問題式教學法在腎內(nèi)科護理帶教中的應用效果評價

宋玉霞　張晶

【摘 要】目的：探討問題式教學法在腎內(nèi)科護理帶教中的應用效果。方法：在我院隨機抽取2017年5月—2018年5月期間于腎內(nèi)科實習的護生84例，按入院時間隨機分組，將其分為實驗組42例（予以問題式教學法），對照組42例（予以傳統(tǒng)式教學法）。記錄兩組護生的考核成績及滿意度。結(jié)果：實驗組實習護生的出科考核成績均優(yōu)于對照組，對問題式教學法的滿意度也要高于對照組，以上數(shù)據(jù)P均<0.05，組間差異性顯著。結(jié)論：將問題式教學法應用到腎內(nèi)科護理帶教中，不僅能夠提高實習護理人員的專業(yè)技能，教學的滿意度也得到了提升，適合在護理帶教中推廣和使用。

【關鍵詞】問題式教學法;腎內(nèi)科;護理帶教;應用效果

【中圖分類號】R473.5【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）01-03--02

隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平的不斷發(fā)展，人們開始逐步追求更高質(zhì)量的臨床護理，對于帶教的質(zhì)量提出更嚴格的要求[1]。因此，對于護生的教育，要采取科學且有效的方法，從培養(yǎng)護生的職業(yè)素養(yǎng)入手，提高其臨床護理的具體操作能力。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的要求，需進一步深化與改革，在眾多的教學方法中，問題式教學方法對于護生的培養(yǎng)效果更佳。本研究就基于此來分析問題式教學法在腎內(nèi)科護理帶教中的應用效果，報告如下。

1 資料、方法

1.1 資料

納入本院接受的實習護生84例，所選時間區(qū)間是2017年5月—2018年5月。采取入院時間隨機進行分組，其中實驗組42例，對照組42例。全部實習的護生均為女性。

實驗組--經(jīng)統(tǒng)計：年齡范圍，上限22歲，下限19歲，經(jīng)計算后年齡平均值（20.32±2.45）歲。

對照組--經(jīng)統(tǒng)計：年齡范圍，上限21歲，下限18歲，經(jīng)計算后年齡平均值（21.24±2.60）歲。

把以上資料經(jīng)過統(tǒng)計學軟件對比，得出P>0.05。

1.2 方法

傳統(tǒng)式教學法——對照組。本組護生由專門的帶教老師進行指導，平均分組每名教師專門負責一組，由老師講解護理的相關知識以及注意事項等，在查房的過程中主要采用老師講解為主的方式。

問題式教學法——實驗組。組護生在老師提出相關問題以后，給予護生一定的時間進行資料的查找，之后老師再逐步地指導護生進一步分析問題，解決問題，然后在臨床上進行實際操作。教師在對護生提出問題時應注意，不僅僅要依據(jù)教育大綱，還應聯(lián)系實際，護生在解決相關問題是也應該具體問題具體分析。在查找資料方面，教師不僅僅要有指導性的建議，還應留有充分的思考時間。

1.3 觀察指標

記錄兩組實習護生采用不同教學法后的效果，主要以考核成績?yōu)橹?，其中包括實習護生的理論成績、實際操作成績及平時成績等;以問卷調(diào)查的形式，對兩組護生所采用的教學法進行滿意度調(diào)查[2]。

1.4 統(tǒng)計學處理

將84實習護生的研究數(shù)據(jù)選入SPSS22.0for windows軟件處理，并且還要進一步統(tǒng)計和分析，兩組護生的出科成績用（均數(shù)±標準差）的形式表示，行t檢驗;滿意度用率[n（%）]的形式表示，行卡方檢驗，組間對比p<0.05，差異性存在，表示兩組差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.12組實習護生采用不同教學法的成績對比

實驗組實習護生的理論成績、實際操作成績及平時成績，均高于對照組，組間數(shù)據(jù)對比均具有統(tǒng)計學意義，且P<0.05。

2.22組實習護生對不同教學法的滿意度對比

實驗組實習護生的滿意度為97.62%，明顯高于對照組的78.57%，且P<0.05，組間對比具有統(tǒng)計學意義。

3 討論

問題式教學方法最先是由美國的一位神經(jīng)病學教授提出來的，教師有意的創(chuàng)設與問題有關的情境，組織學生的探索活動，由學生提出學習問題和解決相關問題，激發(fā)學生學習興趣，通過學生合作探究，帶著問題去尋找答案[3-4]。因為問題式教學方法以問題為線索，基于問題情境去發(fā)現(xiàn)和探索知識，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以進一步提高學生的自學能力，為學生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，因此這種教學方法已被廣泛應用于教育界。運用問題式教學方法有利于提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床護理人才。在以往的教育中，大都采用“填鴨式”的教學模式，護生較為被動的接受理論的學習，對于更深層次的理論很難消化理解，不利于激發(fā)護生的學習積極性[5]。同時還有利于培養(yǎng)護生的思維。護生由于帶著老師提出的問題去學習，更有方向性，可針對具體問題，充分發(fā)揮主觀能動性，通過多種途徑查找資料，培養(yǎng)其獨立思考的能力。除此之外，還有利于提高患者的護理滿意度。護生通過扎實的學習，提高了自己的專業(yè)技能和技巧，將教師所講和自己的所學在實踐中得到進一步的深化，更好的為患者服務。

根據(jù)本文數(shù)據(jù)得出的結(jié)果，實驗組患者的考核成績及滿意度均優(yōu)于對照組，以上數(shù)據(jù)P均<0.05，組間差異性顯著。

綜上所述，將問題式教學法應用到腎內(nèi)科護理帶教中，不僅能夠提高實習護生的專業(yè)技能，教學的滿意度也得到了提升，適合在護理帶教中推廣和使用。

參考文獻：

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