經(jīng)管類專業(yè)“財經(jīng)德育”內(nèi)涵及實施路徑

劉 珺，汪 陳，張 暉

(銅陵學(xué)院 金融學(xué)院，安徽 銅陵 244000)

1 “財經(jīng)德育”的時代內(nèi)涵

立德樹人是教育之根本，一切教育工作都應(yīng)堅持“德育為先”。 黨的十九大報告把立德樹人作為高等教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，將道德品質(zhì)、專業(yè)知識、能力水平作為衡量新時代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記在全國教育工作大會上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，由此也為高校德育工作指明了路徑和方向。

經(jīng)管類專業(yè)一直是高校招生的熱門專業(yè)，就業(yè)主要集中在金融、財務(wù)、管理、貿(mào)易等領(lǐng)域，涉及政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等諸多部門，為推動經(jīng)濟(jì)、社會和行業(yè)發(fā)展提供了重要的人才儲備和支撐作用。新時代背景下，高校經(jīng)管類專業(yè)作為國家財經(jīng)人才培養(yǎng)的主陣地，探討如何適應(yīng)時代變遷及學(xué)科專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代優(yōu)秀人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1 文獻(xiàn)綜述

重視德育的教育思想在中國源遠(yuǎn)流長，早在西周時期我國就確立了以德為先的價值原則。西方國家則在十八世紀(jì)開始提“德育”一詞。德國著名哲學(xué)家康德最早把“根據(jù)道德法則培養(yǎng)自由人的教育”稱為“德育” (Morlische Erziehung)，英國學(xué)者斯賓塞在其教育代表作《教育論》一書中第一次把教育明確劃分為“智育”、“德育”和“體育”，使得“德育”一詞成為教育學(xué)的一個重要概念而傳播開來。

課題組梳理了改革開放以來我國將德育教育與財經(jīng)專業(yè)教育結(jié)合研究的相關(guān)文獻(xiàn)。杜建國(1985)專門討論了財經(jīng)院校學(xué)生的紅與專及道德標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為財經(jīng)院校人才培養(yǎng)中，財經(jīng)專業(yè)知識和技能與德育教育是相互滲透、辯證統(tǒng)一、相互融合的關(guān)系，財經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為中心，積極通過社會實踐等方式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、有紀(jì)律有文化的新型財經(jīng)管理類人才；強(qiáng)飚(1997)認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)金融人才的培養(yǎng)關(guān)系到金融行業(yè)的改革與發(fā)展，應(yīng)貫徹全面教育、素質(zhì)教育的理念，加強(qiáng)金融人才德育教育，系統(tǒng)開設(shè)思想政治、法律法規(guī)、金融職業(yè)道德修養(yǎng)等德育課程，改進(jìn)德育教育的教學(xué)方法，從針對性、規(guī)范性、全面性等角度出發(fā)形成合力，培養(yǎng)素質(zhì)、能力、道德品質(zhì)俱高的金融行業(yè)人才；楊陽(2011)調(diào)查分析了地方財經(jīng)院校研究生思政教育情況，認(rèn)為感恩、合作、集體榮譽(yù)感等優(yōu)良傳統(tǒng)是高等財經(jīng)人才道德品質(zhì)的主要方面，財經(jīng)高校人才德育應(yīng)樹立“以人為本”的理念，促成學(xué)生形成正確的價值觀念，教師應(yīng)當(dāng)以身作則、為人師表，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過“特色實踐基地”培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新和發(fā)展能力，形成良好學(xué)風(fēng)和道德素質(zhì)；畢玉江(2019)認(rèn)為，作為社會科學(xué)學(xué)科的財經(jīng)類專業(yè)，需要發(fā)揮德育思政課教育與專業(yè)課教育協(xié)調(diào)育人的作用，通過教師的以身示范及價值引領(lǐng)，充分發(fā)掘財經(jīng)專業(yè)課教學(xué)中的思政德育元素，結(jié)合豐富的實踐教學(xué)安排，達(dá)到財經(jīng)德育育人的效果。

