小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化課堂氣氛研究

劉敏

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于從屬地位，這使得學(xué)生只能被動接受知識，課堂缺乏趣味性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以及培養(yǎng)其思維能力。良好的課堂氣氛有助于在學(xué)生與教師之間形成默契，可以推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，營造一個溫馨、有趣的課堂氛圍，對于激發(fā)學(xué)生對語文的興趣、提高學(xué)生的語文知識水平都有著重要的作用。本文就小學(xué)語文教學(xué)來談?wù)勅绾蝺?yōu)化課堂氣氛。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂趣味

教師要想在快樂的氣氛下進行教學(xué)，可以采用多元化的教學(xué)方式，讓語文課堂變得新穎而富有趣味。小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式豐富多樣，有結(jié)合圖片教學(xué)、視頻教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)、游戲教學(xué)以及小組討論教學(xué)等。豐富多彩的教學(xué)方式易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考并探究課堂知識，從而提高其思維能力。例如：教師在進行小學(xué)一年級的拼音教學(xué)時，就可以利用多媒體技術(shù)，將聲音、圖片、動畫等元素合為一體，進行聲母、韻母的展示與教學(xué)。首先，制作色彩鮮明的拼音圖片，并且點擊每一個拼音圖片就會出現(xiàn)拼音的讀法，有助于加強學(xué)生對拼音讀法的記憶。其次，在每個拼音旁邊配置有與拼音寫法相似的生活物件或動物，幫助學(xué)生記憶拼音的寫法。再次，將各個拼音根據(jù)關(guān)系分門別類，并制作一個簡易版的動畫短視頻，幫助學(xué)生理清各個拼音之間的關(guān)系。最后，將聲母和韻母分別編創(chuàng)成兩首歌謠，讓學(xué)生能夠完整地將所有拼音串聯(lián)起來。這樣的方法既形象生動，又富有趣味性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，啟發(fā)積極思維

激發(fā)學(xué)生積極思維，不僅能夠有效活躍課堂的氛圍，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在語文教學(xué)中可以運用課文閱讀的方法來鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的死記硬背的閱讀模式是不能滿足學(xué)生鍛煉思維能力的需要的，思維能力培養(yǎng)的首要因素就是開動腦筋，在閱讀的過程中對課文提出問題、分析問題并且解決問題，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維。教師在課堂上幫助學(xué)生開動腦筋的方法就是師生之間進行互動和對話，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，在閱讀的過程中自覺開動腦筋帶著問題思考。學(xué)生之所以經(jīng)常思考是因為建立在擁有一定知識積累并掌握和理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所以教師要在鼓勵學(xué)生擴展和積累知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上為學(xué)生進行細(xì)致講解，為學(xué)生的思考提供前提條件，從而形成自我思考的習(xí)慣。

例如：教師在講解人教版小學(xué)語文《黃山奇石》這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而激發(fā)他們的思維能力，可以預(yù)先設(shè)定好課程的教學(xué)目標(biāo)：首先，要求學(xué)生自己查找并掌握生僻的字詞，掃清最基本的字詞上的障礙；第二，要求學(xué)生在正式上課之前對課文進行一番朗讀，對文章有一個大致的了解，并且找出自己喜歡的段落或者難以理解的段落，接著用筆標(biāo)出來；第三，帶領(lǐng)學(xué)生對《黃山奇石》這篇課文進行進一步的閱讀和理解，結(jié)合課文內(nèi)容的講解，對黃山奇石的奇特景象和壯闊奇景進一步拓展描述，讓學(xué)生感受到黃山奇石的奇特怪異之美，從而為大自然的鬼斧神工所折服，并產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一步一步的教學(xué)，都能對學(xué)生的思維起到培養(yǎng)的作用。再比如：教師在講解人教版小學(xué)語文《望廬山瀑布》一課時，可以讓學(xué)生先自由朗讀，對詩歌內(nèi)容有一個大致的了解，然后再從審美特點方面對詩歌進行分析?！锻麖]山瀑布》是七言絕句，篇幅短小，用詞精準(zhǔn)，留給讀者的想象空間很大。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”描繪出一種朦朧輕渺之美，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了夸張、比喻的修辭手法，突出的是一種噴薄奔騰之美和力量之美。學(xué)生通過想象感受廬山瀑布的壯美氣象，既能從中學(xué)到語言的表達(dá)技巧，又能品味其中的趣味。瀑布之美，是一種朦朧的、壯闊的美，在古人的審美意識中，這種虛無縹緲的意境之美是受到推崇的。

