(jī)遇，針對(duì)學(xué)生的回答，通過(guò)不斷追問(wèn)的方式打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，并滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這是（ ）的大海？

生1：藍(lán)藍(lán)的大海。

師：你是從大海的顏色上來(lái)說(shuō)的。

生2：無(wú)邊無(wú)際的大海。

師：你是從大海的廣度上來(lái)說(shuō)的。

生3：有趣的大海。

師：你結(jié)合了自己的生活感受，非常棒。你還能從哪些方面來(lái)說(shuō)呢？

在進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好”“不錯(cuò)”“真棒”，而是結(jié)合學(xué)生的回答，在點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行遷移應(yīng)用。

（二）構(gòu)建課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的共同體

我們一直強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其重要方法之一就是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是讓學(xué)生互評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)他人的過(guò)程就是尋找優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程，如果他能對(duì)別人的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)深入思考的，評(píng)價(jià)的目的也就達(dá)到了。其次是讓學(xué)生自評(píng)。自評(píng)的難度往往高于互評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生往往看不到自己的缺點(diǎn)。

課堂中，即時(shí)評(píng)價(jià)除了評(píng)價(jià)者、被評(píng)價(jià)者，還有傾聽(tīng)者。教師要和學(xué)生一起構(gòu)建課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的共同體，就要營(yíng)造相互信任的友好氛圍，這樣，學(xué)生才能大膽地在課堂里暢所欲言，真正做到言之有物，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

（三）提高學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的能力

學(xué)生樂(lè)于做評(píng)價(jià)者，但往往不會(huì)評(píng)價(jià)，有時(shí)候有心無(wú)力，有時(shí)候有話不會(huì)說(shuō)。這時(shí)候，教師就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能力。

首先，教師可以通過(guò)示范，讓學(xué)生模仿。教師在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要有意識(shí)地放慢語(yǔ)速，有時(shí)候甚至可以夸張一點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的印象。類(lèi)似的評(píng)價(jià)多重復(fù)幾次，到課堂的最后，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下老師或者其他學(xué)生。其次，教師要制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以在教室中張貼好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生看得多了，這些語(yǔ)言就潛移默化地記在了心里。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。