利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

席愛瑋

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語(yǔ)教學(xué)，在聽力教學(xué)方面有著更好的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容繁雜，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)能夠培養(yǎng)高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的信息進(jìn)行收集的能力。故高中階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)，教師需要在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合時(shí)代背景，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力，促進(jìn)高中階段英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;高中英語(yǔ);聽力教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，因聽力教學(xué)措施的單一性與局限性，學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力較弱。故在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，在英語(yǔ)聽力教學(xué)方面，促使學(xué)生更好地將英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)合與拓展。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力教學(xué)，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的趣味性，促進(jìn)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)措施的有效轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高中階段英語(yǔ)聽力教學(xué)效率的提升[1]。本文基于新課改背景下的英語(yǔ)聽力教學(xué)措施，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的利用進(jìn)行分析，以促進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)效率的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得人們生活的方方面面均有著不同的變化，網(wǎng)絡(luò)信息資源中，信息資源體系涉及人們生活的方方面面，電影娛樂、歌曲消遣等，大量的英文資源在英語(yǔ)教育方面也得到進(jìn)一步應(yīng)用。通過教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)資源引入高中英語(yǔ)教學(xué)中，使得高中英語(yǔ)教學(xué)能結(jié)合當(dāng)前信息資源，幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)聽力能力。通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，能變更教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的興趣[2]。

二、高中階段英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

分析現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重的是英語(yǔ)語(yǔ)法與知識(shí)的積累，聽力教學(xué)的重視程度相對(duì)較低。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力教學(xué)的教學(xué)設(shè)備更多的是一臺(tái)錄音機(jī)、一卷磁帶或者聽力光盤。這樣的教學(xué)措施使得學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效率方面受到極大的影響。近些年來(lái)，聽力教學(xué)有了進(jìn)一步的提升，逐漸開始聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力教學(xué)。但是受限于教學(xué)方式、教學(xué)理念的認(rèn)知，在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)方面的方法較為單一，未能有效地將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的發(fā)揮，使得高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率提升有限[3]。同時(shí)由于英語(yǔ)教學(xué)中有不同的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中未能清晰講解聽力教學(xué)的教學(xué)措施，使得學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于聽力材料之間的意思表現(xiàn)、詞語(yǔ)研究分析等均表現(xiàn)不足，不能充分地將英語(yǔ)材料之間的邏輯分析完成評(píng)估，使得學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方面的效果有限，因而出現(xiàn)厭學(xué)、排斥等不良心態(tài)[4]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

（一）課堂教學(xué)中的課件輔助教學(xué)

在多媒體技術(shù)教學(xué)措施大量普及的環(huán)境下，PPT課件教學(xué)已然成為大多數(shù)課程教學(xué)的主要措施，通過PPT課件教學(xué)模式，將相關(guān)的課程知識(shí)更好地以電子信息的形式進(jìn)行表達(dá)，在增加英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)科的課件輔助教學(xué)中，聽力課件的輔助教學(xué)在聽力教學(xué)方面有效地改變了傳統(tǒng)錄音機(jī)教學(xué)的缺失，通過聽力PPT可以將音頻資料以超鏈接的形式直接播放出來(lái)，更加便捷地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力教學(xué)，使得學(xué)生在英語(yǔ)聽力教學(xué)中更加專心[5]。

例如在譯林版牛津高中英語(yǔ)（必修1）Unit1 Schoollife（校園生活）這一課的學(xué)習(xí)中，可以通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)措施，使用PPT課件教學(xué)的方式，在學(xué)生進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，借助與課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)聽力材料，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)效率。通過網(wǎng)絡(luò)資源找到文章朗讀的音頻資料，在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合課文內(nèi)容播放音頻資料，使學(xué)生能夠了解課文的中心意義，也了解到School life in the UK（英國(guó)的校園生活）中的上課時(shí) 間：school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m;獲得別人尊重的途徑：Study hard and get high scores;并通過課文聽力閱讀，完整地將整個(gè)聽力材料中的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合自己的理解更好地提升自己對(duì)英語(yǔ)聽力信息的提煉能力。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中的英文歌曲導(dǎo)入

