手機新媒體環(huán)境下高職院校全員全過程全方位“心理育人”路徑優(yōu)化

朱其志 涂冬俠 高月秀 殷世文 宦婧

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

隨著社會對心理問題的關(guān)注以及人們對個體成長成才規(guī)律的再認識，心理健康教育所承載著的重要育人功能得到高職院校越來越多的重視。但是，當前高職院校的“心理育人”工作體制機制還不健全，依然存在頂層設(shè)計需要統(tǒng)籌、師資隊伍有待加強、育人合力尚未形成等問題[1]。加之手機新媒體發(fā)展日新月異，其功能越發(fā)強大，已發(fā)展成為青年學(xué)生的新寵兒，并深刻影響著他們的心理及行為，這給高職院校心理健康教育工作帶來了新難題。

新時代要求職業(yè)教育要有新目標新作為。加強心理健康教育成為高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是其思想政治工作的重要內(nèi)容。教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確要求，推動“三全育人”綜合改革，深入構(gòu)建心理育人質(zhì)量提升體系，大力促進心理育人，并將“心理育人”納入“十大育人體系”，作為高?！叭恕本C合改革的重要內(nèi)容。這為新時代高職院校心理育人工作提供了基本遵循。因此，高職院校的心理育人應(yīng)當立足手機新媒體客觀現(xiàn)實環(huán)境，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化心理健康教育的實施路徑。

1 認清手機新媒體對“心理育人”的影響

“世界上最遠的距離不是生離死別，而是我們相坐觸手可及，你卻在那里玩手機。”這是青年學(xué)生群體中的常見景象，也是手機新媒體環(huán)境帶來的現(xiàn)實困境[2]。隨著微時代的深刻發(fā)展，手機新媒體已成為新媒體中的一股強勢力量，并在大學(xué)校園里表現(xiàn)為一種文化現(xiàn)象，對青年學(xué)生的思想、情感、學(xué)習以及心理健康產(chǎn)生著舉足輕重的影響。

1.1 手機新媒體對“心理育人”形成的挑戰(zhàn)

手機新媒體憑借其便攜性、及時性、互動性、隱私性等特點自誕生之日起便迅速成為青年群體的新寵兒[3]。作為高等教育的一種類型，高職院校的生源結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學(xué)生來源更為廣泛，他們的信息識別能力不足，自控力較差，往往經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，甚至沉迷于手機新媒體的世界里不能自拔。這一新寵兒的出現(xiàn)和學(xué)生自身的特點共同對傳統(tǒng)的心理育人模式提出挑戰(zhàn)，海量的媒體信息會時刻沖擊著學(xué)生的自我意識、人際關(guān)系等，現(xiàn)有的心理健康教育的供給側(cè)已滿足不了需求側(cè)的訴求。面對挑戰(zhàn)，更加強調(diào)“上醫(yī)治未病”，需要用積極心理學(xué)思想來廣泛開展心理健康知識的普及和宣傳教育，在潛移默化中促進學(xué)生心理健康與發(fā)展。

1.2 手機新媒體為“心理育人”帶來的機遇

青年學(xué)生是接受新生事物比較快的一個群體，也是使用手機新媒體等社交工具最普遍的群體。高職院校學(xué)生由于特殊的年齡特征和心理特點，再加上所接受的教育類型不同，他們表現(xiàn)得更為敏感，內(nèi)心沖突與矛盾更加突出，更希望得到他人的認同和贊許，當然在使用手機新媒體時也更容易受到暗示和影響。其實，手機新媒體是一把雙刃劍，我們完全可以利用其資費低廉、信息資源豐富、溝通便捷及時等積極的因素并依托其進行信息化教學(xué)，以此來優(yōu)化配置心理育人資源和育人力量，促進“人人育人、時時育人、處處育人”，推動“心理育人”的效果和質(zhì)量的進一步提高。

2 構(gòu)建全員全過程全方位“心理育人”新體系

全國高校思想政治工作會議召開以來，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，努力構(gòu)建“三全育人”體系和工作機制成為高校關(guān)注的焦點。因此，“三全育人”框架下的“心理育人”工作也成為高校熱議的話題。教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》進一步指出，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。高職教育作為我國高等教育的一種重要類型，顯然高職院校也是實施“心理育人”的主體，應(yīng)當主動承擔為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)身心健康和諧的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主體責任。因此，高職院校應(yīng)該遵循“三全育人”理念，積極落實心理健康教育各項任務(wù)，努力按照全員參與、全過程關(guān)注、全方位實施的要求，積極構(gòu)建“心理育人”體系。

2.1 明確責任主體，全員參與“心理育人”工作

心理健康教育全員育人，就是要豐富教育主體并明確責任，達到協(xié)同育人的目的。所有教職員工要充分認識“心理育人”在大學(xué)生思想政治工作中的重要作用。根據(jù)各自的崗位特點，牢固樹立育人意識，認真履行崗位職責，找準育人的結(jié)合點，通力協(xié)作，共同提高教書育人、管理育人、服務(wù)育人等工作的質(zhì)量，全員承擔起心理健康教育的工作任務(wù)。

2.2 突出教育階段，全過程關(guān)注“心理育人”工作

心理健康教育全過程育人，就是要分階段開展不同主題和內(nèi)容的心理健康教育，將“心理育人”貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，致力于促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。切實把心理健康教育融入到學(xué)生在校的各個階段并延伸至畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)期，針對不同年級學(xué)生的心理特點，抓住重點，精準發(fā)力。全過程育人既要突出育人的階段性，又要注重育人的連續(xù)性，方能達到事半功倍的效果。

