用生態(tài)助成長(zhǎng)

葉宣東

摘 要：語(yǔ)文是培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要“窗口”，與學(xué)生的就業(yè)密切相關(guān)。本文首先解讀了中職語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵，接著分析了中職語(yǔ)文教師打造生態(tài)教學(xué)環(huán)境的必要性，最后提出了中職語(yǔ)文教師打造生態(tài)教學(xué)環(huán)境的策略，以期激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地配合教師教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文? ? 生態(tài)教學(xué)理念? ? 生態(tài)教學(xué)環(huán)境

中職語(yǔ)文教師要立足生態(tài)教學(xué)理念，讓學(xué)生深度參與到語(yǔ)文教學(xué)中;優(yōu)化應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文和就業(yè)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中;整合教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的語(yǔ)文氛圍，打造師生互動(dòng)的生態(tài)教學(xué)環(huán)境;精心設(shè)計(jì)小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)困生和其他同學(xué)、語(yǔ)文教師進(jìn)行互動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)，打造全新的語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境。

一、中職語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵

隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)差異，注重提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建全新的師生、生生互動(dòng)體系，這也是生態(tài)教學(xué)環(huán)境所倡導(dǎo)的核心理念。中職語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境兼具尊重、喚醒、激勵(lì)生命三大理念，語(yǔ)文教師要尊重每一位學(xué)生的需求，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情，融入職業(yè)道德教育，激勵(lì)中職學(xué)生提升自身人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。中職語(yǔ)文教師在打造生態(tài)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中要堅(jiān)持自然和諧、民主平等、自主與合作、多元評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)等理念，把語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)課、就業(yè)銜接起來(lái)，讓語(yǔ)文成為學(xué)生就業(yè)的一大助力。

二、中職語(yǔ)文教師打造生態(tài)教學(xué)環(huán)境的必要性

（一）有利于提升中職學(xué)生人文素養(yǎng)

中職學(xué)生大都經(jīng)歷了中考的失利，其學(xué)習(xí)自信心受到了打擊，對(duì)文化課缺乏學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)教學(xué)環(huán)境可以營(yíng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教師在課上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，帶領(lǐng)學(xué)生品讀中外名著、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，讓學(xué)生掌握閱讀、寫(xiě)作技巧，為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文的多元化，使每一位學(xué)生在語(yǔ)文課上都有所收獲，能夠加快學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（二）有利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，中職語(yǔ)文教師要積極探索具備職業(yè)特色的適合中職學(xué)生的教學(xué)模式。生態(tài)教學(xué)環(huán)境能夠滿(mǎn)足中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，中職語(yǔ)文教師可以融入生態(tài)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消化語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。

三、中職語(yǔ)文教師營(yíng)造生態(tài)教學(xué)環(huán)境的策略

（一）挖掘?qū)W生潛能和興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

構(gòu)建中職語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境的第一步是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣和潛能，圍繞學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。中職語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生感興趣的作家生平事跡、小說(shuō)情節(jié)等開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精讀課文進(jìn)行拓展性閱讀，滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀興趣。例如在《我的母親》一文里，胡適刻畫(huà)了勤勞善良、寬厚仁慈、好脾氣的母親形象，回憶了母子相處的趣事以及母親和幾個(gè)嫂子的往事，對(duì)作者的為人處世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這篇文章運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，讓讀者感受到中國(guó)母親的偉大。中職語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，并描述自己和母親的小故事，例如母親支持自己求學(xué)、一家人出行旅游等。中職語(yǔ)文教師不僅教授學(xué)生記敘文的寫(xiě)作技巧，還在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育，能夠讓學(xué)生感受到母愛(ài)的深沉和無(wú)私，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中職語(yǔ)文教師要注重向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，例如，可以通過(guò)介紹公文、建議、信件、會(huì)議記錄等應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。中職語(yǔ)文教師可以從網(wǎng)上搜集一些企業(yè)公文模板，例如公司公告、人事任命書(shū)、企業(yè)合同書(shū)等常見(jiàn)公文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作，讓學(xué)生了解寫(xiě)作對(duì)就業(yè)的積極影響。中職語(yǔ)文教師也可以創(chuàng)設(shè)不同寫(xiě)作情境，例如公司節(jié)假日通知起草，以及基本的公司抬頭格式、稱(chēng)呼、措辭、落款、注意事項(xiàng)等內(nèi)容的寫(xiě)作，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)假日安排起草一份公文，讓學(xué)生當(dāng)堂消化公文起草技巧。中職語(yǔ)文教師還可以隨機(jī)挑選一位學(xué)生起草的公文作為教學(xué)案例，讓學(xué)生換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，指出公文中存在的問(wèn)題，這也是構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

（三）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教師要積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，讓新穎、多元化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。如中職語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，可以向?qū)W生推薦和播放一些弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等。這些節(jié)目以傳統(tǒng)古詩(shī)詞為基調(diào)，講解古詩(shī)詞的韻律美、意境美、家國(guó)情懷，可以幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。中職語(yǔ)文教師可以舉辦班級(jí)古詩(shī)詞大會(huì)，設(shè)置個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽。個(gè)人賽采取擂臺(tái)賽的方式，由各個(gè)選手隨機(jī)抽取古詩(shī)詞主題，背誦最多的選手成為擂主。團(tuán)隊(duì)賽則是學(xué)生自由組合，由教師隨機(jī)抽取主題，各個(gè)小組輪流答題，包括古詩(shī)詞背誦、詞匯解釋、詩(shī)句翻譯等類(lèi)型的題目。這種古詩(shī)詞教學(xué)模式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦課外古詩(shī)詞，提升學(xué)生古詩(shī)詞積累量，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)生品味古詩(shī)詞的文化韻味。

（四）引導(dǎo)小組互助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與度

生態(tài)教學(xué)環(huán)境的一大亮點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂討論、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文課堂氛圍。例如教師在講解《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，要根據(jù)主人公瑪?shù)贍柕卤瘎〉囊簧?，引?dǎo)學(xué)生自主梳理出故事情節(jié)，找出主人公命運(yùn)的幾大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把課文改編為課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行“二次創(chuàng)造”，感受莫泊桑的小說(shuō)特色。各個(gè)小組根據(jù)課文設(shè)計(jì)人物角色和臺(tái)詞，準(zhǔn)備背景音樂(lè)和道具，充分展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)生可以討論臺(tái)詞設(shè)計(jì)、人物肢體動(dòng)作、舞臺(tái)劇情感表達(dá)等，讓學(xué)生打造屬于自己的課本劇，讓每一位學(xué)生都參與到課本劇表演中，尤其是學(xué)困生。中職語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本小組課本劇表演進(jìn)行自評(píng)，對(duì)每一位組員表現(xiàn)、整體配合等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)，打造真正屬于學(xué)生的語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教師要貫徹生態(tài)教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，聚焦學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源;拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生感受語(yǔ)文在生活、就業(yè)中的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)環(huán)境。

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（作者單位：南京六合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）