信息技術(shù)的發(fā)展使不同的語(yǔ)言可以通過音樂的形式來(lái)進(jìn)行文化交流。在網(wǎng)絡(luò)上流行著很多好聽的英文歌曲，基于利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的初衷，在教學(xué)過程，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，挑選適合在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)的歌曲。通過歌曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在享受音樂的同時(shí)，更好地聽懂、理解英文歌曲中所表達(dá)的意思。以歌曲為媒介，提升學(xué)生在高中英語(yǔ)聽力課程學(xué)習(xí)方面的興趣，也為學(xué)生與教師之間打通興趣交流的通道，改善師生關(guān)系，將英語(yǔ)聽力教學(xué)的課堂開展得更加有活力，為促進(jìn)學(xué)生聽力程度的有效提升打下基礎(chǔ)。

例如在譯林版牛津高中英語(yǔ)（必修1）“Unit2 Growingpains（成長(zhǎng)的煩惱）”這一課的學(xué)習(xí)中，為幫助學(xué)生更好地完成英語(yǔ)課業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)了解課文中關(guān)于成長(zhǎng)的煩惱相關(guān)的修辭表達(dá)，了解Daniel and Eric（丹尼爾和埃里克）兩人與父母之前的矛盾因素，在完成課文學(xué)習(xí)以后通過播放與成長(zhǎng)的煩惱、家庭親子相處有關(guān)的流行歌曲，并提出教學(xué)要求，使得學(xué)生在聽歌放松的過程中，能夠完整地理解歌曲的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力。

（三）英文電影聯(lián)合施教

教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，更好地找尋到英文發(fā)音、語(yǔ)法、語(yǔ)境情感表達(dá)豐富的英文電影、紀(jì)錄片等影像資料，使用一節(jié)課的時(shí)間播放其中的經(jīng)典片段，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)使用過程中，不同環(huán)境、不同情緒、不同語(yǔ)氣下的意思表達(dá)以及英語(yǔ)語(yǔ)法使用方法，并推薦經(jīng)典的電影引導(dǎo)學(xué)生觀看。這樣的教學(xué)措施單憑幾節(jié)課的教學(xué)效果較低，需要長(zhǎng)期進(jìn)行英文情景的熏陶，使得學(xué)生在潛移默化中，更好地掌握相關(guān)的英文語(yǔ)法，同時(shí)在聽與說方面有更好的表現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)不但是字詞量的積累、語(yǔ)法語(yǔ)境的學(xué)習(xí)等，還是如何將學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的應(yīng)用，這就需要有個(gè)良好的英語(yǔ)應(yīng)用氛圍。通過英語(yǔ)的對(duì)話與交流，學(xué)生能夠在聽到對(duì)方說完以后第一時(shí)間了解其所表達(dá)的意思，從而在自身字詞積累方面找到自己想要回答的詞句，并將之組成完整的一段話，以表達(dá)自己的想法。

在這方面的練習(xí)中，英語(yǔ)電影是一個(gè)不錯(cuò)的對(duì)象。通過聽劇中的人說，模仿演員的說話方式，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)使用頻次。教師可以推薦學(xué)生觀看較為經(jīng)典的電影，如《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《當(dāng)幸福來(lái)敲門》等。在影片觀賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽英文原音，從而不借助字幕完成觀影，并了解到阿甘雖然先天智商不足，但是忠于一個(gè)信念并持之以恒的精神;了解監(jiān)獄中安迪是如何一步一步完成的自我救贖;了解克里斯在妻子離婚、居無(wú)定所的情況下，如何奮斗、最終成功的故事。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源快速發(fā)展階段，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，收集其中與英語(yǔ)聽力有關(guān)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]駱敏俊.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2018，057（09）：108-109.

[2]于露.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)[J].讀天下（綜合），2018（003）：196.

[3]彭虹霞.談?dòng)行ч_展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的途徑[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2019，（004）：221.

[4]劉江艷.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中多元識(shí)讀能力培養(yǎng)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（外語(yǔ)學(xué)法教法研究），2018（11）：1.

[5]李培賢.基于網(wǎng)絡(luò)資源的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)踐[J].廣西教育，2019（18）：145-146