高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳與聲樂(lè)演唱的內(nèi)在聯(lián)系

王林強(qiáng)

摘 要：視唱練耳為高職院校音樂(lè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、發(fā)聲方法和演唱技巧等的培養(yǎng)，提高其聲樂(lè)演唱準(zhǔn)確度、表達(dá)能力。文章圍繞音樂(lè)課程中視唱練耳基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能，對(duì)聲樂(lè)演唱音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲等進(jìn)行分析探討，并提出不同藝術(shù)作品多元節(jié)拍、多條旋律走向的演唱策略，以提高聲樂(lè)教學(xué)、學(xué)生練習(xí)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);視唱練耳;聲樂(lè)演唱

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，要針對(duì)不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)視唱練耳專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐演唱內(nèi)容相結(jié)合的教育，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到課外演練實(shí)踐之中，不斷提升其聲樂(lè)演唱的音準(zhǔn)、演唱技巧和情感表達(dá)。通過(guò)探討視唱練耳、聲樂(lè)演唱之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化視唱練耳對(duì)聲樂(lè)演唱的輔助作用，推動(dòng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、視唱練耳與聲樂(lè)演唱之間的內(nèi)在聯(lián)系

當(dāng)前視唱練耳與聲樂(lè)演唱等都屬于音樂(lè)學(xué)科某一門(mén)類(lèi)的知識(shí)，其中視唱練耳為基礎(chǔ)的音樂(lè)理論課程內(nèi)容，而聲樂(lè)演唱?jiǎng)t為音樂(lè)藝術(shù)作品的表演教學(xué)內(nèi)容，二者之間存在相互補(bǔ)充的關(guān)系。視唱練耳教學(xué)課程包括聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、聽(tīng)寫(xiě)和視唱三部分基礎(chǔ)內(nèi)容，涵蓋旋律、音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏感等練習(xí)方向，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生讀譜技能、音樂(lè)語(yǔ)匯的教育教學(xué)，發(fā)展其音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、記憶力。如音樂(lè)課程聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，通常圍繞音色、音高、音程展開(kāi)教學(xué)。教師針對(duì)不同樂(lè)器發(fā)出的音色，對(duì)演唱者進(jìn)行不同和聲、曲式的教學(xué)，使其了解音色調(diào)節(jié)、樂(lè)器之間搭配的技巧。而針對(duì)普通學(xué)生音高、音程的教學(xué)，往往運(yùn)用鋼琴、吉他等，向?qū)W生講解兩個(gè)音的音高距離、全音數(shù)量，以此確定兩個(gè)音的音程、兩個(gè)音之間的關(guān)系，可以采取教師彈、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行視唱練耳教學(xué)。

而聲樂(lè)演唱?jiǎng)t是對(duì)基礎(chǔ)視唱練耳學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)，主要在即興伴奏情況下，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品進(jìn)行演唱表達(dá)，因而聲樂(lè)演唱的藝術(shù)性、情感表達(dá)更為豐富。如高職院校聲樂(lè)演唱課程教學(xué)，包括民族唱法、美聲唱法和通俗唱法等類(lèi)別，其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程更多針對(duì)旋律曲式、節(jié)奏、和聲等專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，講授常用的美聲唱法與通俗唱法。所以聲樂(lè)作為一種音樂(lè)表達(dá)的藝術(shù)，也需要結(jié)合音色、音高、音程、旋律與節(jié)奏等不同要素，進(jìn)行音樂(lè)作品的演唱練習(xí)，展現(xiàn)某一音樂(lè)作品的主題思想、情感表達(dá)。由此來(lái)看，視唱練耳為聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)內(nèi)容，聲樂(lè)演唱為視唱練耳的外化訓(xùn)練，二者在整個(gè)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、表達(dá)中缺一不可。

二、高職院校音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳對(duì)聲樂(lè)演唱的重要輔助作用

（一）使學(xué)生具有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)

