巧妙運用議題式教學(xué)模式　促進政治核心素養(yǎng)目標(biāo)落地

王葵

【內(nèi)容摘要】在高中政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)模式，是對課堂教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，符合素質(zhì)教育要求，可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。然而當(dāng)下，議題式教學(xué)模式的應(yīng)用還處于起步階段，很多地方需要進一步完善。本文先簡要闡述議題式教學(xué)模式的內(nèi)涵，再從生活情境、價值導(dǎo)向、社會時事、實際案例這幾個方面著手就議題式教學(xué)模式的應(yīng)用策略進行論述，旨在落實政治核心素養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)? 政治? 核心素養(yǎng)? 高中

前言

核心素養(yǎng)理念的提出為高中政治教師教學(xué)改革指出明確的方向，為了落實這一目標(biāo)，教師針對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式不斷進行改革，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。實踐證明，被最新開發(fā)出來的議題式教學(xué)模式是一種適合政治學(xué)科特點，能夠促進學(xué)生良性成長的教學(xué)方式，合理應(yīng)用這一教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生的思維始終保持在活躍狀態(tài)，還能深化學(xué)生對現(xiàn)實問題的理解與認(rèn)知，本文對此進行研究。

一、議題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

議題式教學(xué)模式是近些年來備受歡迎的教學(xué)方式，是指圍繞議題，借助情境開展有邏輯的認(rèn)知思辨和可選擇的活動探究的教學(xué)過程，是以“議”為解決問題主要方式的意義建構(gòu)過程。具體來說，教師從真實的社會生活中選出具有實踐價值且符合學(xué)生認(rèn)知水平、生活實際的素材，再確定并挑選出有探究價值和挑戰(zhàn)性的議題，指導(dǎo)學(xué)生探討、研究這些議題，從而達(dá)到促使學(xué)生吸收、消化的目的。這樣的教學(xué)方式真正突出學(xué)生主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的真正參與，對于培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)有重要意義。

二、運用議題式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效策略

1.基于生活情境設(shè)置議題，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，這是高中政治教師肩負(fù)的任務(wù)之一。在政治核心素養(yǎng)中，“政治認(rèn)同”是其核心，有著舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，目的就是讓學(xué)生通過政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生三個認(rèn)同：第一，對我國走社會主義道路的認(rèn)同;第二，對我國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同;第三，對馬克思主義指導(dǎo)地位的認(rèn)同。為了落實這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)基于生活情境設(shè)置議題，通過真實的生活引導(dǎo)學(xué)生了解新時代中國特色社會主義社會、文明、經(jīng)濟、生態(tài)文明建設(shè)，使學(xué)生切切實實感受到黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，從而樹立特色社會主義共同理想、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想等，堅定中國特色主義的文化自信、制度自信、理論自信和道路自信等。所以，在授課過程中，教師可以從國內(nèi)外重大時事、新聞熱點中發(fā)掘資源，還可以從宣傳片、媒體紀(jì)錄片、各種重大會議精神中去挖掘議題。例如，在給學(xué)生講解“弘揚和培育中華民族精神”相關(guān)知識點時，教師可以引用習(xí)近平總書記對新冠肺炎疫情防控工作成效的贊賞，尤其是對鐘南山院士等醫(yī)務(wù)人員的的表揚，譬如給學(xué)生播放習(xí)近平總書記在人民大會堂舉行的全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會的視頻，視頻中，習(xí)近平總書記在表彰大會上授予鐘南山院士“共和國勛章”，并且授予陳薇、張定宇、張伯禮“人民英雄”的稱號。在看完視頻后，教師讓學(xué)生針對其中體現(xiàn)的偉大創(chuàng)造精神、夢想精神、團結(jié)精神、奮斗精神進行探討。以此為議題實現(xiàn)學(xué)生的真正參與，讓學(xué)生在民主、開放的環(huán)境中消化知識，獲得更強的政治認(rèn)同，使學(xué)生成為有信仰的公民。

