基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略

徐麗麗

摘 要：隨著近代教育和課程的不斷改革發(fā)展，作為小學(xué)階段的語文教學(xué)，也開始注重從教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提高。為了幫助小學(xué)生在今后的教學(xué)中可以充分地學(xué)習(xí)一些新知識(shí)并且促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要結(jié)合課堂教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧閱讀，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);核心素養(yǎng);智慧閱讀

語文在小學(xué)階段一直是主學(xué)科，其在小學(xué)生的成績中占有很大的比重。在進(jìn)行課程改革后，許多學(xué)校開始注重在語文教學(xué)中逐步提升小學(xué)生的核心素質(zhì)發(fā)展。但是如何落實(shí)在行動(dòng)中，使學(xué)生在這一方面可以得到顯著提高，就需要教師結(jié)合智慧課堂教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教師有效進(jìn)行智慧課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）教師明確智慧課堂的內(nèi)容，采取正確的策略

教師在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，首先要準(zhǔn)確定位核心素養(yǎng)的觀念，充分理解什么是核心素養(yǎng)，如何有效利用智慧課堂的便利來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)的不斷改革完善，對(duì)語文教師的要求也越來越高。教師要積極適應(yīng)新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)語文的高要求，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，積極開展智慧課堂的教育，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用好智慧課堂，為學(xué)生提供更好的教學(xué)的同時(shí)，也能夠有效提高自己的教學(xué)水平，使自身的教學(xué)能力得以有效的提升。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不可避免地會(huì)因?yàn)榻佑|過少、過于緊張或者準(zhǔn)備內(nèi)容不夠充分等原因，影響自身在課堂中的正常發(fā)揮。因此教師必須要做好充分的準(zhǔn)備。

（二）教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方面的引導(dǎo)，提高理解能力

教師在進(jìn)行智慧教學(xué)時(shí)不容易開展課程的另一個(gè)關(guān)鍵性的原因是，小學(xué)生的閱讀理解能力水平不高，以至于教師改變教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生不能很好地接受，對(duì)課文的理解能力也會(huì)下降。因此，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)和提高，多開展一些課外書的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇學(xué)生容易理解的課外閱讀書籍進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，通過長期有效的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為提高學(xué)生的核心素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)能力

文言文在小學(xué)語文中占有十分重要的比重，一般來說，在語文試卷中文言文占5～6個(gè)填空題，如何保證學(xué)生能夠完整地拿到這幾個(gè)填空題的分?jǐn)?shù)，在文言文方面不丟分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也是教師順利開展智慧課堂的重要原因之一。但是文言文的內(nèi)容十分繁雜，并且對(duì)小學(xué)生來說難以理解，教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)嘏e例子，幫助學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)《論語》這篇文章時(shí)，學(xué)習(xí)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一句話時(shí)，學(xué)生難以理解這句話所表達(dá)出來的真正內(nèi)涵，這時(shí)教師就可以通過學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的例子，來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師可以說，同學(xué)們，在我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到計(jì)算題時(shí)，如果我們只根據(jù)答案來得出正確結(jié)果，但卻不對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考的話，那我們?cè)谟龅较嗤念愋皖}時(shí)還是不會(huì)做;如果我們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)題時(shí)，只進(jìn)行思考，而不進(jìn)行真正內(nèi)容的演算，那我們也很難根據(jù)思考的內(nèi)容就得出這道題的正確結(jié)果，這個(gè)道理就和這句話所表述出來的意思是一個(gè)道理。也就是說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只顧學(xué)習(xí)而不顧思考，也不能只顧思考而不顧學(xué)習(xí)。教師通過數(shù)學(xué)演算的例子，使學(xué)生更加深刻明白這句話的真正內(nèi)涵，從而為教師順利地進(jìn)行智慧課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。

（四）解讀文章中的關(guān)鍵詞，便于學(xué)生理解

在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生會(huì)感覺到語文很難學(xué)，原因是在一個(gè)句子中往往會(huì)有多個(gè)動(dòng)詞和多個(gè)形容詞并存的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生就很難準(zhǔn)確地抓住一句話中的重點(diǎn)。教師選擇進(jìn)行智慧課堂時(shí)，可以通過解讀關(guān)鍵詞來進(jìn)行區(qū)分，從而便于學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥兒來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了”這句話中的動(dòng)詞感到疑惑，教師就要將其中的關(guān)鍵詞篩選出來，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)整體的概念，就能夠跟上教師的思路，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（五）通過繪畫或者情景表演的方式吸引學(xué)生的興趣

教師在進(jìn)行智慧課堂時(shí)，為了提高學(xué)生的積極性，可以通過適當(dāng)?shù)睦L畫，或者一定的情景表演來吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《夸父追日》這篇文章時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行畫畫的方式來描述其中的場(chǎng)景，通過簡單的規(guī)劃內(nèi)容來展示主要的人物角色和主要事件，讓學(xué)生更加清晰明了這篇文章的大致脈絡(luò)。與此同時(shí)，繪畫的新穎方式也會(huì)引起學(xué)生的好奇心，從而更加積極地參與到課堂中去，教師也能夠順利地開展接下來的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)更加容易地理解這篇文章所講述的主要內(nèi)容。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)，并且也使老師能夠順利地開展智慧課堂。

（六）通過學(xué)習(xí)適量的修辭手法，領(lǐng)略文章的魅力

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)適量的修辭手法不可避免，并且在文章中，大部分都運(yùn)用了修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的修辭手法，來領(lǐng)略文章的主要魅力，是進(jìn)行智慧課堂的一個(gè)主要手段。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一篇文章時(shí)，其中的“憲兵和警察像一群魔鬼似的把我們圍了起來”運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了憲兵和警察的蠻橫霸道無理。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的修辭手法，可以更加理解課文中的深刻內(nèi)涵，了解語文文字所帶來的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用修辭手法，這就是智慧課堂順利開展的表現(xiàn)，它能使學(xué)生一邊領(lǐng)略語文魅力，一邊將學(xué)到的修辭手法加以運(yùn)用，有效提高語文成績，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，加快語文智慧課堂的應(yīng)用。

二、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文智慧課堂的教學(xué)成為目前語文教學(xué)的主要趨勢(shì)。教師要充分利用好智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，通過適時(shí)的繪畫和增加課外書籍的閱讀，以及合理運(yùn)用一些修辭手法，來加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文的理解程度，幫助學(xué)生更加積極地融入課堂中，提高課堂效率，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]林愛珠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：24-26.