2.3 推動多方聯(lián)動，全方位實施“心理育人”工作

心理健康教育全方位育人，就是要利用各種教育資源和力量，全面普及心理健康教育，通過課堂教學(xué)、實踐活動、咨詢干預(yù)等方式來全面提高學(xué)生的心理知識，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)應(yīng)加強合作，產(chǎn)教深度融合凝聚育人資源和力量，積極挖掘工學(xué)結(jié)合、社團活動等育人情境下的心理健康教育功能，塑造學(xué)生健全人格，促進“心理育人”工作的多角度覆蓋。

3 手機新媒體環(huán)境下全員全過程全方位“心理育人”路徑

堅持育人導(dǎo)向，以“三全育人”理念和“積極心理學(xué)”思想為指導(dǎo)，以心理和諧發(fā)展為主線，充分發(fā)揮手機新媒體積極功能，根據(jù)高職院校學(xué)生的心理特點和心理需求，深化對教育教學(xué)、實踐活動、咨詢指導(dǎo)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障等心理健康教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容的認識，創(chuàng)新開拓“五項結(jié)合”“心理育人”優(yōu)化路徑，著力提升“心理育人”質(zhì)量，推動學(xué)生全面健康成長成才。

3.1 線上課堂與線下活動相結(jié)合，全面普及心理健康教育知識

堅持課堂教育主渠道作用，開發(fā)在線開放課程資源，實施信息化教學(xué)，加強線上互動教學(xué)，確保心理健康教育公共必修課覆蓋到全體學(xué)生。同時，深化企業(yè)文化進校園，校企合作開設(shè)“人際關(guān)系心理學(xué)”“職業(yè)健康心理學(xué)”“EQ與情緒管理”等選修課程，深入普及心理健康知識。線下發(fā)揮手機新媒體的宣傳優(yōu)勢，吸引學(xué)生廣泛參加“生命健康周”“心理成長故事”“心理情景劇大賽”等具有吸引力的主題教育活動，切實增強心理健康教育的吸引力和感染力。

3.2 育心與育德、育智相結(jié)合，促進學(xué)生心理素質(zhì)持續(xù)提升

德育為先，心育入手，將心理健康教育與思想政治教育有機結(jié)合，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育資源庫，加強有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展與人文關(guān)懷等內(nèi)容的建設(shè)。深化“課程思政”改革，將心理健康教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，找準心理教育與專業(yè)教育的融合點，打磨具有“心理育人”功能的專業(yè)教學(xué)微課程，促進德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。以手機為媒介，開發(fā)并推廣“心理育人”產(chǎn)品，積極傳遞健康向上的心理正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，培養(yǎng)其理性平和的陽光心態(tài)。

3.3 在線普測與重點排查相結(jié)合，建立動態(tài)學(xué)生心理預(yù)警檔案

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，開發(fā)心理測試手機APP小程序，通過在線心理普查掌握全體學(xué)生的心理健康狀況，初步建立學(xué)生心理預(yù)警檔案。同時，構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—班級—宿舍”四級心理預(yù)警體系，制定心理預(yù)警學(xué)生摸排制度、心理異常學(xué)生及時報告制度、心理委員和宿舍聯(lián)絡(luò)員制度等，從入學(xué)到畢業(yè)全程關(guān)注學(xué)生心理變化規(guī)律，及時準確跟蹤預(yù)警學(xué)生的心理發(fā)展狀況，形成科學(xué)完善的重點排查對象工作機制，確保學(xué)生心理檔案真實有效，且能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)調(diào)整與更新。

3.4 網(wǎng)絡(luò)咨詢與專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合，科學(xué)有效開展心理危機干預(yù)

加強網(wǎng)絡(luò)心理健康教育服務(wù)，構(gòu)建手機新媒體環(huán)境下的咨詢與輔導(dǎo)、教育與指導(dǎo)、自助與他助緊密結(jié)合的心理危機干預(yù)與幫扶體系，以便學(xué)生能夠隨時隨地借助手機進行咨詢與尋求幫助。然后，根據(jù)第一手數(shù)據(jù)，及時有效地實施多樣化的干預(yù)對策，保證干預(yù)和幫扶效果。同時完善心理危機識別與干預(yù)、心理危機干預(yù)工作流程、心理危機轉(zhuǎn)介診療等工作制度，針對不同情況，根據(jù)實際需要，精準施策，分級分類開展專業(yè)咨詢、評估研判、及時轉(zhuǎn)介、生活幫扶等工作。

3.5 平臺建設(shè)與隊伍建設(shè)相結(jié)合，提供良好的環(huán)境和條件保障

“心理育人”的咨詢服務(wù)體系要與教育發(fā)展體系同步建設(shè)，重視心理健康教育中心的信息化水平建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與線上教育教學(xué)保駕護航，促進兩者同向同行，融合發(fā)展。制定全員“心理育人”工作規(guī)范，建設(shè) “主體師資隊伍”(由校外心理教育專家、校內(nèi)專兼職心理咨詢師、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成)與“朋輩互助隊伍”(由心理健康社團成員、宿舍網(wǎng)管會成員、心理委員、宿舍聯(lián)絡(luò)員等組成)兩支“心理育人”隊伍，定期組織開展“線上+線下”專題研討，提高全員心理育人能力。

“心理育人”是新時代高職院校思想政治教育的必然要求，高職院校切實將“心理育人”作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，積極納入思想政治工作之中，并充分發(fā)揮手機新媒體的積極作用，著力構(gòu)建全員全過程全方位的心理健康教育工作體系，深入落實“五項結(jié)合”策略，有助于培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。