音準(zhǔn)作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，通常包括音高、音色、音調(diào)、音程等，不同學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力不同，藝術(shù)作品演唱中的音準(zhǔn)也存在差異。因此高職院校視唱練耳教學(xué)首先要從音準(zhǔn)的講解入手，向?qū)W生介紹音程、音階等概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音程的模唱，從純一度、純八度開(kāi)始練習(xí)，再展開(kāi)純四、純五、大小三度和大小六度的講解和練習(xí)。而視唱練耳課程主要通過(guò)各大小調(diào)音階進(jìn)行調(diào)式、調(diào)性結(jié)構(gòu)的教學(xué)，教師與學(xué)生一道參與音階的訓(xùn)練，提高學(xué)生聲樂(lè)表達(dá)中的音準(zhǔn)記憶能力。

（二）提高學(xué)生的旋律、節(jié)奏感知力

不同音樂(lè)作品除音色、音調(diào)、音高以外，最重要的元素為音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，其中節(jié)奏作為自然律動(dòng)的一種方式，廣泛存在于生命運(yùn)動(dòng)的所有環(huán)節(jié)中。在音樂(lè)課程視唱練耳的節(jié)奏教學(xué)中，針對(duì)不同樂(lè)曲的節(jié)拍、速度等要素，打開(kāi)視唱練耳節(jié)拍器，進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)、旋律速度記憶的科學(xué)化教學(xué)。對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)作品節(jié)拍、速度的教學(xué)，可以幫助學(xué)生在節(jié)奏識(shí)記、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握快速節(jié)奏、舒緩節(jié)奏的律動(dòng)規(guī)律，并做好不同節(jié)奏類(lèi)型的梳理與劃分，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同聲樂(lè)內(nèi)容的旋律走向的表達(dá)，提高其節(jié)奏感知能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱的多聲思維

高職音樂(lè)課程的聲樂(lè)演唱教學(xué)中，主要包括獨(dú)唱、重唱、合唱、對(duì)唱、輪唱等內(nèi)容，其中只有獨(dú)唱屬于單聲部的演唱主旋律，而其他演唱形式則覆蓋了多聲部的音樂(lè)內(nèi)容。所以針對(duì)不同樂(lè)曲的多聲思維專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，通常圍繞多聲聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)及多聲欣賞等情境，進(jìn)行主調(diào)、復(fù)調(diào)音樂(lè)的合唱或齊唱教學(xué)，多個(gè)聲部橫向旋律、縱向旋律相互融合，加強(qiáng)學(xué)生多聲思維的培養(yǎng)。如在貝多芬《歡樂(lè)頌》的教學(xué)中，按照高音聲部、低音聲部的行進(jìn)規(guī)律，先引導(dǎo)學(xué)生彈奏一組音程、標(biāo)準(zhǔn)音，之后針對(duì)不同聲部之間的協(xié)調(diào)性，進(jìn)行各聲部音程、音階變化的演奏訓(xùn)練，運(yùn)用音階構(gòu)唱方法展開(kāi)上下行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生視唱練耳的聽(tīng)覺(jué)感應(yīng)能力、內(nèi)心感受力，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)演唱中多聲部旋律線(xiàn)條、節(jié)奏的融合表達(dá)。

三、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳與聲樂(lè)演唱的教學(xué)實(shí)踐

（一）注重視唱練耳課程的音準(zhǔn)教學(xué)

對(duì)于當(dāng)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳、聲樂(lè)演唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生讀譜能力的教育，包括音程、音階、和弦等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)作品的反復(fù)訓(xùn)練之中，提高聲樂(lè)演唱中思想內(nèi)涵、藝術(shù)情感的外在表達(dá)。首先圍繞大調(diào)、小調(diào)音階的演唱，按照1234567i的對(duì)照關(guān)系，進(jìn)行兩個(gè)音的音程、音階的記憶與實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展11、12、13、14、15、16、17、1i，以及i7、i6、i5、i4、i3、i2、i1的鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練教學(xué)。其次，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，多人合作，每人一個(gè)聲部開(kāi)展和弦練習(xí)，在不同調(diào)性、調(diào)式上進(jìn)行大小調(diào)的和弦連接。對(duì)視唱練耳的音準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的音調(diào)、音色、音高、音程、音階概念，而且有助于培養(yǎng)其聲部演唱的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)其多聲部音樂(lè)演唱的表現(xiàn)力。