1.2 “財經(jīng)德育”的內(nèi)涵

新時代背景下，中國社會經(jīng)濟(jì)要實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才支撐至關(guān)重要?！柏斀?jīng)德育”就是立足國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)人才需求，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)特點及德育教育一般規(guī)律，在傳授財經(jīng)專業(yè)知識和技能的同時，充分挖掘?qū)W科、專業(yè)、課程、實踐教育體系等領(lǐng)域的德育元素，通過全員、全方位、全過程育人，將科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀貫穿于人才培養(yǎng)全過程，并結(jié)合專業(yè)思想教育、課堂教學(xué)、社會實踐、師德示范等手段，著力培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文精神、專業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)及價值塑造的同向同行。

2 強(qiáng)化經(jīng)管類專業(yè)人才“財經(jīng)德育”的必要性分析

2.1 落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障

國際競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。高素質(zhì)的財經(jīng)人才培養(yǎng)關(guān)系到國家的核心競爭力，關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰與成敗。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的顯著標(biāo)簽，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革已對人類生產(chǎn)、生活方式和價值理念產(chǎn)生了深刻影響；與此同時，我國正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期，國家和社會治理體系仍在不斷調(diào)整當(dāng)中，各種矛盾不可避免；加之西方“經(jīng)濟(jì)理性”以及功利主義思想的不斷滲透，社會上重個人利益、輕集體利益、漠視社會責(zé)任的風(fēng)氣盛行。涉世不深的在校大學(xué)生更容易受到西方思潮的影響，價值取向功利化，正向積極的思維品質(zhì)容易受沖擊；此外，受不良社會風(fēng)氣影響，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往急功近利，誠信和契約意識欠缺，在創(chuàng)業(yè)實踐中甚至罔顧法律底線和公序良俗，行走在違法的邊緣。

“才者，德之資也；德者，才之帥也”。立德樹人，從來就是高校辦學(xué)的宗旨和指南。德育教育旨在影響學(xué)生價值觀，學(xué)生價值觀又會通過將來的職業(yè)環(huán)境和工作實踐影響到社會環(huán)境。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)過程中的“兩張皮”現(xiàn)象在財經(jīng)類專業(yè)普遍存在。新時代背景下，財經(jīng)高校應(yīng)深刻理解“十年樹木、百年樹人”的時代意義，通過全方位教育教學(xué)改革，引領(lǐng)大學(xué)生樹立崇高的價值觀和理想信念，落實新時代高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)，回應(yīng)教育工作應(yīng)“以德為先”的時代訴求。

2.2 經(jīng)管學(xué)科雙重屬性及人才培養(yǎng)特殊性的必然要求

經(jīng)管學(xué)科作為“新文科”的重要組成部分，具有科學(xué)性和價值性雙重屬性。其雙重屬性使其與自然科學(xué)類專業(yè)、課程及教學(xué)內(nèi)容相比，天然具有特殊的育人功能，即在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，涵養(yǎng)人文精神。

近年來，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)量日益增多，無論是招生規(guī)模還是在校生、畢業(yè)生數(shù)量及占比，都呈居高態(tài)勢。然而，高校德育工作在不同學(xué)科專業(yè)之間卻呈現(xiàn)出明顯的不平衡現(xiàn)象。相比較醫(yī)學(xué)、師范類等學(xué)科專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)往往更加注重專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的價值觀塑造、道德品質(zhì)錘煉等方面重視程度不夠；此外，從高等教育本身的特質(zhì)來看，專業(yè)知識和技能也具有一定價值追求的特征。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在接受財經(jīng)專業(yè)知識教育過程中，市場導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)人假設(shè)、利益最大化目標(biāo)等觀念逐步深入人心，其認(rèn)知、情感、行為、動機(jī)等也往往潛移默化受到專業(yè)思想的影響，容易造就功利型人格。部分走向職場的大學(xué)生，雖掌握了較為扎實的專業(yè)技能，但大局意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識不強(qiáng)，折射出高校財經(jīng)德育教育的缺位。因此，在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須立足財經(jīng)教育特殊性，將專業(yè)素質(zhì)要求和財經(jīng)德育目標(biāo)結(jié)合起來，矯正學(xué)生可能存在錯位的價值觀，培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的經(jīng)管人才。

2.3 滿足社會對經(jīng)管類人才德育素質(zhì)要求的現(xiàn)實回應(yīng)

