《黃岡名師談教學》評論摘錄

導語：本刊開辟了《名師談教學》欄目，刊發(fā)了一批論文。2018年12月，華中師范大學出版社結(jié)集出版了《黃岡名師談教學》一書，受到廣泛好評，這里選錄其中部分評論，與大家分享。其中有幾則是節(jié)錄，余向紅、夏慶利、余振興、袁紅朝等方家撰有專篇評論文章，因本刊版面有限，不能全文發(fā)表，敬請諒解。

紅安縣教研室副主任余向紅——

一篇文章是一片葉子，一本專著是一棵大樹，《黃岡名師談教學》是什么？是一棵棵樹的橫切面，可以看到年輪。名師之為名師，必有其過人之處，與其他老師因一時一課的感悟而寫下的文章不同的是，《黃岡名師談教學》中很多名師的文章，大都是系統(tǒng)經(jīng)驗，是方法論，是教學者思維方式上的經(jīng)驗之談。并不只是在一個教學片斷與細節(jié)上的糾纏深挖。

這點很重要。因為平常是做教研工作的，與一線老師打交道比較多，尤其是青年教師。我發(fā)現(xiàn)，很多青年教師模仿能力很強，但他們的模仿同時又有很大的局限性。即模仿動作、形式，忽略思想，這種模仿是瞎子摸象式的。有些青年教師在進行模仿時，往往忽略了一點，那就是名師不是只有那一個動作，在動作的背后，是有教學思想在系統(tǒng)支撐的。

這本書里有幾位名師的教育教學經(jīng)驗，我多次向年輕老師們推介過：徐愛枝、白云、吳再柱、朱桂生等。

以徐愛枝老師的《讓語言像活水那樣自然地流》一文為例。說和寫，某種意義上說，是語文教學的終極目標。我們學習語文提倡閱讀，是為了更好地表達，實現(xiàn)輸出的目的。讀和寫，這兩種表達方式，就是語言文字的輸出。語文老師們都知道表達的重要性，特別是課堂上，讓學生多說、說好，是語文老師大都想要努力達成的學習目標。怎么達成？多提問題？多點學生回答？多給學生進行寫作訓練？事實上大部分老師也是朝著這個方向來教學的，但效果真的如自己期望的那樣好么？

以我多年觀察所見，如果老師在語文教學中，沒有從教到學系統(tǒng)進行表達訓練的教學思維來驅(qū)動，課堂上提再多問題，天天寫日記，學生的表達水平也難有多大提高。

徐老師這篇文章，正是以這種思維為基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的、指向表達的閱讀教學策略：備課時，老師就要以表達的眼光去發(fā)現(xiàn)文本教學價值；然后基于這個發(fā)現(xiàn)，去設(shè)置圍繞表達的教學目標；在課堂教學中，再通過多途徑來完成表達實踐。我們很多老師僅從課堂觀察來學習徐老師的話，很容易直接跳到第三步：模仿課堂上徐老師用到什么方法和形式。事實上，沒有第一、二步的基礎(chǔ)支撐，第三步是學不像的，很容易變成徒有其表的作秀。

閱讀教學中的表達訓練，除了給學生以時間、空間，老師自己在教學中，還應有一個教學思想上的縱深。只有這樣，給予學生的空間，才不會只是扁平的課堂某一刻。

徐老師是我們身邊的名師，身邊名師對普通老師的引領(lǐng)作用，更大于遙遠的名師。因為是身邊的名師，大家有更多的機會接觸他們真實的課堂、真實的學高身正，甚至得到他們手把手的指導。這樣的真實接觸之余，再來讀他們的教學理論，了解他們的教學思想，才真正能夠理論聯(lián)系實際，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

本書中像徐老師這樣，以某種教育思想、教學思維方式為依托，來談如何進行課堂教學實踐操作的文章很多。對于名師們來說，這不是一時的發(fā)現(xiàn)，而是長期的實踐積累與提煉。這些經(jīng)驗，于他們的教學生涯來說，是刻在教學行為中的年輪。

