提高語文課堂教學有效性的幾點做法

馬福德

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性;興趣;氛圍;提問

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0185—01

教學有無效益，并不是指教師有無教完內(nèi)容，而是指學生有無學到精髓，或?qū)W得深入不深入。然而語文課堂教學時間畢竟是有限的，因此教師要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最重要的道理和最大的進步。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效性，是每一位教師不斷追求的目標，高效課堂是教學過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面，筆者就提高語文課堂教學有效性方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、以興趣引導課堂教學

語文課堂教學中，教師應(yīng)把自身的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞引入課堂，讓學生各抒己見，促進他們的學習興趣，激活課堂氣氛，這樣學生就能真正體會到課堂是他們學習的樂園，從而真正喜歡上語文，語文課堂的教學效率自然就會提高。

1. 小學語文教材，有不少時隔久遠且思想深奧的內(nèi)容，這就要求教師在教學設(shè)計時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，喚起學生的注意力，拓展學生的思維，使學生處在“心求通，口欲言”的狀態(tài)之中。所以，教師要設(shè)計精妙的導語，激發(fā)學生極大的學習興趣。

2. 教師應(yīng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設(shè)置“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如，某特級教師在教《少年閏土》一文時，一開篇就問學生：“閏土的相貌發(fā)生了哪些變化？請同學們給他擬一個過程表。”這樣，一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然地使學生產(chǎn)生了認真研讀課文的興趣。教師在此基礎(chǔ)上，接著順勢引導學生認識閏土這個人物的一生，解決本文的教學難點。

二、營造良好的課堂氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深刻的影響，在學習語文的過程中，學生隨時受到語文材料的熏陶，井產(chǎn)生獨特的體驗。因此，教師在進行語文教學設(shè)計時，除了要考慮知識的傳授外，還必須把握課文中的“情”，使學生能夠做到“入情、移情、冶情”。

1. 努力構(gòu)建民主、平等、和諧的教學氛圍。在語文課堂教學中，如果教師把教學過程創(chuàng)建成能吸引學生興趣的環(huán)境，那么，語文教學就會靈活起來、豐富起來，學生在自主中得到多元化的發(fā)展。如，在《負荊請罪》一文的教學中，教師可組織學生根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇表演，表演過程中可使學生對文章情節(jié)記憶深刻，更能獲得學習的樂趣。

2. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系。語文教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與;對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放;對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生，意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享經(jīng)驗、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。

三、利用信息技術(shù)輔助語文教學

信息技術(shù)能優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益?！墩Z文課程標準》也明確提出，語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，而信息技術(shù)教學手段恰好可以為這一目標“加一把火”，有利于學生盡快進入教學情景，并在音樂與畫面的推動下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。如，在《觸摸春天》的教學中，“鳥鳴”的出現(xiàn)，以及在《桂林山水》的教學中，桂林美麗風光的出現(xiàn)，在信息技術(shù)手段的運用下都能夠獲得良好的教學效果。

四、課堂提問講方法

課堂提問要得當，難易程度要適合不同層次學生的實際能力。

1. 教師要以平等的態(tài)度、謙和的語氣跟學生交流、溝 通，深入學生的內(nèi)心世界，真正地給他們愛、鼓勵，幫助他們分析自己的優(yōu)勢，讓他們找到自信，樹立目標，端正學習態(tài)度，從而能提高學習語文的動力并形成成就感。

2. 教師對課堂中所提的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。若是提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講解太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。一節(jié)語文課所提出的問題不應(yīng)都是難的，而應(yīng)是有梯度的。

綜上，在具體的教學實踐中，教師要時刻關(guān)注教與學的復雜關(guān)系和真實狀態(tài)，即教師想教什么、教師實際在教什么、學生實際學了什么，從而做到“七天抓五天，一天抓白天，白天抓課堂”，這樣才能真正提高小學語文課堂教學的有效性。

編輯：張慧敏