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      問題式教學法在腎內(nèi)科護理帶教中的應用效果評價

      2020-01-17 08:50:22宋玉霞張晶
      健康必讀·下旬刊 2020年1期
      關鍵詞:問題式教學法護理帶教腎內(nèi)科

      宋玉霞 張晶

      【摘 要】目的:探討問題式教學法在腎內(nèi)科護理帶教中的應用效果。方法:在我院隨機抽取2017年5月—2018年5月期間于腎內(nèi)科實習的護生84例,按入院時間隨機分組,將其分為實驗組42例(予以問題式教學法),對照組42例(予以傳統(tǒng)式教學法)。記錄兩組護生的考核成績及滿意度。結(jié)果:實驗組實習護生的出科考核成績均優(yōu)于對照組,對問題式教學法的滿意度也要高于對照組,以上數(shù)據(jù)P均<0.05,組間差異性顯著。結(jié)論:將問題式教學法應用到腎內(nèi)科護理帶教中,不僅能夠提高實習護理人員的專業(yè)技能,教學的滿意度也得到了提升,適合在護理帶教中推廣和使用。

      【關鍵詞】問題式教學法;腎內(nèi)科;護理帶教;應用效果

      【中圖分類號】R473.5【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783(2020)01-03--02

      隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平的不斷發(fā)展,人們開始逐步追求更高質(zhì)量的臨床護理,對于帶教的質(zhì)量提出更嚴格的要求[1]。因此,對于護生的教育,要采取科學且有效的方法,從培養(yǎng)護生的職業(yè)素養(yǎng)入手,提高其臨床護理的具體操作能力。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的要求,需進一步深化與改革,在眾多的教學方法中,問題式教學方法對于護生的培養(yǎng)效果更佳。本研究就基于此來分析問題式教學法在腎內(nèi)科護理帶教中的應用效果,報告如下。

      1 資料、方法

      1.1 資料

      納入本院接受的實習護生84例,所選時間區(qū)間是2017年5月—2018年5月。采取入院時間隨機進行分組,其中實驗組42例,對照組42例。全部實習的護生均為女性。

      實驗組--經(jīng)統(tǒng)計:年齡范圍,上限22歲,下限19歲,經(jīng)計算后年齡平均值(20.32±2.45)歲。

      對照組--經(jīng)統(tǒng)計:年齡范圍,上限21歲,下限18歲,經(jīng)計算后年齡平均值(21.24±2.60)歲。

      把以上資料經(jīng)過統(tǒng)計學軟件對比,得出P>0.05。

      1.2 方法

      傳統(tǒng)式教學法——對照組。本組護生由專門的帶教老師進行指導,平均分組每名教師專門負責一組,由老師講解護理的相關知識以及注意事項等,在查房的過程中主要采用老師講解為主的方式。

      問題式教學法——實驗組。組護生在老師提出相關問題以后,給予護生一定的時間進行資料的查找,之后老師再逐步地指導護生進一步分析問題,解決問題,然后在臨床上進行實際操作。教師在對護生提出問題時應注意,不僅僅要依據(jù)教育大綱,還應聯(lián)系實際,護生在解決相關問題是也應該具體問題具體分析。在查找資料方面,教師不僅僅要有指導性的建議,還應留有充分的思考時間。

      1.3 觀察指標

      記錄兩組實習護生采用不同教學法后的效果,主要以考核成績?yōu)橹?,其中包括實習護生的理論成績、實際操作成績及平時成績等;以問卷調(diào)查的形式,對兩組護生所采用的教學法進行滿意度調(diào)查[2]。

      1.4 統(tǒng)計學處理

      將84實習護生的研究數(shù)據(jù)選入SPSS22.0for windows軟件處理,并且還要進一步統(tǒng)計和分析,兩組護生的出科成績用(均數(shù)±標準差)的形式表示,行t檢驗;滿意度用率[n(%)]的形式表示,行卡方檢驗,組間對比p<0.05,差異性存在,表示兩組差異具有統(tǒng)計學意義。

      2 結(jié)果

      2.12組實習護生采用不同教學法的成績對比

      實驗組實習護生的理論成績、實際操作成績及平時成績,均高于對照組,組間數(shù)據(jù)對比均具有統(tǒng)計學意義,且P<0.05。

      2.22組實習護生對不同教學法的滿意度對比

      實驗組實習護生的滿意度為97.62%,明顯高于對照組的78.57%,且P<0.05,組間對比具有統(tǒng)計學意義。

      3 討論

      問題式教學方法最先是由美國的一位神經(jīng)病學教授提出來的,教師有意的創(chuàng)設與問題有關的情境,組織學生的探索活動,由學生提出學習問題和解決相關問題,激發(fā)學生學習興趣,通過學生合作探究,帶著問題去尋找答案[3-4]。因為問題式教學方法以問題為線索,基于問題情境去發(fā)現(xiàn)和探索知識,不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,還可以進一步提高學生的自學能力,為學生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺,因此這種教學方法已被廣泛應用于教育界。運用問題式教學方法有利于提高教學的質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床護理人才。在以往的教育中,大都采用“填鴨式”的教學模式,護生較為被動的接受理論的學習,對于更深層次的理論很難消化理解,不利于激發(fā)護生的學習積極性[5]。同時還有利于培養(yǎng)護生的思維。護生由于帶著老師提出的問題去學習,更有方向性,可針對具體問題,充分發(fā)揮主觀能動性,通過多種途徑查找資料,培養(yǎng)其獨立思考的能力。除此之外,還有利于提高患者的護理滿意度。護生通過扎實的學習,提高了自己的專業(yè)技能和技巧,將教師所講和自己的所學在實踐中得到進一步的深化,更好的為患者服務。

      根據(jù)本文數(shù)據(jù)得出的結(jié)果,實驗組患者的考核成績及滿意度均優(yōu)于對照組,以上數(shù)據(jù)P均<0.05,組間差異性顯著。

      綜上所述,將問題式教學法應用到腎內(nèi)科護理帶教中,不僅能夠提高實習護生的專業(yè)技能,教學的滿意度也得到了提升,適合在護理帶教中推廣和使用。

      參考文獻:

      殷秀麗. 問題式教學法在腎內(nèi)科護理帶教中的應用[J]. 世界最新醫(yī)學信息文摘,2018,18(85):253-254.

      郭雪,岳巖. 問題式教學法在腎內(nèi)科護理帶教中的應用[J]. 中國醫(yī)藥科學,2015,5(03):77-79.

      李玉娟. 提高腎內(nèi)科護理帶教質(zhì)量的思考[J]. 中醫(yī)藥管理雜志,2017,25(18):177-179.

      龍思宇,陳鳳,李卉. 腎臟內(nèi)科護理實習生帶教體會[J]. 科學咨詢(科技·管理),2017(10):57-58.

      馮雪英. 為腎內(nèi)科護生進行有針對性帶教的臨床效果探討[J]. 當代醫(yī)藥論叢,2015,13(02):164.

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