2.基于價值導(dǎo)向設(shè)置議題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)精神從根本上來說就是能夠針對人類文明、國家發(fā)展、社會進步和個人成長做出正確的行為選擇和價值判斷。為了落實這一核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)基于價值導(dǎo)向設(shè)置議題，而且設(shè)置的議題要具有思辨性、開放性和整合性，確保這些議題能夠激活學(xué)生的思維，對學(xué)生起到價值引領(lǐng)作用。例如，教師可以根據(jù)高中生思維特點設(shè)置思辨式議題，這是建議創(chuàng)新、正確選擇、全面辨析、合理判斷類的議題，讓學(xué)生在價值沖突中不斷完善、修改和糾正自己原有的觀點，合理設(shè)置這類議題，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立批判精神和理性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。結(jié)合高中生的實際生活和成長需求，教師可以設(shè)計“傳統(tǒng)文化是財富還是包袱？”“網(wǎng)約車市場帶來的乘客安全問題受到社會越來越廣泛的重視，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展還是斷然取締？”等，這些問題貼近生活實際，而且具有很強的爭議性，每個人都有不同的看法，可以喚醒學(xué)生強烈的表達(dá)欲望，并且激活學(xué)生的思維。在提出這些議題后，教師將全班學(xué)生分成兩派，一派為正，一派為反，圍繞這些議題展開辯論賽。在對這些議題進行爭辯的過程中，學(xué)生的科學(xué)精神得到培養(yǎng)，并由此樹立正確的價值觀念。

3.基于社會時事設(shè)置議題，增強學(xué)生法治意識

高中生缺乏生活實踐經(jīng)驗，而且表達(dá)能力和自我判斷能力有待提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，基于社會時事設(shè)置議題，然后帶領(lǐng)學(xué)生從法治角度進行討論和解讀，以此增強學(xué)生的法治意識。例如，在講解“公民權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一原則”相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體將重慶萬州公交車墜江視頻給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生了解整個事件的前因后果，知道這起事件是因為乘客與公交車司機之間的沖突而發(fā)生的。在這個基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生針對乘客攻擊司機的行為進行評析，以此為議題，讓學(xué)生展開小組討論。通過這樣的議題，學(xué)生深刻認(rèn)識到遵守社會公共秩序、遵守法律法規(guī)的重要性，也認(rèn)識到違背法紀(jì)法規(guī)以及公共秩序的嚴(yán)重后果，從而增強學(xué)生的法治意識。由此可見，基于社會時事設(shè)置議題并組織學(xué)生展開討論，不僅可以促進學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和吸收，還能增強學(xué)生的法治意識，使其成為知法、懂法、守法、用法的良好公民。

4.基于實際案例設(shè)置議題，培養(yǎng)學(xué)生公共參與

核心素養(yǎng)理念下，高中政治教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生參與公共生活的自覺性和自主性，增強學(xué)生的公民責(zé)任意識。為了落實這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)基于實際案例設(shè)置議題，通過對實際案例的分析深化學(xué)生的情感體驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任心。實踐證明，立足實際開展模擬活動是一個重要途徑。例如，在政治課上，教師可以組織學(xué)生模擬基層民主選舉與民主管理、模擬政府決策、模擬政協(xié)委員參政議政等。學(xué)生通過這些模擬活動不僅獲得不同的角色體驗，而且參與公共事務(wù)、評價政治活動的能力均得到鍛煉。又如，在給學(xué)生講解“建設(shè)人民滿意的服務(wù)政府”相關(guān)知識點時，若是設(shè)置“怎樣才能增強政府的執(zhí)行力和公信力”這樣的議題，學(xué)生會感到無從下手，教師可以將議題縮小為“假如我是市長”，然后讓學(xué)生展開合作探究，針對如何“當(dāng)好市長”闡述自己的看法，以此增強學(xué)生的公共參與能力和意識。

結(jié)論

綜上所述，議題式教學(xué)模式是一種以學(xué)科知識為基石、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以探究問題為紐帶、以生活情境為載體、以議題為線索的一種教學(xué)方式，是對現(xiàn)有教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，也是促進教學(xué)高質(zhì)發(fā)展、落實立德樹人目標(biāo)的重要渠道。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)基于社會時事、價值導(dǎo)向、生活情境、實際案例設(shè)置議題，以此培育學(xué)生核心素養(yǎng)，落實新課改教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省海安市李堡中學(xué)）