論藝術(shù)類高校攝影課程對學生審美能力的培養(yǎng)

沈毅

摘 要：攝影作為一門圖像藝術(shù)，具有便捷性和廣泛性的特征，貼合當下時代發(fā)展的需求。文章從引導、提高、運用幾個維度展開，探討藝術(shù)類高校攝影課程對培養(yǎng)學生的審美能力所起到的作用。

關鍵詞：藝術(shù)類高校;攝影課程;審美能力

一、攝影的便捷性和廣泛性優(yōu)勢對于審美能力的培養(yǎng)起到重要作用

攝影是一門具有便捷性的圖像藝術(shù)，可以快速將所要表現(xiàn)的事物記錄下來，不僅是具體的事物，拍攝者所要表達的主觀的情感也蘊含其中。攝影課程的便捷性體現(xiàn)在可以快速直觀地進行傳達與溝通，尤其是就表現(xiàn)畫面的時間成本而言，相比傳統(tǒng)繪畫課程，大大降低了過程中所需要的時間。課程中可以很快捷地表達出學生當下的觀念以及審美能力，課程中所要掌握的知識點以及相關技能都可以及時有效地進行反饋，為攝影課程中師生間的互動帶來了便捷的同時提高了反饋的效率。同時，攝影課程可以和傳統(tǒng)繪畫課程互為補充，從不同的側(cè)重點來共同培養(yǎng)學生的審美能力。藝術(shù)類高校在攝影課程中以審美的探究為方向進行學習，一方面要對攝影的基礎理論知識進行了解，另一方面還要通過練習掌握實際的拍攝技巧以及審美能力。通過攝影課程培養(yǎng)學生對于美的認知能力，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。除此之外，通過設定拍攝主題的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體的課程開設過程中各藝術(shù)類高?？山Y(jié)合各自院校的辦學特點對學生進行培養(yǎng)。

通過攝影來培養(yǎng)學生的審美能力具有廣泛性。攝影在當今社會運用的范圍很廣，小到手機拍攝照片發(fā)發(fā)朋友圈，曬曬自己周圍發(fā)生的有趣的事情、漂亮的風景、好吃的和好玩的事物，大到一些專業(yè)攝影如《國家地理》雜志上的精美圖片、大型商業(yè)廣告的海報拍攝、高科技攝影等?？梢哉f攝影無處不在，拍出好照片甚至能成為個人的名片，因此，上好這門課程具有十分重要的意義。在數(shù)碼攝影十分普及的當下，記錄影像信息只需選擇合適的數(shù)碼設備進行拍攝，并根據(jù)不同的參數(shù)進行設置，比如可以多拍攝幾幅照片并從中優(yōu)選出最適合的照片，也可以進行后期的制作使同樣的畫面通過色彩的變換以及構(gòu)圖的調(diào)整等方式，可以達到不同的視覺效果。藝術(shù)類高校在攝影課程中可以通過對學生的引導，將日常生活中可能微不足道的事物，通過改變拍攝視角的方式或獨特的主觀表現(xiàn)能力進行塑造，在這個過程中不斷提升學生的審美能力。

二、通過攝影課程提高學生認知審美能力

攝影課中對于審美能力的認知，很大程度上是通過對美的解讀來達成。比如，攝影作品以圖片形式呈現(xiàn)出來，先要識別圖中的內(nèi)容，包括所呈現(xiàn)的事物各個方面信息以及它們之間的關系，還包括其中所傳遞出的情感和觀念。這些事物以不同的方式被呈現(xiàn)出來，好壞與否是要通過主觀判斷進行評判的。那么，評判標準的價值觀是否正確，一些約定俗成的意識形態(tài)和本能的視覺習慣等都會對其產(chǎn)生影響。由此可見，其中包含的信息內(nèi)容較為廣泛，需要通過有效的教學方式作為引導。引導學生提高認知審美能力是一個循序漸進的過程，特別是要根據(jù)不同院校自身的情況，制定符合自身實際需要的標準。這個過程中要善于通過互動的方式進行引導，對于學生的反饋和意見進行整理，并給予答復。這樣做可以提高課堂授課的效率并能很好地針對實際情況進行引導。同時，注重理論和實際相結(jié)合，通過學習攝影理論了解到為什么這么拍以及這么拍的好處是什么等等。運用理論對優(yōu)秀的攝影作品進行解讀，思考拍攝者在拍攝時審美的構(gòu)思以及這種構(gòu)思是如何達成的，分析的時候應根據(jù)不同的側(cè)重點展開。例如：紀實攝影對于構(gòu)圖和光線的要求不是太高，主要是要記錄當下所發(fā)生的事情，對于信息的記錄是重點，可以是具體的場景或場景中人物的狀態(tài)等;而在拍攝人物特寫時或者是在產(chǎn)品宣傳上，就對光線以及構(gòu)圖等的把控要求很高。因此，不同的題材有著不同的側(cè)重點，分析時也應根據(jù)具體情況而定。