教育的外在價值體現(xiàn)于服務(wù)社會，培養(yǎng)的學(xué)生是否為社會所需；教育的內(nèi)在價值，體現(xiàn)于塑造、完善人的精神世界。國家建設(shè)不僅需要一大批優(yōu)秀的財經(jīng)人才，更需要他們具備強(qiáng)烈的家國情懷、集體主義和奉獻(xiàn)精神。扎實的專業(yè)知識和技能是社會對高校經(jīng)管人才培養(yǎng)的基本訴求，但相關(guān)知識技能的組織運(yùn)用需要有正確的價值觀來引領(lǐng)。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事財務(wù)、金融、管理等方面工作，有的甚至走上行政領(lǐng)導(dǎo)崗位。從業(yè)人員面對的是多元文化沖擊、日益復(fù)雜的社會環(huán)境和無時不在的利益誘惑，學(xué)校德育如不提前介入，涉世不深的大學(xué)生更容易禁不住誘惑被拉下泥潭。為此，推進(jìn)財經(jīng)德育工程，強(qiáng)化學(xué)生的政治定力和職業(yè)道德素養(yǎng)，也是滿足社會對經(jīng)管類人才綜合素質(zhì)全面要求的現(xiàn)實回應(yīng)。

3 經(jīng)管類專業(yè)開展“財經(jīng)德育”的建議

3.1 在專業(yè)思想教育中注重正向的價值引導(dǎo)

財經(jīng)德育目標(biāo)是指通過財經(jīng)德育教育和實踐所要達(dá)到的德育水平，一般包括政治素養(yǎng)、社會責(zé)任、道德品格及其他相關(guān)素養(yǎng)等方面，其核心在于專業(yè)使命感和職業(yè)操守，具有明確的價值指向。經(jīng)管類專業(yè)首先要凝練和提取具有本專業(yè)特征的核心價值體系，并使其貫穿專業(yè)知識教學(xué)和實踐教育過程，從而保障財經(jīng)德育的系統(tǒng)化、規(guī)范化。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特點，自覺將德育目標(biāo)融入人才培養(yǎng)方案之中，在開展新生專業(yè)思想教育時，就進(jìn)行及時有效的德育引導(dǎo)，倡導(dǎo)育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“知大愛、懂感恩”、基礎(chǔ)知識實、實踐能力硬、綜合素質(zhì)高、社會責(zé)任感強(qiáng)，且具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以金融學(xué)專業(yè)為例。在金融學(xué)專業(yè)思想教育引導(dǎo)過程中，要及早幫助學(xué)生建立正確的金融觀，強(qiáng)調(diào)“金融絕不僅僅是管理風(fēng)險和獲取收益，好的金融必須是社會資產(chǎn)的看守者和社會價值的支持者?！雹僮寣W(xué)生知曉金融業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)中最重要的服務(wù)業(yè)，應(yīng)著力為實體經(jīng)濟(jì)和公眾提供最便利、最有效和最安全的金融服務(wù)，滿足所有經(jīng)濟(jì)主體的各種融資、投資、支付、理財、風(fēng)險管理等金融需求，以社會效益作為追求的最高目標(biāo)，這樣金融業(yè)才能有正確的發(fā)展方向和堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，金融的穩(wěn)健才有根基。學(xué)生在這樣一種持續(xù)的價值引導(dǎo)下，必然能建立起正確的行業(yè)觀和職業(yè)觀，對成長為一名具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的金融人才至關(guān)重要。

3.2 在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置具有財經(jīng)特色的德育課程

一直以來財經(jīng)高校是以傳統(tǒng)思政課程作為德育教育的主體，教學(xué)內(nèi)容和形式趨同，缺乏財經(jīng)特色。人才培養(yǎng)是項系統(tǒng)工程，財經(jīng)德育也必然要以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也明確提出，“應(yīng)促進(jìn)社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程教學(xué)，打造由思想政治理論課、專業(yè)課程、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等構(gòu)成的教育教學(xué)體系?！?/p>

傳統(tǒng)思政課著力解決世界觀、方法論、理論自信和道路自信問題，主要采用顯性的教育手段和方法；而財經(jīng)德育課程主要解決專業(yè)興趣、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)精神和社會責(zé)任感問題，可以采用顯性和隱性相結(jié)合的教育手段和方法。建議經(jīng)管類專業(yè)在傳統(tǒng)思政課程基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)具有財經(jīng)特色的德育課程，如財經(jīng)職業(yè)道德、企業(yè)社會責(zé)任、商業(yè)倫理、信用管理等，深化學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵的理解和認(rèn)同，確立正確的職業(yè)價值觀和倫理觀，發(fā)揮傳統(tǒng)思政課程和財經(jīng)德育課程的協(xié)同育人作用，形成德育合力。

