提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略探究

王泳沂

摘 要：寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，提高寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在。然而，寫(xiě)作教學(xué)卻是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為了使小學(xué)生在作文的初始階段產(chǎn)生興趣和建立信心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力，筆者總結(jié)出提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略：加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;激發(fā)寫(xiě)作興趣，堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練;充實(shí)生活體驗(yàn)，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo);重視作文評(píng)改，注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;教學(xué)策略

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，學(xué)生積累了語(yǔ)言、感悟了語(yǔ)言，同時(shí)也逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）鼓勵(lì)課外閱讀

大量的閱讀能啟迪學(xué)生的思維，拓寬他們的創(chuàng)作思路。如果要學(xué)會(huì)寫(xiě)作，就必須不斷積累詞句，感悟?qū)懽髡路ǎ@樣才能寫(xiě)出好的文章。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，一開(kāi)始并不宜在“寫(xiě)”字上下功夫，而應(yīng)該在“讀”字上做文章。引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，以讀促寫(xiě)。

筆者由課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合課堂教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行“好書(shū)推介”：教學(xué)《丑小鴨》后，介紹學(xué)生看《安徒生童話》;學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文，推薦閱讀《木偶奇遇記》一書(shū)……中外的文學(xué)名著、課外的兒童讀物、有關(guān)寫(xiě)作方面的書(shū)籍等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，積累好詞佳句美段，掌握寫(xiě)作方法和技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在班上開(kāi)展“捐兩本，讀百本”的活動(dòng)。設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生回校后積極自由閱讀;開(kāi)展“看誰(shuí)愛(ài)讀書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)，并每周評(píng)出優(yōu)秀的“閱讀之星”。對(duì)讀書(shū)量達(dá)到一定要求的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣后，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。筆者讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)“摘錄手記”的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們把自己在閱讀中喜歡的好詞佳句美段摘錄下來(lái)，或?qū)憥拙浜?jiǎn)單的讀后感。每個(gè)星期都把他們的讀書(shū)筆記收上來(lái)批閱，及時(shí)指引。從讀書(shū)成果的批閱中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀能使學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越精練、生動(dòng)，漸漸地，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

為提高閱讀的質(zhì)量，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，筆者想方設(shè)法地開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，如好書(shū)推介、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、猜謎語(yǔ)、智力問(wèn)答、采蜜集展示、編寫(xiě)讀書(shū)手抄報(bào)等。讓學(xué)生在活動(dòng)中一展風(fēng)采，享受讀書(shū)的快樂(lè)和成就感，以激勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、激發(fā)寫(xiě)作興趣，堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了要廣泛閱讀外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高寫(xiě)作的水平。

筆者經(jīng)常把他們好的作文和日記進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并在班上宣讀和展覽優(yōu)秀習(xí)作，甚至編成班級(jí)“優(yōu)秀作文集”，把學(xué)生的佳作裝訂起來(lái)，再配上美麗的插圖，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的喜悅，增強(qiáng)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣和積極性。

（二）堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練

要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣外，還要堅(jiān)持落實(shí)寫(xiě)話訓(xùn)練。所以平時(shí)筆者會(huì)培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆的習(xí)慣，除了平時(shí)的單元作文，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)隨感。比起習(xí)作，日記沒(méi)有太多限制，大至對(duì)身邊事的暢所欲言，小至遣詞造句。從“畫(huà)一幅畫(huà)，說(shuō)幾句話”開(kāi)始，過(guò)渡到寫(xiě)一段話，然后是寫(xiě)一篇文章。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟練了，素材也豐富了，還可以將一些日記內(nèi)容運(yùn)用到作文中，從而減輕了寫(xiě)作的壓力，提高了寫(xiě)作的能力。

三、充實(shí)生活體驗(yàn)，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

（一）充實(shí)生活體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！比~圣陶先生這句話明確地說(shuō)明作文和生活的關(guān)系。

