應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究
——以合肥學(xué)院為例

許 剛

(合肥學(xué)院 教育學(xué)院，合肥 230001)

學(xué)風(fēng)概念幾何，尚無(wú)定論，但學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為、效果應(yīng)都包括在其內(nèi)涵之中。辭典釋義為，治學(xué)的態(tài)度和方法，指的是師生在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的工作方法和精神狀態(tài)。[1]也有學(xué)者認(rèn)為，“學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動(dòng)機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，崇尚什么樣的價(jià)值取向，憧憬什么樣的社會(huì)前景。”[2]同時(shí)，我們認(rèn)為學(xué)風(fēng)也是一所學(xué)校辦學(xué)定位與文化品質(zhì)的重要體現(xiàn)，是衡量一所高校學(xué)生管理能力與教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵指標(biāo)。也正因此，每所高校都把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

“學(xué)風(fēng)問(wèn)題就是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，就是第一個(gè)重要的問(wèn)題。”[3]學(xué)風(fēng)問(wèn)題也是作風(fēng)問(wèn)題，值得深入探討?？偟膩?lái)講，應(yīng)用型本科高校的建設(shè)與發(fā)展為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展注入了新的活力，帶來(lái)了新的變化，形成了新的帶動(dòng)作用。但是近年來(lái)，應(yīng)用型本科高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題既具有普遍性，也具有一定的特殊性，并且嚴(yán)重影響到應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和快速發(fā)展。

1 新時(shí)期應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

我們組織開(kāi)展了新時(shí)期應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況調(diào)研，在5所高校實(shí)際發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2 000余份，回收有效問(wèn)卷1 740余份。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)問(wèn)題22個(gè)，包括學(xué)生對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀、主要不足、個(gè)人感受、努力方向、意見(jiàn)建議等方面。通過(guò)綜合分析，得出以下幾條結(jié)論。

1.1 同學(xué)們對(duì)于目前學(xué)風(fēng)建設(shè)情況基本滿意

在回收的有效問(wèn)卷中，認(rèn)為本校學(xué)風(fēng)狀況“很好”的同學(xué)達(dá)35.19%，“較好”的有41.67%，合計(jì)近77%。認(rèn)為“一般”的有21.48%，僅有1.67%的同學(xué)認(rèn)為“較差”。由此看出，目前在校學(xué)生對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況總體是肯定的。

1.2 為考試而學(xué)、考試前突擊，是同學(xué)們最為憂心的問(wèn)題

在多選題“你認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)建設(shè)最主要的問(wèn)題是什么？”中，同學(xué)們選擇最多的是“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)，為考試而學(xué)”，占48.15%；認(rèn)為“浮躁不踏實(shí)，考試突擊”“滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)”，也是比較突出的選項(xiàng)。由此看出，同學(xué)們對(duì)于目標(biāo)不明、方向不清、毅力不足、效果不佳的擔(dān)心是比較多的，本題另一較多的選項(xiàng)是“沒(méi)有學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍”，也可以作為佐證。

1.3 個(gè)人興趣與刻苦程度是最為影響學(xué)習(xí)效果的原因

受訪學(xué)生普遍認(rèn)為“個(gè)人興趣”、“刻苦程度”、“學(xué)習(xí)氛圍”是影響個(gè)人學(xué)習(xí)效果的主要因素。在單選題“大學(xué)階段的主要發(fā)展目標(biāo)”中，有70.3%的同學(xué)選擇“全面提升個(gè)人素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而準(zhǔn)備”；25%的同學(xué)選擇“掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)”；2.04%的同學(xué)選擇“為了獲得文憑”。從兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合來(lái)看，廣大在校學(xué)生對(duì)于影響學(xué)習(xí)效果的原因挖掘還是比較深入的。換言之，同學(xué)們學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在。

1.4 對(duì)于作弊，同學(xué)們有較為清楚的認(rèn)識(shí)

從未有過(guò)作弊念頭，或有過(guò)想法沒(méi)有行為的占有效問(wèn)卷學(xué)生的83.52%。我們認(rèn)為，廣大在校學(xué)生對(duì)于不能作弊的認(rèn)識(shí)是比較準(zhǔn)確的，接近50%的同學(xué)表示會(huì)用1到2個(gè)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備期末考試。此外，從不缺課的同學(xué)也占到了調(diào)研對(duì)象的77.59%，出勤率基本上是有保障的。對(duì)于曠課缺勤，同學(xué)們認(rèn)為最為主要的原因在于對(duì)課程興趣不夠或確實(shí)有其他特殊事由。

1.5 絕大多數(shù)同學(xué)支持學(xué)校推動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，期盼有效舉措

在受訪學(xué)生中，有84.07%的同學(xué)支持推動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但針對(duì)提升學(xué)術(shù)報(bào)告效果、杜絕考試作弊、解決遲到、早退和缺勤等，同學(xué)們都需要采取更多舉措。同學(xué)們也希望學(xué)校在幫助其提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、戒除網(wǎng)絡(luò)游戲、解決考前突擊、營(yíng)造良好氛圍等方面有更多有效舉措。

