“互聯網+”時代高校聲樂“線上+線下”教學模式的建構與運用

摘 要：“線上+線下”混合式教學模式是現代信息技術與教育深度融合后的重大成果。高校聲樂“線上+線下”教學模式的研究與實踐是現階段提升聲樂教學實效性的有效探索。當前，創(chuàng)新聲樂“線上+線下”教學模式，首先要明確教學內容、教學對象和教學載體等問題，通過建構有利于師生互動交流共享的教學框架，為推動聲樂教學“線上+線下”教學模式建構與運用提供重要保障。

關鍵詞：高校聲樂教學;“互聯網+”時代;“線上+線下”教學模式

當前，網絡信息技術的發(fā)展為高校聲樂教學改革提供了另一條路徑?！熬€上+線下”的混合教學模式是信息技術與教育深度融合后的重大成果。如何對傳統(tǒng)聲樂線下教學予以“技術賦能”，利用現代信息技術的優(yōu)勢為當下聲樂教學創(chuàng)新提供有力支持，構建高校聲樂“線上+線下”教學模式，成為提高聲樂教學實效性必須突破的問題。

一、當前高校聲樂“線上+線下”

教學模式的基本情況

“線上+線下”相統(tǒng)一的混合教學模式是采用互聯網遠程在線教學與傳統(tǒng)線下課堂教學相結合的方式實施教學。這一教學模式既順應了教育信息化的大趨勢，又規(guī)避了教育信息化轉型中存在的一些弊端，因此被認為是現階段“最有效的教學形式”。高校聲樂教學處在教育信息化改革的洪流中，自然也要積極面對信息技術教學改革的重要現實，努力通過一系列舉措來實現“線上+線下”教學的有機結合。從當前的現實情況來看，高校聲樂“線上+線下”教學模式雖然是一種必然的發(fā)展趨勢，但這項工作整體上處于探索階段，在教學制度方面尚未形成規(guī)范，教學資源建設方面也需要繼續(xù)加強與努力，部分學生對于在線學習的認同感和接受程度也存在較大差異，廣大聲樂教師仍需自發(fā)自覺進行教學改革探索。建議高校聲樂教研室和相關教師，在“線上+線下”教學模式高度融合的過程中，要克服“新技術恐懼論”和“新技術萬能論”兩種傾向，既要重視聲樂教學的實際效果，提升教學的學術品位，又要強調對信息技術的充分運用，在與時俱進中不斷創(chuàng)新求變，努力促成教學資源、教學載體、教學方式和教學風格等各方面要素的耦合，在充分兼容、全面發(fā)揮線下課堂和在線教育功能的同時，輔助以豐富多樣的聲樂實踐訓練，增強高校聲樂教學的針對性和有效性[1]。

二、建構高校聲樂“線上+線下”

教學模式的關鍵點

高校聲樂教學是培養(yǎng)聲樂藝術人才的關鍵課程，肩負著振興我國文化藝術事業(yè)的重要使命。利用互聯網思維中的互聯共通思維，將專注和追求極致的藝術精神融入高校聲樂的 “線上+線下”教學模式建構之中，探究高校聲樂教學所遭遇的挑戰(zhàn)和困境，努力完善聲樂教學線上教學載體，加大力度建設“線上+線下”聲樂教學資源，試圖建構起科學、合理、高效的高校聲樂“線上+線下”教學模式。

（一）優(yōu)化教學內容

教學內容，即教什么。聲樂教學是一門個性化的技能型課程，需要教師針對學生的個體情況展開實際訓練，幫助學生穩(wěn)步提升、掌握技巧。但高校聲樂線上教學卻需要面對更多的學生，要考慮學生的普遍性特征，這就需要教師思考如何在兼顧學生個性化特征的基礎上，提高課程的普適性和利用率。線上教學并非將原有的教學內容搬到現有的教學載體中，而是要從學生的聲樂基礎和情感需求出發(fā)，充分考慮現在教學的實際情況，提供學生有需要、感興趣的學習內容和學習路徑，真正實現良好的線上教學效果。

（二）完善教學載體

教學載體，即用什么教。高校聲樂教學“線上+線下”模式中，線下教學載體已經非常明確了，但線上教學載體還在建設和完善的過程中。線上教學載體是依托現代信息技術所建構的教學平臺。線上教學載體一般由以下三部分構成：第一，聲樂教學網站。從目前的情況來看，國內這類網站確實比較少，專業(yè)性和系統(tǒng)性也有待加強，國外這類網站相對要多一些，國外部分高校的音樂學院和專門的音樂學校、專業(yè)的聲樂機構還會構建比較專業(yè)的網站，如SLS （Speech Level Singing）等。第二，在線授課的教育App，如國際聲樂等，另外在YouTube網站上還可以搜索到一些聲樂學習視頻。第三，可供教師發(fā)布聲樂學習指導和聲樂學習資源的App，如微博、微信等，以及師生共同進行聲樂學習交流的社群，如微信群、QQ群等。通過上述在線學習載體，將聲樂學習“搬”到網上，為學生隨時隨地隨處學習提供了便利。