黃岡師范學院研究生處處長夏慶利——

《黃岡名師談教學》文集中有兩篇文章至今仍然印象深刻，一篇是黃岡中學汪芳慧老師的《建構(gòu)式教學與研究性學習案例及評析》。文章記述了汪老師帶領(lǐng)學生對黃州遺愛湖進行水質(zhì)測量的教學案例，這種把中學生帶到身邊最熟悉的環(huán)境中，研究大家最關(guān)注的選題，讓我十分震驚。其一，真想不到一個中學老師會有這么嚴謹?shù)膶W術(shù)研究范式，這個案例本身就是一次真實、嚴謹?shù)目茖W研究活動，我想這個案例中的學生是幸運的，他們可能從此消除對科學研究的恐懼感，繼而對科學研究產(chǎn)生深厚的興趣，開啟自己的科學家之夢；其二，這篇文章是黃岡中學走班教學、素質(zhì)教育的典型范例，是對黃岡中學“應試教育”非議的有力回擊。這正是黃岡基礎(chǔ)教育應該發(fā)揚光大的精髓，是我校教育碩士急需汲取和傳承的本土特色。

另一篇文章是南秀全老師的《課堂教學改革的偏見、誤區(qū)與思考》。文章反思了教學改革的目的，抨擊了“形而上”的所謂課堂教學改革，我深有同感！我自2013年開始探索翻轉(zhuǎn)課堂教學改革，一直被一個問題困擾，書本上的東西說得那么好，為什么不能提高我的課堂效果？ 通過南老師這篇文章，我不由得想起著名教育家葉圣陶說過的話:教學有法,教無定法,貴在得法。任何一種課堂教學改革一定要看對象，照搬照抄是行不通的，我后來在很多場合都要求，我們的教育碩士一定要先讀懂學生，再開展教學改革，切忌為了改革而改革，更不能追風趕時髦。

《黃岡名師談教學》用文字理性地、系統(tǒng)地展示了黃岡基礎(chǔ)教育寶藏的一角，我希望本校學報能夠把這件造福黃岡基礎(chǔ)教育的好事堅持下去，不斷挖掘。這既是辦在黃岡的師范大學的一份責任和擔當，也是我校培養(yǎng)“黃岡”品牌教育碩士的重要土壤。

黃岡師范學院教育學院副教授博士韋耀陽——

《黃岡名師談教學》真實再現(xiàn)了黃岡地區(qū)的教學名師在教學理念和實踐中的探索，展示他們在探索教育教學規(guī)律，運用現(xiàn)代教育教學思想引領(lǐng)教學內(nèi)容、方法和手段，改革、創(chuàng)新課程、教材和教學模式，創(chuàng)建合理教學梯隊等方面的突出成就。這些成果的展現(xiàn)豐富了關(guān)于名師培養(yǎng)的理論研究內(nèi)容，為師范生職后的專業(yè)成長指明了發(fā)展方向。

《黃岡名師談教學》搭建了高校學者與地方中小學、幼兒園老師開展學術(shù)研究的合作平臺。名師在教學中反思，在實踐中探索，高校學者用先進文化引領(lǐng)名師進行教學理念的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的探索精神。高校學者與地方基礎(chǔ)教育名師的合作，推動了地方基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。

黃岡東坡小學特級教師舒翠萍——

《黃岡名師談教學》，彰顯了黃岡教育本色，——有一批優(yōu)秀的教育工作者，有一批不斷超越自我的教育探索者，彰顯了名師的可貴精神——勤于探索，不斷創(chuàng)新。這本書，傳遞了教育教學的前言信息，讓教育理念在鮮活的案例中落地，生根，開花，結(jié)果。這本書，是廣大一線教師工作和學習的讀物，搭建了理論與實踐的橋梁，給一線教師有益的啟發(fā)，有效地促進了教師特別是青年教師的專業(yè)成長。老師們在教學中遇到困難，都能在書中能找到精神動力和理論實踐支撐。