3.3 在課堂教學(xué)過程中鼓勵課程思政及教學(xué)方法創(chuàng)新

專業(yè)課教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的主體和核心，而專業(yè)知識同樣具有價值追求的特征。習(xí)近平指出，“要把知識教育同價值觀教育、能力教育結(jié)合起來，把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入每一門課的教學(xué)之中?！苯逃课募M(jìn)一步明確要“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程”。②

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要支撐。近兩年，課程思政觀念逐步深入人心。財經(jīng)德育也應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的主陣地作用，在教學(xué)大綱及教材編寫中合理設(shè)計德育章節(jié)和案例，從教學(xué)內(nèi)容中深度挖掘德育素材，同時在教學(xué)方法、課堂管理、考核與成績評價等過程中注重培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實守信、恪守規(guī)則的意識，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、精益求精、追求卓越的精神，將財經(jīng)德育“無痕”融入專業(yè)課程教學(xué)，以發(fā)揮所有課程的育人功能。

作為越來越普遍的00后大學(xué)生群體，他們的自我意識非常強(qiáng)烈，習(xí)得知識、提升能力的渠道更趨廣泛和多元，傳統(tǒng)教育手段和方法難以引起共鳴。因此，在實施課程思政過程中，一方面要注重財經(jīng)德育內(nèi)容的時代性、趣味性和可感受性，減少理論堆砌，強(qiáng)化“潤物無聲”，把具有時代特征的思想觀念和價值理念融入專業(yè)課堂，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面要注意創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，引入案例教學(xué)、情境教學(xué)，開展參與式、討論式教學(xué)，并充分運(yùn)用“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等現(xiàn)代化教學(xué)工具，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

需要注意的是，課程思政改革并不改變專業(yè)課本身的屬性，不能本末倒置、生搬硬套。應(yīng)該把專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思政元素“無痕”融入專業(yè)教學(xué)，在提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度、培育職業(yè)精神和社會責(zé)任感的同時，同步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力并提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.4 在實踐教育活動中注重專業(yè)實踐和德育實踐的融合

實踐教育是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能、提高其職業(yè)勝任能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念、敬業(yè)精神、社會責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)認(rèn)知、養(yǎng)成職業(yè)道德及職場行為規(guī)范的重要途徑。

早在2015年，安徽省就提出實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生社會責(zé)任教育三位一體人才培養(yǎng)機(jī)制，要求把加強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。社會對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性和技術(shù)性綜合要求較高，實踐教育一直受到財經(jīng)高校的高度重視。經(jīng)管類專業(yè)在開展實踐教育的同時，可結(jié)合財經(jīng)德育的系統(tǒng)要求，充分考慮專業(yè)實踐與德育實踐的結(jié)合。

一是結(jié)合不同專業(yè)特點，在開展實踐教育活動中融入紀(jì)律教育、法制教育和職業(yè)道德教育等相關(guān)內(nèi)容。如金融類專業(yè)可組織開展防范“校園貸”公益宣傳活動，財稅專業(yè)可協(xié)同稅務(wù)部門開展“稅收宣傳月”系列活動，會計專業(yè)可結(jié)合頂崗實習(xí)強(qiáng)化“誠信為本、操守為重、遵循準(zhǔn)則、不做假賬”的職業(yè)操守等。

二是在實踐教育過程中強(qiáng)化社會責(zé)任教育。強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是大學(xué)生人格健康的集中體現(xiàn)，也是大學(xué)生成人、成才的重要標(biāo)志。社會責(zé)任教育作為財經(jīng)德育的重要內(nèi)容，旨在實踐過程中培育學(xué)生對國家、社會、集體以及他人的擔(dān)當(dāng)態(tài)度。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立相應(yīng)的社會責(zé)任學(xué)分及學(xué)分認(rèn)定辦法，并結(jié)合社會實踐活動確保社會責(zé)任教育落到實處。

三是創(chuàng)新實踐教育模式。經(jīng)管類專業(yè)實踐活動開展可以靈活采取社會調(diào)查、認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)、公益活動、勤工儉學(xué)、學(xué)科技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，將價值觀引導(dǎo)與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生良好思想政治素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的形成。

