談如何在高職英語教學(xué)中融入思政元素

張賀玉

[摘 要] 思想政治教育課程在高職英語教學(xué)中，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的一門課程。高職英語教師在思政教育的影響下，應(yīng)該認(rèn)清自己的責(zé)任，根據(jù)高職學(xué)生自身的實際情況，做到因材施教，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將英語教學(xué)與思想政治教育以及其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生更高效、更優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)英語，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)?；诖?，文章主要探討如何在高職英語教學(xué)中融入思政元素。

[關(guān)鍵詞] 高職英語；教學(xué)；思政元素；融入

中圖分類號：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、課程思政視角下高職英語教學(xué)的必要性

（一）語言與價值觀的結(jié)合

在高職英語的教學(xué)過程中，由于英語是一門語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會對其進(jìn)行語法、知識的教育。高職英語的教學(xué)內(nèi)容，單詞與語法的講述頗多。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所涉及的內(nèi)容也頗多，這就使得教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。而思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容不僅是教授學(xué)生一些知識的理解、技能的提升。與此同時，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)也會在學(xué)生思想政治課程中講述一些人文素養(yǎng)、價值觀等，將這些內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生，可以讓學(xué)生感受到思想政治教育課程中的人生觀、世界觀等。

（二）保證教學(xué)方向

相關(guān)高校在治理學(xué)院時一定要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)方針。尤其是高職教育中，想要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念內(nèi)容準(zhǔn)確有效，思想政治教育就必不可少。因為在高職院校英語的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，在一定程度上，也可以為思想政治教育的教學(xué)方式，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法?？梢哉f兩者之間是相互制約方向、相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。

二、高職英語教學(xué)中思政教育現(xiàn)狀

（一）教師思政教育意識不足

在高職英語課堂上，教師幾乎將重心都聚焦在英語語言知識和文化的傳播以及對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上。因此，教師更注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，忽略了教學(xué)中思政教育的功能。再者，受多年傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分英語教師仍認(rèn)為學(xué)生的思想教育應(yīng)由專業(yè)的思政教師來承擔(dān)。英語教師思政教育意識不足，導(dǎo)致大學(xué)生思政教育的渠道不能充分拓展，這也給高職院校育人工作的全方位展開帶來了阻礙 [1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺失中國文化

對于一種語言所承載的文化意蘊(yùn)以及其背景有相當(dāng)?shù)牧私猓浅晒α?xí)得該語言并運(yùn)用其進(jìn)行文化交流的必要條件。如果教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)文化輸入，向?qū)W生大量介紹西方的語言和文化，而忽視文化輸出，降低甚至幾乎在中國文化的英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)空白，必然會導(dǎo)致文化輸入輸出的不平衡，從而無法實現(xiàn)有效的跨文化交流?？v觀各個版本的高職英語教材，很少能在其中發(fā)現(xiàn)中國元素內(nèi)容，老師在授課中也因自身觀念意識不到位、課時緊張、學(xué)生承受能力等多方面的考慮忽略思政元素，尤其是中國元素的融入。

（三）大學(xué)生對自身傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感下降

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，它涵蓋著中國悠久歷史發(fā)展過程中所形成的特有的精神氣質(zhì)。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出：“講好中國故事，傳播好中國聲音?！逼淠康木褪侵ε囵B(yǎng)文化優(yōu)勢，壯大文化力量，提升國家文化軟實力。在當(dāng)前環(huán)境下，手機(jī)成為當(dāng)代社會信息的主要載體，加之互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來的外來文化的強(qiáng)大沖擊，西方多元文化逐漸成為大學(xué)生日常生活的主旋律。一些學(xué)生認(rèn)為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與他們的關(guān)聯(lián)不大，也不明白這些傳統(tǒng)文化背后的精神底蘊(yùn)，對中國優(yōu)秀文化的認(rèn)同感逐漸下降。這些現(xiàn)象都給高職院校推動課程思政帶來了一定困難[2]。

三、在高職英語教學(xué)中融入思政元素

（一）高職英語教學(xué)中開展課程思政的可行性

當(dāng)代高校思想政治教育有獨(dú)立的學(xué)科體系，其內(nèi)涵豐富。高校其他課程尤其是哲學(xué)社會科學(xué)類課程具有以文化人、以文育人的作用。在高職英語教學(xué)中開展課程思政，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生國際化視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，幫助其理解中國特色社會主義文化，使其堅定文化自信，在跨文化交流中堅守中國立場，講好中國故事，傳播中華文化。