黃岡市第二實驗小學副校長涂小溪——

“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！薄饵S岡名師談教學》是黃岡基礎(chǔ)教育教學名師教學智慧的結(jié)晶。《黃岡名師談教學》告訴我們，名師不只是個稱號，名師應該把論文寫在三尺講臺上，應該有責任把黃岡教育的優(yōu)良傳統(tǒng)薪火相傳?！饵S岡名師談教學》告訴我們，應該怎樣教書育人，為什么要這樣教書育人。她還告訴廣大青年教師，榜樣就在身邊，路就在腳下。

黃梅縣苦竹鄉(xiāng)中心學校特級教師吳再柱——

《黃岡名師談教學》這本文集接地氣，也接人氣。如果一個教師能夠靜心完整地閱讀，或者哪怕只閱讀其中的某一部分，或某幾位名師的作品，相信應當會有諸多益處。至少能從中感受到黃岡名師們的教育情懷、執(zhí)著精神和創(chuàng)新能力。真心希望黃岡鄉(xiāng)村教師都能讀一讀這本書。如果能通過某種途徑，讓更多的老師能擁有這本書，那么《黃岡名師談教學》一書將會讓更多的教師能從中受到感染、激勵和啟迪。

黃岡師范學院教育學院博士岳濤——

《黃岡名師談教學》一書是傳承黃岡優(yōu)良教育傳統(tǒng)，并結(jié)合教育的時代需要及黃岡教育特色，探索教育未來發(fā)展出路的一本非常有意義的學術(shù)文集。該文集以黃岡名師的教學實踐為鮮活案例，并結(jié)合新的教育理論的關(guān)懷，是黃岡教育研究理論結(jié)合實踐的重要典范，也是黃岡教育名片上重要的一筆。

麻城第二實驗小學正高級教師徐愛枝——

《黃岡名師談教學》出版了，這本書擺放在我的名師工作室。有一天，一位青年教師興奮地說：“徐老師，這本書特別好！看封面，覺得好親切；讀內(nèi)容，那一個個鮮活的案例就好似發(fā)生在自己的課堂上?！蔽液退钠鹆它S岡的課堂教學，扎實、靈動，每一節(jié)課的師生互動中，既看得見學科核心素養(yǎng)的巧妙落地，也能感受到教師對學生成長的人文關(guān)懷，其實是很有特點的?？苫A(chǔ)教育階段的教師重點關(guān)注的是學生的學業(yè)成績，對于教研成果以文字的方式傳播鮮有考慮，也許是受經(jīng)濟條件的制約吧。黃岡的基礎(chǔ)教育叫響了好多年，盛名傳播的是《黃岡密卷》，而不是老師們的經(jīng)典課例、教育思想。隨著時間的流逝，一代又一代名師的教學精髓如風一樣的消失，很是可惜。這次《黃岡名師談教學》的付主編克服諸多困難，推出大家的教研成果，有利于更多的黃岡名師深入研究，提煉黃岡名師的教育思想，黃岡名師的教學風格，帶動更多的年輕教師把精力投入到教學研究中來，讓黃岡教育大品牌更靚麗。

黃岡明珠學校校長余振興——

《黃岡師范學院學報》開辟專欄邀請黃岡地區(qū)一線名師談經(jīng)論道，刊載“名師談教學”文章并蒐集成書，意欲挖掘、保護和提升黃岡教育經(jīng)驗，彰顯黃岡名師可貴精神，實乃一件有意義且有價值的事。通覽全書，41篇涵蓋不同學段、不同學科，匯聚不同身份(教科研專家、學校管理者、一線教師)的名師大作似珍珠傾瀉案前，讓我頗有體味：教師應有自己的獨立思考。

何為“教師自己的獨立思考”？高度關(guān)注對于教育事業(yè)深入發(fā)展有重要意義的各個問題，并能從實踐的角度對各種在當前具有較大影響的理論或理論主張作出自己的解讀與判斷，形成自己的教育教學之探索，無疑41篇論文的作者均有此精神和品質(zhì)。教科研專家能從教學改革、教師培養(yǎng)、教學資源開發(fā)等角度行文論述自己獨立的思考；一線名師醉心本學科的教材獨到理解和處理，創(chuàng)新探索教學方法和教學形式等。正因他們的獨立思考，引發(fā)了他們的教育情懷，使得他們能“站在山頂做教育”。實乃黃岡教育之幸！