（三）優(yōu)選教學策略

教學策略，即怎么教。聲樂教學不同于其他類型的課程，雖然受到“互聯網+”時代所帶來的巨大技術沖擊，傳統(tǒng)課堂教學必須走出傳統(tǒng)的聲樂課堂，但做好線上聲樂教學也不是簡單地將原有的線下教學“挪”到網上去那么簡單[2]。教師需要充分把握“互聯網+”時代高校聲樂教學專業(yè)學生的學習規(guī)律，既注重發(fā)揮線上聲樂教學的優(yōu)勢，又要彌補線上聲樂教學中師生關系松散的弊端，不僅要做好建設聲樂教學資源、開通課程微博、創(chuàng)辦聲樂教學微信公眾號等基本任務，更要深刻理解新的傳播方式對聲樂教學形態(tài)的重塑作用，通過有效舉措實現“線上+線下”的完美融合，增強線下教學與線上教學的互補性、彌合性，切實提高高校聲樂教學的實效性。

三、建構高校聲樂“線上+線下”

教學模式的有效舉措

“互聯網+”時代，借鑒教育信息化的相關理念與方式，基于互聯網的融通共享思維，學習其他類型課程教學改革的經驗和做法，整合互聯網聲樂教學資源，積極建設高校聲樂“線上+線下”混合式教學模式課程，對高校聲樂課進行全面的改革設計，確保聲樂專業(yè)師生能夠共享最優(yōu)質的課程設計和課程資源，改變以往高校聲樂教師各自為戰(zhàn)、無法形成合力和整體效果差的問題。為了促進高校聲樂“線上+線下”教學模式建構，可以采取以下策略：

（一）提高學生參與學習的熱情

高校順應“互聯網+”時代發(fā)展要求，積極促成聲樂教學的“線上+線下”混合教學模式的落實。高校聲樂教學“線上+線下”教學模式實踐探索已有一段時間，但現有聲樂在線課程資源更多偏重于“教”，與學生之間的互動不充分，學生自主性激發(fā)不足。從互聯網受眾的學習動機、需求及接受機制考慮，綜合師生參與意識、自身能力、師生互動等相關因素對“線上+線下”教學模式效果的影響，可以采取如闖關、PK、彈幕互動等手段，激發(fā)學生學習熱情，提高學生的參與度。

（二）加強高校師資隊伍建設

教師是高校聲樂教學的寶貴人才，高校聲樂教師隊伍建設事關聲樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)線下教學中，對教師個人素質的要求，主要集中在聲樂技能和教學能力兩方面，但在“互聯網+”時代，對聲樂教師的要求又有所提高，教師還必須具備一定的網絡信息技術，能夠相對獨立地進行聲樂線上教學。

（三）完善激勵與評價機制

完善“線上+線下”激勵與考核評價機制，是促使高校聲樂教學“線上+線下”教學模式持續(xù)優(yōu)化與改進的關鍵所在。激勵與評價體系應包括兩部分：一是對教師參與“線上+線下”教學模式教學成果的評價，這是衡量教師是否積極參與聲樂信息化教學改革的關鍵因素，也是進一步優(yōu)化和完善“線上+線下”教學模式的重要指標;二是對學生參與“線上+線下”教學模式學習成果的評價，教師可以組織學生將自己學習后的練聲視頻發(fā)到學習群或平臺上，由教師、其他學生進行評價，以便學生自我提高。

綜上所述，新時代高校聲樂教學“線上+線下”教學模式的創(chuàng)新面對的是“互聯網+”時代傳播媒介巨大變革的時代語境，促進與助力高校聲樂教學的高效推進，既要遵循聲樂教學的客觀規(guī)律，也要堅持學生的認知規(guī)律，正確處理高校聲樂教學改革所面臨的重重挑戰(zhàn)[3]。高校聲樂教學“線上+線下”教學模式的創(chuàng)新，在教學模式構建的理念上應秉持“內容優(yōu)質+載體完備”理念，在教學內容方面應力求兼容更多的優(yōu)質聲樂教學內容，在教學載體方面應由傳統(tǒng)的線下教學走向傳統(tǒng)與現代的密切融合，在教學手段方面應強調線下課堂教學策略與在線教學策略的綜合運用，實現由以教師教學為中心向以學生提高為中心、單一線下教學模式向“線上+線下”混合模式的重大轉變。通過對線下聲樂課堂的“技術賦能”，推動藝術類課程的信息化、數字化改革，確保高校聲樂教學“線上+線下”教學模式改革進程的穩(wěn)定推進。

參考文獻：

[1]吳沁柯.互聯網時代下的聲樂表演混合式教學探究：評《高校聲樂教學的歌唱技法與歷史變革》[J].中國教育學刊，2019（9）：146.

[2]周子翔.高校美聲聲樂教學課程的互聯網平臺開發(fā)[J].戲劇之家，2017（10）：194，196.

[3]班麗梅.高校美聲聲樂教學與現代互聯網技術的融合發(fā)展研究[J].戲劇之家，2019（20）：172.

作者簡介：

劉玉潔，成都師范學院音樂學院教授。研究方向：聲樂表演。