（二）加強(qiáng)聲樂(lè)演唱旋律、節(jié)奏的實(shí)踐教學(xué)

在同一音樂(lè)作品的演唱過(guò)程中，由于每一樂(lè)段的音高、音調(diào)、音色的跨度較小，因而可以對(duì)音準(zhǔn)課程內(nèi)容進(jìn)行正常教學(xué)，著重加強(qiáng)聲樂(lè)作品旋律、節(jié)奏的教學(xué)。比如對(duì)于那些旋律線(xiàn)條有著較大跳躍性的音樂(lè)情境，可以根據(jù)旋律線(xiàn)條的不固定走向，進(jìn)行音樂(lè)作品變化音級(jí)、音程的教學(xué)，教師給出節(jié)拍、節(jié)奏速度與標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生自主展開(kāi)整體旋律線(xiàn)條的彈奏、演唱練習(xí)，注意不同節(jié)拍樂(lè)句走向、旋律音程的關(guān)系，引導(dǎo)聲樂(lè)演唱者逐漸適應(yīng)變化的節(jié)奏律動(dòng)。特別是吟唱型樂(lè)曲的旋律線(xiàn)條、節(jié)奏表達(dá)，要加強(qiáng)音樂(lè)時(shí)間線(xiàn)、空間結(jié)構(gòu)的織體形式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)豐富的旋律，以及不同旋律之間的交錯(cuò)、重疊，從而實(shí)現(xiàn)多種音階、音程的“流線(xiàn)式”音樂(lè)風(fēng)格表達(dá)。

（三）橫向、縱向思維的訓(xùn)練教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的多聲思維教學(xué)，一般分為橫向思維、縱向思維的引導(dǎo)與訓(xùn)練教學(xué)。其中橫向思維是指在音樂(lè)作品視唱、演奏中，按照同一調(diào)式音階進(jìn)行彈奏，這一聲樂(lè)訓(xùn)練模式容易出現(xiàn)聲音太分散，主調(diào)式、和聲難以對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，整體彈奏的聲音較為不和諧。而縱向思維是指將多聲部?jī)?nèi)的和聲進(jìn)行連接，形成多層次結(jié)構(gòu)相結(jié)合的演唱訓(xùn)練方式，以上兩種思維被稱(chēng)為“多聲思維”。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多聲思維教學(xué)，應(yīng)以歌曲旋律走向的橫向思維為基礎(chǔ)，開(kāi)展復(fù)調(diào)音樂(lè)的合唱、齊唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多聲部歌曲演唱的旋律記憶能力、聽(tīng)覺(jué)思維。之后再以縱向思維為導(dǎo)向，進(jìn)行多聲部和聲伴奏、復(fù)調(diào)技法的分析教育，并與不同風(fēng)格音樂(lè)作品的理論知識(shí)相結(jié)合，準(zhǔn)確把握聲樂(lè)演唱的思想內(nèi)涵、情感表達(dá)，以此全面提高學(xué)生多聲部音樂(lè)視唱的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳、聲樂(lè)演唱作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，二者之間存在緊密的聯(lián)系，其中視唱練耳訓(xùn)練為聲樂(lè)演唱表達(dá)的基礎(chǔ)。因此高職教師對(duì)于學(xué)生的視唱練耳、聲樂(lè)演唱教學(xué)，應(yīng)在開(kāi)展基本識(shí)譜技巧、音準(zhǔn)、音階、音程等教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)旋律走向、和弦連接、多聲部視唱的教學(xué)，建構(gòu)學(xué)生良好的視唱練耳能力，提升其在聲樂(lè)演唱過(guò)程中的音準(zhǔn)、和聲銜接熟練度及情感表達(dá)，推動(dòng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校