武漢水果湖第一小學高級教師白云——

一個經(jīng)常容易被感動的人是幸福的，我沒有理由拒絕幸福，所以我常常被感動。感動于付友華主編精心組織編寫《黃岡名師談教學》，感動于《黃岡名師談教學》中的老師們潛心鉆研教學的態(tài)度，看著黃岡名師們在杏壇里耕耘，背后的心血與汗水，我不能不感動。感動于黃岡名師們帶給我的無數(shù)經(jīng)意或不經(jīng)意的感動。黃岡名師們不斷反思、不斷學習、不斷自我超越，一個善于反思的人必定是一個內(nèi)心豐盈而且智慧的人。黃岡教育之幸，幸在教師對教育有著很深的情懷，黃岡教育之幸，幸在有許許多多的黃岡名師！編撰出版《黃岡名師談教學》的最大意義，就是能夠幫助更多立志于一線教學的老師們，學習黃岡名師的寶貴經(jīng)驗和可貴精神，促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

黃岡實驗小學副校長朱心武——

《黃岡名師談教學》展現(xiàn)了黃岡名師的風采，黃岡名師的教學藝術(shù)，能帶給廣大教師富有實際操作價值的啟發(fā)。讀這本書，仿佛聽到了名師的親切話語，看到了名師的成長足跡，每位名師的教學情志，教學魅力都讓人折服。讀這本書，名師的教學態(tài)度、教學理念、教學智慧都躍然紙上，可以引領(lǐng)廣大青年教師專業(yè)成長。

黃梅縣實驗小學教研室主任桂瓊——

翻閱《黃岡名師談教學》書中各位教壇精英的文章，尤感親切，書中榜樣就在我們自己身邊，讀來有種熱乎乎的感覺?！饵S岡名師談教學》離我們很近但也很遠，因為是學術(shù)期刊，一定是高質(zhì)量的論文，比我們平時參加論文案例比賽檔次高很多，所以更讓我們心存敬意，做好萬分之萬的準備，補充理論學習的短板，不斷收集教學案例，并時刻保持努力，這也是這本書給予我們青年教師的力量。

紅安教研室幼教教研員袁紅朝——

人生百年，始于幼學。關(guān)注兒童，關(guān)注學前教育是教育工作的重中之重。幼兒園是幼兒性格、習慣形成的關(guān)鍵期，也是幼兒興趣培養(yǎng)和智力開發(fā)的最佳期。如何以課程建設(shè)為抓手，促進每個幼兒快樂成長，推進學前教育內(nèi)涵發(fā)展，是每個幼教人應關(guān)注的話題。

在《黃岡名師談教學》一書中，我欣喜地看到了兩篇幼教名師的作品，黃岡市實驗幼兒園楊方老師的《讓幼兒真正成為活動的主人》和浠水縣黨政幼兒園魯秀玲老師的《幼兒園音樂欣賞創(chuàng)造性教學初探》。她們聯(lián)系工作實際，分別從課堂和課題這兩個不同的視角出發(fā)，擺出問題、剖析原因、提出方案、形成策略、分享成果。她們列舉的案例豐富、運用的理念先進，注重理論聯(lián)系實際，具有很強的指導性和示范性，能較好地落實五大領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，受益非淺。

在課題研究中構(gòu)架生態(tài)課程，在課程實施中優(yōu)化課堂模式，在游戲活動中落實核心素養(yǎng)，且行且思，探究更好的課堂教學策略一直在路上。作為一名幼教教研員，我希望黃岡的十幾所省級示范園的幼教人像楊老師和魯老師一樣，做一個潛心教研教改的人，積極探究、認真總結(jié)，在黃岡發(fā)揮好省級示范園的輻射作用，努力引領(lǐng)黃岡幼教再上新臺階；希望能在《黃岡名師談教學》的第二集上看到更多幼教方面的文章， 希望《名師談教學》欄目越辦越好，成為幼教的領(lǐng)路人，成為黃岡教育的一面旗幟。