三、通過攝影課程提高學生的審美能力

審美能力是可以通過培養(yǎng)來提高的，經(jīng)過訓練的思維可以更直觀地發(fā)現(xiàn)美。美其實無處不在，通過發(fā)現(xiàn)美以及捕捉美的瞬間，可以幫助學生建立對美的感悟能力。在教學過程中為了表達一定的觀點通常會進行舉例說明，舉例可以采用文字、圖片或視頻等形式。為了在攝影課程中快速提高學生的審美能力，最直觀的方式是看攝影家拍攝的照片或是播放相關優(yōu)秀的視頻，學生可以通過反復觀看和學習，感悟其中的原理并在過程中產(chǎn)生一個量變到質(zhì)變的飛躍。藝術(shù)類學生對于審美具有一定的基礎，特別是在藝考過程中學習到的關于比例的關系、透視的關系、色彩搭配的原理等，這些都是審美的基礎。要想引導使之具有一定的審美能力，需要不同的課程相互補充，攝影課程也是其中的一個環(huán)節(jié)。例如，在課堂學習中可以通過提問的方式來了解學生如何判斷審美的要素，學生認為是什么因素使得畫面看起來那么優(yōu)美，是事物間的比例關系、畫面中的黃金分割方式、色彩搭配的協(xié)調(diào)性，還是畫面中那感人的瞬間，通過這樣的探討可以很好地和學生進行互動從而引導學生思考。在具體分析過程中，針對一個得到多數(shù)人認同的命題，探討少數(shù)人不認同的因素有哪些以及為什么這樣做能產(chǎn)生美感。也可以嘗試讓學生通過書籍或者網(wǎng)絡尋找出不同形式的美，可以是次序感的美，可以是抽象的美，可以是科技感的美，可以是均衡的美，也可以是隨機的不確定性帶來的美，還可以是具象的美、質(zhì)樸的美以及失衡的美等對立面的美。

四、攝影課程中審美能力的運用

（一）審美的表達

審美的表達多種多樣，應根據(jù)不同的題材和出發(fā)點來選擇適合的表達方式。比如，紀實攝影中表現(xiàn)人物的要點在于對人和周圍的環(huán)境進行觀察，并通過對人和周圍環(huán)境之間的關系進行描述，選擇適當?shù)臅r機用鏡頭來凝固歷史的瞬間。紀實攝影的特點是通過樸實的鏡頭語言來還原真實的事件并和觀者產(chǎn)生共鳴。這類攝影的價值和意義在于能體現(xiàn)出人文的關懷或是見證歷史光輝的時刻。在拍攝具有動感的畫面時，可以是凝固的瞬間表達，也可以是在連拍模式下的一組動態(tài)的軌跡效果。對于轉(zhuǎn)瞬即逝的動態(tài)事物而言，人的視覺能力具有局限性，但攝影器材的特性可以記錄下這個瞬間。因此，攝影在一定程度上可以是視覺的延伸，這也是攝影的魅力所在。

攝影中審美的表達可以是紀實攝影中引導視覺的焦點，也可以是捕捉動態(tài)的瞬間。特別是對于藝術(shù)類的學生而言，將作品中所要表達的事物通過美的方式進行呈現(xiàn)，將構(gòu)圖、色彩、比例關系等多種要素進行協(xié)調(diào)，使之符合拍攝要求。同時，根據(jù)不同題材來自由發(fā)揮想象力，在攝影課程的實踐過程中不斷提高對審美的表達能力，并在學習攝影理論和實際拍攝的過程中，逐步形成自身所特有的一種審美表達方式。

（二）審美的升華

通過攝影課程對審美能力進行提升后，還應將其升華成為對美的感知能力。雖然攝影本身很大程度上是基于對被攝物體的記錄，但通過主觀選擇可以找到或者創(chuàng)造出更適合拍攝的表達方式。在這個選擇的過程中審美能力的本身起到了決定性的作用，這是攝影設備所不能帶來的，可以說人為的因素占據(jù)了主導的地位，能夠拍攝出優(yōu)美的畫面主要是由拍攝者的審美能力所決定的。在攝影過程中，學生可以充分發(fā)揮想象力，通過嘗試拍攝不同的角度、不同的光線以及不同的后期處理方式，將所學到的知識綜合運用，同時，審美能力在這個過程中發(fā)揮著重要的作用。攝影同樣需要實踐來達成，不僅要熟悉拍攝工具，還要學會相關的攝影技巧并在實踐中不斷進行探索。通過大量的練習，去體會并表達出想要賦予作品的美感，這是攝影課程中培養(yǎng)學生對美的感知能力的重要途徑。

五、結(jié)語

在藝術(shù)類高校的教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)是藝術(shù)類學生基本素養(yǎng)達成的重要環(huán)節(jié)。在教學中不僅要讓學生掌握相關的攝影技巧，還要對學生審美能力的培養(yǎng)有一定的要求。如果只是強調(diào)攝影的技巧，就不能獲得有內(nèi)涵、有韻味的作品，只是關注審美而忽視了拍攝技巧也是不可取的。要想獲得好的教學成果，應處理好拍攝技巧、理論和審美能力之間的關系，使之互為補充并相互融合。

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作者單位：

福建藝術(shù)職業(yè)學院