將“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)引入信息技術(shù)課程的方法

高興義

[摘要]信息化時(shí)代的到來(lái)，使得社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⑷瞬诺男枨罅吭絹?lái)越大。初中信息技術(shù)課程的開設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提升，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法較為單一，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不利于高效課堂的構(gòu)建。而“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)的引入，可以豐富初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容與形式，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章通過(guò)分析“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)引入的限制因素，探索“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)引入初中信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教育策略。

[關(guān)鍵詞]“機(jī)器人+”；項(xiàng)目活動(dòng)；初中信息技術(shù)

[基金項(xiàng)目] 2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“‘機(jī)器人+項(xiàng)目活動(dòng)與初中信息技術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHB4320）。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)器人在社會(huì)生產(chǎn)生活中得到應(yīng)用，極大地提升了生產(chǎn)生活的效率，為人們帶來(lái)了極大的方便。在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該創(chuàng)新思路與模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在幫助學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí)，提升其實(shí)際問(wèn)題的解決能力與實(shí)踐操作能力。而“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)的引入，可以為教育教學(xué)的創(chuàng)新提供保障。學(xué)生可以在項(xiàng)目活動(dòng)中加深理論知識(shí)的記憶與理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的更新與整合，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在通力合作中完成“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。在初中信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教育中引入“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其自主參與到問(wèn)題的分析與解決中。

一、“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)引入初中信息技術(shù)課程的限制因素

首先，受到教學(xué)器材的限制。很多學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很難在信息技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)器人產(chǎn)品，導(dǎo)致“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施存在困難。很多配套設(shè)施不夠齊全，也會(huì)影響其應(yīng)用效果。這就需要依靠國(guó)家相關(guān)部門的力量，為學(xué)校增設(shè)機(jī)器人套件，以滿足初中信息技術(shù)教學(xué)的要求。其次，受到教學(xué)水平的限制。很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)理念較為落后，在“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)缺乏有效的措施，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教師沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前教學(xué)要求對(duì)自身知識(shí)、技能進(jìn)行更新，導(dǎo)致在項(xiàng)目互動(dòng)實(shí)施中遇到諸多技術(shù)難題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、將“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)引入初中信息技術(shù)課程的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中信息技術(shù)課程中引入“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。豐富的信息技術(shù)知識(shí)與技能，是促進(jìn)活動(dòng)順利進(jìn)行并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵。初中生由于年齡和心理上的特殊性，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，教師應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升其信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。將機(jī)器人產(chǎn)品應(yīng)用于教學(xué)中，其新穎性能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，可在信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以滿足學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法較為單一，引用的素材不能吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到乏味和無(wú)聊。智能機(jī)器人的使用，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂注入強(qiáng)大的活力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感，在感受高科技產(chǎn)品帶來(lái)的沖擊的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生自主操作的興趣。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過(guò)邊講解邊操作的方式，在講解機(jī)器人的同時(shí)滲透信息技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)研究智能機(jī)器人的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，并由教師引導(dǎo)學(xué)生的探討方向與內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)、反思，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展模仿活動(dòng)

為了讓學(xué)生在“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)中掌握初中信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該重視模仿活動(dòng)的開展，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中生正處于一個(gè)對(duì)各種事物的好奇心都極其強(qiáng)烈的年齡，善于通過(guò)模仿來(lái)獲得知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂符合其學(xué)習(xí)需求的模仿活動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其成為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才。模仿活動(dòng)又可以分為教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。教師活動(dòng)指的是教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，制定符合實(shí)際情況的“機(jī)器人+”模仿型項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)內(nèi)容的滲透，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道對(duì)項(xiàng)目資料進(jìn)行甄選，優(yōu)化項(xiàng)目的操作流程，讓學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)合作中完成機(jī)器人搭建、連接和程序設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)資料，以便學(xué)生在線閱讀或者下載學(xué)習(xí)，突破時(shí)間與空間的限制，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通。教師應(yīng)該在項(xiàng)目活動(dòng)開展前明確注意事項(xiàng)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將任務(wù)分派至每一個(gè)小組中，合理安排活動(dòng)進(jìn)度。針對(duì)學(xué)生在模仿活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獨(dú)立解決問(wèn)題，而非由教師全權(quán)處理。在學(xué)生活動(dòng)中，模仿型項(xiàng)目則應(yīng)該由學(xué)生共同完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí)，在協(xié)作中培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作能力。學(xué)生應(yīng)在課前對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，明確項(xiàng)目活動(dòng)開展中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異性，為此教師應(yīng)該對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分工，使其在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我突破，真正掌握信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容。

（三）開展創(chuàng)造活動(dòng)

為了提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，能夠在具體實(shí)踐操作中對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能加以運(yùn)用，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)造活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。機(jī)器人操作技能會(huì)在模仿活動(dòng)中得到強(qiáng)化與鞏固，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)該重視主題項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在合作中完成指定項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。傳感器技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的兩種技術(shù)。在創(chuàng)造活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視上述兩種技術(shù)內(nèi)容的滲透，并在“機(jī)器人+”創(chuàng)造型項(xiàng)目活動(dòng)中讓學(xué)生掌握該技術(shù)的應(yīng)用方法，通過(guò)自主編程完成活動(dòng)任務(wù)。教師不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置過(guò)多規(guī)則，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作中發(fā)散思維，同樣的活動(dòng)任務(wù)可以用不同的方法完成，督促學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提升自身的信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)明和創(chuàng)造，并在創(chuàng)造活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與拓展，突破傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的限制，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，以提升其實(shí)際問(wèn)題解決能力，為將來(lái)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

初中生在性格、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性，教師在信息技術(shù)教學(xué)中引入“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，將分層教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，消除應(yīng)試教育理念的限制，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考察與評(píng)價(jià)。在設(shè)置“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視難易程度的有效劃分，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行拓展與延伸，以滿足其學(xué)習(xí)需求。學(xué)生既不會(huì)由于任務(wù)難度過(guò)大而對(duì)自信心造成打擊，也不會(huì)由于任務(wù)難度過(guò)低而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分顯示素質(zhì)教育的人本關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)中態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與任務(wù)完成度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)潛力較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)，是強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的有效方法，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。但是，由于受到教學(xué)器材與教學(xué)水平的限制，“機(jī)器人+”項(xiàng)目活動(dòng)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用效果不佳，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)運(yùn)用模仿型項(xiàng)目活動(dòng)和創(chuàng)造型模仿活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識(shí)遷移能力。在評(píng)價(jià)中重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，以滿足學(xué)生的不同成長(zhǎng)需求，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。