學(xué)生的作文題材來(lái)源于生活，只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時(shí)留意身邊的所見(jiàn)所聞，才會(huì)有所思有所感，才能寫(xiě)出好的作文。因此，教師應(yīng)有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活。平時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，如縫補(bǔ)衣服、洗菜煮飯、打掃衛(wèi)生等，從勞動(dòng)中收集——生動(dòng)有趣的生活素材。除此之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的校內(nèi)外活動(dòng)，如采集標(biāo)本、游園踏青、參觀訪問(wèn)、參加各種體育活動(dòng)等，讓學(xué)生解放身心，積極投入生活，親身體驗(yàn)。筆者還常常組織他們開(kāi)展“我的新發(fā)現(xiàn)”的主題活動(dòng)，目的是讓他們留心觀察身邊的事物，積極發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事或不良現(xiàn)象，或在平時(shí)收看電視節(jié)目或上網(wǎng)時(shí)，或在生活中見(jiàn)到有特色的情景時(shí)，要及時(shí)記下來(lái)。

學(xué)生在豐富的生活中學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了寫(xiě)作的素材，還提高了認(rèn)識(shí)水平。他們有豐富的寫(xiě)作素材，當(dāng)然就不會(huì)把習(xí)作當(dāng)作苦差事。

（二）加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

作文練習(xí)時(shí)，筆者注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟為：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的要求，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě);二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě);三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，可用上各種寫(xiě)作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫(xiě)出符合要求的作文。

筆者還加強(qiáng)作文范例的剖析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文。一是展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上，筆者點(diǎn)明作文要求后，便展示優(yōu)秀作文范例，對(duì)照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好。從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己努力的方向。二是分析作文的病例。通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣修改，讓學(xué)生避免作文也出現(xiàn)這樣的情況。通過(guò)在作文指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)有所提高。

四、注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)，重視作文評(píng)改

（一）注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功寫(xiě)作的第一步。

教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生的情感、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。因此，教師在批閱學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，應(yīng)善待學(xué)生每一次的寫(xiě)作練習(xí)。如：發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便畫(huà)上紅色的圓圈和橫線。還可利用眉批和尾批進(jìn)行鼓勵(lì)，這是比符號(hào)賞識(shí)更有效的方法。如發(fā)現(xiàn)某個(gè)詞句用得好，筆者會(huì)在其下加上著重號(hào)，再加上一句評(píng)語(yǔ)：“這個(gè)詞（或者這個(gè)句子）用得真妙！”對(duì)于那些寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語(yǔ)，如：“書(shū)寫(xiě)如此工整，表達(dá)如此流暢，感受如此深刻?！睂?duì)那些文章寫(xiě)得特別好的學(xué)生，筆者會(huì)由衷地贊揚(yáng)他們：“讀了你的文章，老師為你感到自豪！”最后給全文一個(gè)等級(jí)，起初給的是“優(yōu)”，慢慢地學(xué)生作文進(jìn)步了，等級(jí)也隨之改變，在“優(yōu)”的基礎(chǔ)上又添加了一個(gè)紅花、兩個(gè)紅花，甚至更多的紅花。這樣，學(xué)生讀讀教師的批語(yǔ)，數(shù)數(shù)教師獎(jiǎng)的紅花，樂(lè)于與同學(xué)分享習(xí)作。在學(xué)生相互交流之后，筆者挑選幾篇優(yōu)秀習(xí)作在全班朗誦和賞析。慢慢地，這些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

總之，無(wú)論是口頭還是書(shū)面評(píng)價(jià)，激勵(lì)的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進(jìn)取的動(dòng)力。

（二）注重作文講評(píng)

作文講評(píng)，是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的成功，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的作文，筆者會(huì)在班上及時(shí)地表?yè)P(yáng)、講評(píng)，并持之以恒。

筆者根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)圍繞作文中的共同問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見(jiàn);有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育;有時(shí)把一些佳作整理出來(lái)，制作成優(yōu)秀作文集或貼在班級(jí)的文化墻上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng)。

筆者還經(jīng)常在班上開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)放聲朗讀自己的優(yōu)秀作品;有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每人選讀一至兩篇自己的得意之作。這樣既可以使作文好的學(xué)生得到鼓勵(lì)，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒，從而樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在教學(xué)過(guò)程中，只要教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，注重閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，并善于評(píng)優(yōu)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多積累、多練筆，定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

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