2 應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

2017年10月，教育部發(fā)布《中國(guó)新建本科質(zhì)量報(bào)告》，這是我國(guó)第一次發(fā)布專(zhuān)題性教育質(zhì)量報(bào)告。報(bào)告指出，新建本科院校沒(méi)有適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才提出的新要求，特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案特色不夠。結(jié)合報(bào)告內(nèi)容，筆者試對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1 路徑依賴強(qiáng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)在教育制度發(fā)展與改革中一直具有歷史延續(xù)性。繼承學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的優(yōu)點(diǎn)無(wú)可厚非，但當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，大多是對(duì)轉(zhuǎn)型前學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的延續(xù)。學(xué)風(fēng)的本質(zhì)在于治學(xué)風(fēng)氣，與一所學(xué)校的辦學(xué)定位息息相關(guān)。應(yīng)用型本科高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量體系等指標(biāo)。

2.2 內(nèi)部不統(tǒng)一

從教師、學(xué)生、管理三方面來(lái)看：部分教師潛心研學(xué)，過(guò)于注重自身業(yè)務(wù)水平的提升，對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位的把握與理解關(guān)注少，較少考慮到學(xué)生群體性差異；90后、00后現(xiàn)已成為高等教育對(duì)象的主體，當(dāng)面對(duì)枯燥乏味的課堂時(shí)，難以涌起學(xué)習(xí)熱情，且部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、動(dòng)力不足的情形，教務(wù)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)雖有積極探索，但未與教師、學(xué)生形成良性互動(dòng)，服務(wù)意識(shí)方面還存在不足。

2.3 外部不協(xié)調(diào)

在我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)制度中，形成了學(xué)校、學(xué)生、家庭三方割據(jù)的狀態(tài)?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)設(shè)備更新程度、信息傳遞速度日新月異，教師的教學(xué)手段已從多媒體教學(xué)更新至MOC時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的媒介從微博發(fā)展至自媒體、公眾號(hào)。部分應(yīng)用型高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，單純從學(xué)校、學(xué)生、教師三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)時(shí)代的變化因素、教師的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、學(xué)生的行為方式等方面響應(yīng)不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)成效不高。

3 應(yīng)用型高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素

3.1 學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

“讀書(shū)無(wú)用論”近兩年又有甚囂塵上、卷土重來(lái)之勢(shì)，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，不再有類(lèi)似高考的升學(xué)壓力，中短期的目標(biāo)與計(jì)劃都十分缺乏，“混日子”，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇，甚至無(wú)所事事的情況有所增加。臨時(shí)抱佛腳，只求不掛科的情況并不少見(jiàn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)。此外，社會(huì)上金錢(qián)至上的風(fēng)氣也影響到了校園內(nèi)的學(xué)生，拜金主義、超前消費(fèi)的風(fēng)氣對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生的消極影響較大，同時(shí)“網(wǎng)紅”熱潮的到來(lái)，在價(jià)值觀和行為方式上都對(duì)在校學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重不良影響。

3.2 學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)投入程度較低

在調(diào)研走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)將“個(gè)人興趣”作為影響學(xué)習(xí)效果最重要的要素來(lái)看待，但事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣不濃，專(zhuān)業(yè)興趣不濃的情況還是很多的。在專(zhuān)業(yè)選擇上，有的同學(xué)是家長(zhǎng)做主，有的是聽(tīng)從學(xué)長(zhǎng)意見(jiàn)，有的是想當(dāng)然地選擇等等，總之進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)“不感興趣”，只顧及個(gè)人感受，主觀不投入、學(xué)習(xí)不專(zhuān)心、成績(jī)不理想，陷入到惡性循環(huán)中。還有的同學(xué)認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)就業(yè)、生活關(guān)系不大，隨便學(xué)學(xué)就行了。

3.3 學(xué)習(xí)約束不夠有效，學(xué)習(xí)作風(fēng)較為疲軟

2016年12月，教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(教育部令第41號(hào))，涉及學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)籍管理、校園秩序與課外活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、學(xué)生申訴等諸多方面。據(jù)此，各高校也對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行了全面修訂，既保障學(xué)生權(quán)益，也對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活提出新的更高要求。但現(xiàn)實(shí)中，紀(jì)律約束的執(zhí)行還遠(yuǎn)未到位，其原因是“裁判員”執(zhí)法不夠嚴(yán)格，但更為主要的是“運(yùn)動(dòng)員”作風(fēng)疲沓，諸如遲到、早退、耍手機(jī)、曠課、缺考、作弊等情況，屢禁不止，是擺在校方和相關(guān)工作人員面前的難題。