3.5 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中兼顧德育引導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的需要，也是深化高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高校應(yīng)通過建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促使“人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力顯著提高。”③

創(chuàng)業(yè)精神本身就蘊(yùn)含著合作、誠信、執(zhí)著、創(chuàng)新等內(nèi)涵。在人才培養(yǎng)過程中，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)德育有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，培育團(tuán)隊精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的顯著提升。經(jīng)管類專業(yè)尤其要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長，把握社會發(fā)展規(guī)律、國家政策和市場經(jīng)濟(jì)特征，根據(jù)市場前景和社會需求找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)路徑，兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，由知識的擁有者變?yōu)闉樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，并最終服務(wù)社會、回饋社會。

3.6 在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中關(guān)注德育成效

針對專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)的評價機(jī)制，需要將德育成效作為一個重要的考量指標(biāo)。具體建議是：在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及課程建設(shè)等質(zhì)量評價體系中，應(yīng)將“價值引領(lǐng)、德育融入”作為評價因素之一；在教學(xué)大綱、課程設(shè)計及教學(xué)組織實施過程中，應(yīng)關(guān)注“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”三者的匹配度和協(xié)同度；在教學(xué)質(zhì)量評價體系(含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等)中，不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)能力，還應(yīng)對授課教師是否將教書育人相結(jié)合，注重對學(xué)生知識、能力和整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以及“課程思政”的開展手段及實施效果作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一，關(guān)注其財經(jīng)德育目標(biāo)的實現(xiàn)度；針對精品課程、教學(xué)團(tuán)隊、專業(yè)建設(shè)示范基地等質(zhì)量工程集體項目的遴選、立項和驗收，也應(yīng)考慮“價值引領(lǐng)”或“德育功能實現(xiàn)”等評價指標(biāo)。

3.7 在師德師風(fēng)培育過程中強(qiáng)化德育示范

知識傳授、能力培養(yǎng)、德育引導(dǎo)等教育環(huán)節(jié)的實施主體都是專業(yè)教師，教師作為教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者，其家國情懷、科學(xué)精神、專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的言傳身教效果，還會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)實的情況是，部分高校教師更加關(guān)注自身教學(xué)科研能力的提升，對師德錘煉及育人情懷的培育缺乏足夠重視，社會上與師德師風(fēng)相關(guān)的負(fù)面輿情屢屢出現(xiàn)。

所謂學(xué)高為師、身正為范。一名好老師不僅要業(yè)務(wù)精湛，更要道德品質(zhì)過硬，擁有為人師表的大胸懷、大境界、大格局。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，一要發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，對在教書育人特別是課程思政方面業(yè)績顯著的老師可大力宣傳和推廣；二是教學(xué)管理部門要將師德師風(fēng)作為教師能力素質(zhì)評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，并在職稱評定、業(yè)績考核、評獎評優(yōu)等方面予以充分體現(xiàn)，針對師德淪喪的個案實施“零容忍”和一票否決制；三是針對新入職員工要通過崗前培訓(xùn)及后續(xù)教育，引導(dǎo)他們及早建立起教書育人、管理育人和服務(wù)育人的理念，自覺提升“三全育人”的能力和水平。

4 結(jié) 語

根據(jù)價值體系引導(dǎo)和學(xué)科專業(yè)特征構(gòu)建的財經(jīng)德育體系是立德樹人的重要途徑之一，其成效也是檢驗經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。財經(jīng)德育的設(shè)計和實施也是一個持續(xù)改進(jìn)、潤物無聲的過程，需要以無縫對接的方式與專業(yè)建設(shè)融合發(fā)展，而不是相互脫節(jié)的“兩張皮”。

新時代背景下，高校經(jīng)管類專業(yè)不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)明確財經(jīng)德育目標(biāo)，樹立財經(jīng)德育理念，通過全員、全方位、全過程育人機(jī)制，著力提升學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟和認(rèn)同正確的世界觀、人生觀和價值觀，在潛移默化中內(nèi)化專業(yè)核心價值體系，從而培養(yǎng)和造就有理想、有擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代財經(jīng)人才。

注 釋：

① 耶魯大學(xué)羅伯特·希勒：給金融畢業(yè)生的演講2012.6.9.

② 《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》(教高〔2019〕8號) .

③ 《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(皖政辦秘〔2015〕207號).