三、采用鼓勵教學(xué)，提高學(xué)生信心

良好的課堂氣氛離不開教師給予學(xué)生的鼓勵教育，這對于學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心有著重要的幫助。小學(xué)生處于低齡的年齡階段，其心智尚未成熟，心思敏感，如果教師對學(xué)生的言語評價不當(dāng)，就很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使其失去學(xué)習(xí)興趣，也影響了課堂的整體氛圍。反之，教師如果能夠善于傾聽學(xué)生的看法和意見，并且以言語鼓勵，就會讓學(xué)生提高自信心，并且勇于思考，樂于思考，從而提高自己的創(chuàng)造思維能力。例如：教師在講解人教版小學(xué)一年級上冊《靜夜思》這首古詩時，可以先向?qū)W生提一些問題：“《靜夜思》是誰的作品，同學(xué)們對這位詩人有哪些了解？”“《靜夜思》具體寫了什么內(nèi)容？”然后請一些學(xué)生回答問題。比如有同學(xué)回答：“《靜夜思》的作者是李白，他是唐朝人?！钡酥猓瑢畎滓粺o所知。這時，教師可以先對學(xué)生予以肯定與鼓勵：“這名同學(xué)答得非常棒，并且十分正確?！比缓笤賹畎椎钠渌Y料進行補充。又如有同學(xué)回答：“‘床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)的意思就是詩人在睡床前面看到月光，以為是結(jié)霜了，他抬頭看看月亮，心里就想家了?！睂W(xué)生在此答錯了一個地方，但教師也應(yīng)該先進行鼓勵：“這名同學(xué)答得真棒，可見是用心思考了，雖然有一點小小的瑕疵，但是近乎完美?！比缓笤冱c出錯漏之處，維護學(xué)生的自信心。

四、提倡自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體

小學(xué)生具有活潑好動的性格特點，在嚴(yán)肅沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中難以集中注意力，所以教師要為學(xué)生提供輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠帶著快樂愉悅的心情進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心態(tài)為主要參考依據(jù)，以更容易為小學(xué)生所吸收的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。對低年級小學(xué)生的教育以輕松愉快為主。例如，在人教版小學(xué)語文一年級下冊的識字課程中，有“動腦筋想辦法”這一節(jié)課，教師可以將所學(xué)的生字編創(chuàng)成歌謠的形式，讓學(xué)生參與詞曲創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提高他們的生詞記憶能力。此外，教師也可以走到學(xué)生中間，跟學(xué)生一起動腦想想“烏鴉喝水”的各種辦法，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對于高年級小學(xué)生的教育方式則以交流探究為主。例如，在上人教版小學(xué)語文五年級下冊的《再見了，親人》這一課時，就可以向?qū)W生提出一些問題：“這篇課文的故事背景是什么？”“為何解放軍戰(zhàn)士要稱朝鮮人民為‘親人？”然后組織學(xué)生以小組的形式探究思考，從而鍛煉其思維能力。

綜上所述，良好的小學(xué)語文課堂氣氛能夠為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的課堂氣氛下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂充滿趣味性；采用鼓勵式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)生的主體地位。這樣不僅有效優(yōu)化了小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

作者簡介：山東省濟南市萊蕪區(qū)花園學(xué)校語文教師。