（二）精選課程思政教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材思政元素

系統(tǒng)功能語言學(xué)被稱為“新馬克思主義語言學(xué)”，將其應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，有利于大學(xué)英語與思政更好地融合。而且系統(tǒng)功能語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語篇的整體性、邏輯性、連貫性，它能從閱讀、翻譯和寫作多個方面提供更靈活的教學(xué)方法，對教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。以新編實用英語為例，如第一單元的主題是Greetings，中國素有禮儀之邦之稱，搜索相關(guān)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)中國古人是如何相互問好的，并且介紹相關(guān)的中國禮儀知識，讓學(xué)生對比國外相關(guān)禮儀知識，自己總結(jié)中國和國外禮儀的異同。第四單元的主題是Concept of Time and Punctuality，在教學(xué)過程中可以挖掘出中國古代那些惜時如金的感人故事。對照國外的時間觀念，讓學(xué)生自己得出結(jié)論應(yīng)該有什么樣的時間觀念。第六單元的主題是Faster，Higher，Stronger，在教學(xué)過程中可以從2008年奧運(yùn)會的盛況引入，并且加入中華人民共和國成立70周年的慶典活動，當(dāng)我和我的祖國歌聲響起時，就會給學(xué)生帶來震撼的感受。同時也介紹奧運(yùn)會的歷史和有關(guān)項目的背景知識，讓學(xué)生感悟人生就是不斷拼搏奮斗的過程。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

英語教學(xué)在長期的發(fā)展過程中積累了豐富多樣的教學(xué)方法，在融入思政元素這個問題上，首先，應(yīng)該注意增加學(xué)生的課堂參與度，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，思想政治的教育內(nèi)容才能隨著教學(xué)活動的展開“潤物細(xì)無聲”地走進(jìn)學(xué)生心田。其次，要注意與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)平臺，借助微課、MOOC、APP等手段，豐富教學(xué)方法。比如，在教學(xué)中引入微信公眾號“中國日報雙語新聞”推出的《萌娃敲黑板》兩會系列短視頻，通過外國小女孩Lily的視角介紹中國兩會的相關(guān)信息，可愛的形象和地道的英語口語讓學(xué)生們興趣盎然，既學(xué)習(xí)了知識，又關(guān)注了時事，關(guān)注了國家發(fā)展。

（四）健全科學(xué)全面的課程思政評價體系以評價教學(xué)效果

高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該優(yōu)化兩項基本標(biāo)準(zhǔn)，即信度和效度。信度是指使用同一種方法對學(xué)生的測試結(jié)果的可靠性；效度是指效果標(biāo)準(zhǔn)，就是每個學(xué)生于該時期內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，達(dá)到最高可能的水平。因此很有必要借助手機(jī)APP或者其他平臺，如云班課、雨課堂等。評教要全面，除了考試成績這個終結(jié)性評估外，應(yīng)將過程性評估作為評價教學(xué)效果的重要手段。此外，課程開展前通過測驗和問卷調(diào)查表來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、品格修養(yǎng)和心理發(fā)展起始水平；課程結(jié)束后再次通過測驗和問卷調(diào)查表來評定這三個方面所達(dá)到的水平，并將兩者進(jìn)行對比[3]。

（五）加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè)，提高教師思政教育水平

教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)會影響到教與學(xué)雙方對國家意識形態(tài)、大政方針以及具體教學(xué)內(nèi)容的理解，從而影響到教學(xué)效果。學(xué)界普遍認(rèn)為“三教改革”的最大難點(diǎn)和痛點(diǎn)是教師改革。英語教師在教學(xué)中會講授國外思想文化，易受部分不良思想文化影響，因此，必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身思想覺悟和政治素質(zhì)。教師必須堅定愛國主義信念，增強(qiáng)文化自信，對于國外思想文化，取其精華，去其糟粕，提高綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（六）開展實踐活動

在課堂上，由于學(xué)習(xí)的時間比較短，教師所教授的內(nèi)容只占三分之一。所以教師在課堂外也可以適當(dāng)增加實踐活動，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高職英語教學(xué)過程中，思想政治教育課程可以通過多種多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)成年，學(xué)校會開展一些社團(tuán)活動。那么教師就可以利用社團(tuán)活動來開展讀書報告會，讓學(xué)生閱讀英文版本的馬克思主義理念。學(xué)生讀完之后可以相互交流，有條件的情況下，可以以小組的形式進(jìn)行辯論，以此來實現(xiàn)課外教學(xué)活動的開展意義。相關(guān)教師在英語課堂上或指導(dǎo)課外實踐活動時，可以幫助學(xué)生去了解一些中國和外國之間的差異。讓學(xué)生用正確的思想觀點(diǎn)去判斷外國的一些意識形態(tài)、價值觀念、人文素養(yǎng)的正確性。既不能對外國的思想加以全盤否定，又不能全部引入外國的思想。教師在這一過程中可以教授學(xué)生如何“取其精華，去其糟粕”，在高職英語課堂上，體現(xiàn)思政課程的有效性[4]。

四、結(jié)語

高職英語是一門“隱性思政”課程，將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、政治覺悟和道德水平高的人才，需要教師和學(xué)生的共同努力。在高職英語課中，教師要不斷深入挖掘課程的思政教育資源，發(fā)揮該課程的育人功能，落實自身的育人職責(zé)，從而實現(xiàn)高職英語課立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳楊.在高職英語教學(xué)中融入思政教育的實踐探索[J].海外英語，2020（07）：71-72.

[2]程曉紅.高職英語課程思政化的意義及實現(xiàn)途徑探析[J].海峽科學(xué)，2019（06）：64-67.

[3]郭思宇.高職英語教學(xué)中的思政教育探究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（05）：16-17.

[4]靳磊.新時代課程思政元素融入高職英語教學(xué)有效路徑研究[J].北極光，2019（09）：174-175.