3.4 其他客觀因素

一是教師的學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、教育思想、治學(xué)態(tài)度如何，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)確有重要影響，特別是師德師風(fēng)建設(shè)更是能夠產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響的重要因素。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)之源,是人才培養(yǎng)的決定因素,教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響,相互制約的。二是外部社會(huì)環(huán)境與學(xué)生家庭環(huán)境的影響。社會(huì)上只談錢(qián)，“紅”成為成功的代名詞；家庭對(duì)于子女引導(dǎo)教育的缺失，如果家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，也對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有較大不利影響。三是管理因素。學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的規(guī)劃、決策、組織、服務(wù)等等都關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活秩序，科學(xué)、高效的學(xué)生服務(wù)管理工作體系，必然能夠達(dá)到事半功倍效果。四是后勤保障因素，食堂、宿舍與教室軟硬件建設(shè)與保障水平，既會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)，也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生活效果。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要高校師生共同參與,各部門(mén)齊抓共管、密切配合。

4 新時(shí)期應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。我們從事高等教育工作，必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證，是一種積極向上的氛圍和無(wú)形的力量。這種優(yōu)良的育人氛圍不是自發(fā)建立的，而是要通過(guò)多方努力才形成的。

新時(shí)期應(yīng)用型本科院校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，必須把學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在重要位置。學(xué)風(fēng)建設(shè)除了進(jìn)行核心制度設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案以及學(xué)校管理的軟硬件設(shè)施，進(jìn)行不同程度的個(gè)性設(shè)計(jì)。以下以合肥學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況為例，試論新時(shí)期應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。

4.1 圍繞一個(gè)理念：辦學(xué)定位

合肥學(xué)院辦學(xué)定位是“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”，堅(jiān)持以“培養(yǎng)人才以服務(wù)地方為主、人才質(zhì)量以應(yīng)用性技能為目標(biāo)、加強(qiáng)中外聯(lián)合培養(yǎng)”便是辦學(xué)定位在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的體現(xiàn)。學(xué)校堅(jiān)持做到專(zhuān)業(yè)設(shè)置根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要予以及時(shí)調(diào)整，人才培養(yǎng)方案根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)及用人單位的指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修訂，教學(xué)計(jì)劃中包含實(shí)踐課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)堅(jiān)持“真題真做”，中外聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)有外方教師參與課程體系建設(shè)，學(xué)生就業(yè)主要輸送至合肥周邊及華東地區(qū)。

4.2 依靠?jī)纱笾黧w：教師與學(xué)生

教師與學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的兩大主體，學(xué)校積極引導(dǎo)青年教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起。學(xué)校在全省范圍內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員全面入駐學(xué)生社區(qū)，與學(xué)生“同吃同住同學(xué)習(xí)”；注重發(fā)揮青年教師引導(dǎo)支持作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)；學(xué)工部門(mén)重點(diǎn)做好“困難學(xué)生”幫助工作，經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、情感、心理、就業(yè)各方面有困難的學(xué)生都能獲得幫助與支持；注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的作用，建設(shè)好學(xué)生體育、藝術(shù)俱樂(lè)部。

4.3 實(shí)施六大工程：狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

2008年11月，合肥學(xué)院實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)六大工程?！傲蠊こ獭卑ǎ核枷虢逃龑?shí)踐工程、師德建設(shè)工程、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班與文明寢室工程、文化活動(dòng)品牌工程、創(chuàng)新教育工程、社會(huì)實(shí)踐工程。在“六大工程”指導(dǎo)下，學(xué)校特別關(guān)注新生入學(xué)教育、晚自習(xí)考勤率、第一節(jié)課到課率、考研錄取率、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)選活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)風(fēng)建設(shè)抓手。同時(shí)，在每個(gè)工程實(shí)施方案中都細(xì)化了具體指標(biāo)和分值，在各系自我對(duì)照檢查執(zhí)行情況基礎(chǔ)上，還組織開(kāi)展全校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程驗(yàn)收評(píng)比工作，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)檢測(cè)每一個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的實(shí)施情況，學(xué)生管理部門(mén)發(fā)布學(xué)風(fēng)建設(shè)分析動(dòng)態(tài)報(bào)告，以期改進(jìn)和創(chuàng)新。

同時(shí)，印發(fā)執(zhí)行《合肥學(xué)院院(系)領(lǐng)導(dǎo)干部“四進(jìn)三聯(lián)一幫扶”實(shí)施辦法》，要求全體院(系)領(lǐng)導(dǎo)干部主動(dòng)進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)，幫扶困難學(xué)生。不斷縮短師生之間的空間距離，拉近心靈距離，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況和學(xué)生家庭狀況，把目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

5 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)研究是歷久彌新的課題。筆者長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人格變化與學(xué)習(xí)行為關(guān)注已久，也經(jīng)常去其他新建本科院校參與學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研。本文基于新時(shí)期應(yīng)用型本科院校的典型性樣本統(tǒng)計(jì)，反映的學(xué)風(fēng)問(wèn)題具有一定代表性。筆者將繼續(xù)關(guān)注和探索應(yīng)用型本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有益方法，為應(yīng)用型高等院校教育發(fā)展與人才培養(yǎng)盡綿薄之力。