由愛而起，有法可依

郭思雨

作為小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，習(xí)作一直是教師教學(xué)的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。本文從現(xiàn)階段學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，從教師如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣、教授小學(xué)生習(xí)作知識兩個方面，談?wù)勅绾巫屘幱谛W(xué)階段的孩子愛習(xí)作，會寫作。

一、愛是基礎(chǔ)：培養(yǎng)興趣是習(xí)作教學(xué)的第一步

興趣是教育活動順利開展的關(guān)鍵。我們必須清醒地認識到，比教學(xué)習(xí)作知識更重要的是讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.學(xué)生寫自己喜歡的內(nèi)容。處于小學(xué)不同階段的學(xué)生更愿意寫些什么，更喜歡上什么樣的習(xí)作課？教師弄明白了學(xué)生對于這兩個問題的想法，相信一定能讓習(xí)作課堂變得積極有效，學(xué)生的習(xí)作表達也會自然而然地流露出真情實感。

2.先寫后教的教學(xué)模式。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式下成長的孩子，有的下筆如飛，有的一字一頓。先寫后教的教學(xué)模式可以讓教師充分掌握學(xué)生的學(xué)情，能更加有針對性地開展習(xí)作教學(xué)，也讓學(xué)生有了自己動腦、自主創(chuàng)作的過程，也更能理解和掌握相應(yīng)的習(xí)作技巧。

3.讓學(xué)生不拘泥于形式，勇于嘗試新鮮的文體。讓學(xué)生從不同的形式上感受漢語的美，明白漢語的價值，提高對習(xí)作的興趣，也是很好的嘗試。

在課堂習(xí)題中遇到沙白的小詩《秋》，在講解結(jié)束后，我便讓學(xué)生以《春》為題自己作詩。他們詫異卻覺得新奇，一邊翻著書本找靈感一邊討論，七嘴八舌，好不熱鬧！這第一首屬于他們自己的詩就成形了。

春

十三班全體學(xué)生

草地上

開著紅花一朵，

如一張笑臉

上面揚起春天。

后來，筆者為他們舉辦了“四季詩會”，聽他們讀自己的第一首詩。其中，有兩名學(xué)生的小詩成功發(fā)表。

夏

魏圣承

小河上

擎著荷葉一片，

如一個小船

上面躺著夏天。

冬

宋悅?cè)?/p>

枝丫上

綻著梨花一朵，

如一片雪花

上面舞著冬天。

我們要相信，每個孩子都是天生的詩人，他們有著活潑的語言表達，更擁有不被世俗磨滅的想象力、創(chuàng)造力和感知力！

二、方法為支柱

“有話可說，有法可依”是我們習(xí)作課堂最期待的結(jié)果。可現(xiàn)實中，小學(xué)生在面對習(xí)作時，經(jīng)常絞盡腦汁也憋不出規(guī)定的幾百字。其原因并不僅是我們一直說的學(xué)生缺乏生活、缺少積累的緣故。“無話可說，無法可依”的背后，隱含著如下三個原因。

第一，學(xué)生確實沒有什么內(nèi)容可寫，平時的積累不夠。第二，學(xué)生平日有積累，但是在面對習(xí)作的時候不能喚醒自己所積累的知識。第三，學(xué)生有相關(guān)的積累，但是無法合理地組織自己的語言。

要想改善上述的問題，可以從三處著手，幫助學(xué)生積累習(xí)作知識。

1.教會學(xué)生開發(fā)寫作素材。李海玲教授認為：寫作教學(xué)最大的問題在于沒有知識，且沒有達到選擇知識這一階段。當(dāng)學(xué)生在寫作中無話可說的時候，只單純地建議學(xué)生多讀、多積累是不能獲得及時的幫助的。學(xué)生看不到進步，也就失去了信心和興趣。所以，我們要根據(jù)學(xué)生在習(xí)作中所遇到的實際問題，提供有針對性的指導(dǎo)。

比如，在執(zhí)教《國寶大熊貓》這篇習(xí)作時，我先讓學(xué)生結(jié)合書中現(xiàn)有的表格自主查找、收集資料，并邀請同學(xué)分享。同學(xué)們在聽和說的過程中了解了大熊貓的習(xí)性、歷史故事、生長環(huán)境、珍貴性和政治性等書上沒有的知識點。

2.教會學(xué)生運用圖表和提綱理清思路。中低年級的孩子，他們很難用自己的語言，詳細地、有邏輯地將看到的事情、想到的畫面描述出來，常常會語言不暢，表達不清。教師可以讓學(xué)生運用圖表和提綱的方式來理清思路。

例如，在習(xí)作《我做了一項小實驗》時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，將實驗的準(zhǔn)備、步驟、結(jié)果展示出來，這樣就能比較容易地將實驗的過程寫清楚了。

3.教會學(xué)生不斷修改自己的文章。修改作文是習(xí)作教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是一種非常有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的方式。

為了讓習(xí)作修改更加具有針對性和有效性，習(xí)作至少要三改。第一改是自己改?？捎脭U句、聯(lián)想等方式豐富自己的文章內(nèi)容和語言表達。第二改是教師改。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，將主要的時間和精力用來解決普遍遇到的問題，而對個人習(xí)作的修改，不需要面面俱到，只需要針對最急需改進的問題進行一對一的深度分析。最后，學(xué)生要在教師修改之后，再獨立地完成對自己習(xí)作的修改。這樣才能更清醒地認識到自己的不足，不斷改進。

總而言之，愛是習(xí)作的基礎(chǔ)，法是習(xí)作的支柱。當(dāng)學(xué)生面對習(xí)作是由愛而起，能有法可依時，便能感受到習(xí)作帶來的快樂和價值。

作者簡介：江蘇省常熟市東南實驗小學(xué)語文教師。