小學(xué)語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)的實(shí)踐與思考

張葉珍

如何深入貫徹《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》？如何切實(shí)高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)？通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)施語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)是行之有效的好方法。所謂語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)，就是在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，變單純的語(yǔ)文學(xué)科家庭作業(yè)為與學(xué)生家庭生活、已有經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切聯(lián)系的生活化語(yǔ)文作業(yè)。這類作業(yè)具有綜合性、生活性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，它是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為核心的。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)的初步實(shí)踐

（一）切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

這是實(shí)施語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)的基礎(chǔ)和前提。要求教師認(rèn)真鉆研教材，錘煉教學(xué)藝術(shù)，全面提高課堂教學(xué)效益，尤其是要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力。這為課后實(shí)施語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)贏得了時(shí)間和空間，使語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)的實(shí)踐成為可能。

（二）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)

這是關(guān)鍵。語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)的類型如下。

（1）積累型。如學(xué)完《十五夜望月》這首思親古詩(shī)，可布置學(xué)生回家查閱資料、向父母請(qǐng)教、上網(wǎng)搜索等，積累思親的古詩(shī)，準(zhǔn)備舉行“專題詩(shī)歌朗誦會(huì)”。

（2）操作型。如寫《雞蛋浮起來(lái)了》這篇作文，可在教師示范實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回家用燒杯（可用茶杯替代）、鹽、水、雞蛋等器材操作實(shí)驗(yàn)后，再寫作文。

（3）應(yīng)用型。丹陽(yáng)市季子廟新建開放后，請(qǐng)學(xué)生回家向父母請(qǐng)教，與父母交流探討，為季子廟寫一則公益廣告。作業(yè)交上來(lái)后，有學(xué)生寫道：“丹陽(yáng)季子廟，人間幸福天堂?！薄爸苣┬蓍e哪里去？眾人皆指丹陽(yáng)季子廟?！薄?/p>

（4）體驗(yàn)型。如要求學(xué)生回家為父母洗一次腳，根據(jù)洗腳的過程與心理感受，填好下表。

（5）綜合型。如學(xué)完《北京的春節(jié)》，要求完成下列綜合作業(yè)：

a.收集描寫春節(jié)的詩(shī)歌、散文、圖紙等；

b.學(xué)唱一首贊美春節(jié)的歌曲；

c.畫一幅春節(jié)圖；

d.編一份主題為“春節(jié)”的小報(bào)；

e.查閱資料，寫一篇小短文《丹陽(yáng)的春節(jié)》。

二、關(guān)于實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)的幾點(diǎn)思考

（一）對(duì)傳統(tǒng)的純語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)的反思

傳統(tǒng)的純語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)具有單一性，它是以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為基點(diǎn)的一種練習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期完成這種純文化的單一練習(xí)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降、注意力渙散、生活積累貧乏、實(shí)踐能力低下，會(huì)出現(xiàn)高分低能、只說(shuō)不做等現(xiàn)象。在語(yǔ)文作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力就無(wú)從談起，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力更成了一紙空文。

（二）實(shí)施語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)的作用

（1）能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，建立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。“語(yǔ)文的外延與生活相同。”作為教師，我們要有比常人更敏銳的洞察力和更強(qiáng)烈的學(xué)科開發(fā)意識(shí)，善于捕捉生活中語(yǔ)文作業(yè)的資源，充分挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文家庭作業(yè)。這不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，做生活的有心人。

（2）能促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。綜合家庭作業(yè)完成的主要場(chǎng)所是家庭。不再局限于學(xué)生“獨(dú)立作戰(zhàn)”，而是由學(xué)生與家庭成員共同商量，廣泛交流，全面參與，密切了家校教育的關(guān)系，發(fā)揮了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，形成了教學(xué)合力。如“親子閱讀”作業(yè)，家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀一篇文質(zhì)兼美的文章，共同交流、探討，濃厚了家庭讀書氛圍、學(xué)習(xí)氛圍，融洽了父母與孩子之間的關(guān)系，創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型家庭，提升了家庭品位。

（3）能引發(fā)學(xué)生多種感官參與作業(yè)過程。這種作業(yè)跨學(xué)科，跨領(lǐng)域，不僅能開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，而且能讓學(xué)生的耳、嘴、腦、手等多種感官參與語(yǔ)文作業(yè)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力。多種感官參與作業(yè)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，豐富了內(nèi)容，減輕了疲勞，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有效地提高了學(xué)生完成語(yǔ)文綜合家庭作業(yè)的興趣與質(zhì)量。

（4）能促進(jìn)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！弊鳛檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面——綜合性家庭作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。如“我為爸爸（媽媽）洗一次腳”就是很好的情感體驗(yàn)的作業(yè)。在洗腳的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)父母漸漸蒼老的腳是為家所累，為生活所累，為孩子所累，孝敬長(zhǎng)輩的情感自然而然地生發(fā)出來(lái)。這種從生活中、從實(shí)踐中得來(lái)的體驗(yàn)是真實(shí)的，是豐滿的，是深刻的。這樣的語(yǔ)文綜合性家庭作業(yè)真是一舉多得啊！

誠(chéng)然，這種語(yǔ)文綜合性家庭作業(yè)也是一種嘗試與改革，還需進(jìn)一步探索與完善。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。