創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培育研究

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育改革的重點(diǎn)。2015 年 5 月，國(guó)務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。工信部高校中小企業(yè)創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐基地特聘專(zhuān)家、CCDM中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師文成玉說(shuō)過(guò)，創(chuàng)業(yè)者要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，一定具備流暢語(yǔ)言表達(dá)能力、復(fù)雜邏輯闡述能力和持續(xù)質(zhì)疑論辯能力。

為了培育和強(qiáng)化大學(xué)生的流暢語(yǔ)言表達(dá)能力、復(fù)雜邏輯闡述能力和持續(xù)質(zhì)疑論辯能力，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，糅合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐。

一、在普通話課堂上推銷(xiāo)產(chǎn)品，培育大學(xué)生流暢語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是交際的工具，主要包括口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種形式，語(yǔ)言不通必定會(huì)防礙人們的正常交往，特別是自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)獲得了巨大發(fā)展，但是由于各地的方言隔閡，阻礙了人們的正常交往。人們要消除方言隔閡，就必須學(xué)習(xí)普通話這一法定的共同語(yǔ)。同時(shí)，信息處理、傳輸手段的不斷發(fā)展，我們即將進(jìn)入人機(jī)對(duì)話、口語(yǔ)機(jī)譯的時(shí)代，掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話是適應(yīng)辦公現(xiàn)代化，高效率工作的必備條件，也是擴(kuò)大交往，尋求自我創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的重要條件。在這樣的背景下，我院設(shè)立了普通話課程，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

在普通話課堂上，教師除了講解普通話發(fā)音的理論知識(shí)，還把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入課堂實(shí)踐，設(shè)計(jì)相應(yīng)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高自己的普通話水平，由發(fā)音準(zhǔn)確慢慢提高到流暢表達(dá)。

二、以應(yīng)用文寫(xiě)作課程為主陣地，培育大學(xué)生復(fù)雜邏輯闡述能力

寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，除了需要掌握基本的語(yǔ)法和詞匯，更取決于人的邏輯思維能力。應(yīng)用文寫(xiě)作課程是我院的公共基礎(chǔ)課之一，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的書(shū)面闡述能力、邏輯思維能力、職業(yè)素養(yǎng)能力和就業(yè)能力等綜合素質(zhì)能力方面具有重要強(qiáng)化作用。應(yīng)用文寫(xiě)作課程最突出的特點(diǎn)是應(yīng)用性，這個(gè)特點(diǎn)使其容易將課程內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)緊密結(jié)合，與創(chuàng)業(yè)工作過(guò)程相對(duì)接，并按照職業(yè)規(guī)律以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握與未來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)息息相關(guān)的文體寫(xiě)作知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，讓全班同學(xué)自發(fā)組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)6至8人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不要雷同。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)按照創(chuàng)業(yè)流程進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文體的寫(xiě)作。

三、組織辯論賽和模擬說(shuō)服，培育大學(xué)生持續(xù)質(zhì)疑論辯能力

（一）辯論賽。辯論可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，在思維方式上，改變了權(quán)威定勢(shì)、從眾定勢(shì)等傳統(tǒng)思維定勢(shì)，有意識(shí)地培養(yǎng)了大學(xué)生逆向思維、多個(gè)角度思維，使其注重思維的敏捷性和深刻性；在思維風(fēng)格上，培養(yǎng)了大學(xué)生變通性、批判性、多向性和直覺(jué)性的創(chuàng)造性思維風(fēng)格。辯論賽的開(kāi)展也鍛煉大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。辯論是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是心靈的窗口，語(yǔ)言是辯手才華和智慧的集中體現(xiàn)，辯手的文化內(nèi)涵、思想哲理、及其情感都要借助語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，辯論賽鍛煉了大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其辯論語(yǔ)言鋒利、優(yōu)美，具有現(xiàn)場(chǎng)感和說(shuō)服力。

（二）模擬說(shuō)服。培育大學(xué)生持續(xù)質(zhì)疑論辯能力，還可以采用模擬說(shuō)服的方式來(lái)進(jìn)行。如果說(shuō)，辯論賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體發(fā)力，那么說(shuō)服則是單刀赴會(huì)了。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，往往有需要說(shuō)服別人的情況出現(xiàn)。比如說(shuō)服投資人為自己投資；說(shuō)服合伙人同意自己的某項(xiàng)決策；說(shuō)服客戶與自己合作等等。

說(shuō)服，是以求得對(duì)方的理解和行動(dòng)為目的的談話活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)能訓(xùn)練說(shuō)服者的語(yǔ)言表達(dá)能力、闡述能力和辯析能力。組織說(shuō)服活動(dòng)之前，教師可以簡(jiǎn)單傳授一些說(shuō)服的技巧，為后面的活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。比如說(shuō)服要遵循的基本原則有：調(diào)節(jié)氣氛，以退為進(jìn)；爭(zhēng)取同情，以弱克強(qiáng)；善意威脅，以剛制剛；消除防范，以情感化；投其所好，以心換心等等。模擬說(shuō)服的活動(dòng)可以在普通話課堂上組織，也可以讓學(xué)生課下組織。