協(xié)同育人視角下校企合作工作室模式研究
——以F 學(xué)院為例

黃若然，林秀明

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108）

1 基本思路及總體規(guī)劃

2017 年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出要堅持全員、全過程、全方位育人，即“三全育人”[1]，提出高校要以立德樹人為目標(biāo)，推動綜合改革，探索育人格局。同年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價激勵，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系[2]。對高職學(xué)校來說，無論是在教學(xué)資源、學(xué)生素養(yǎng)方面都和本科院校有一定差距，因此更需要找到合適的培養(yǎng)路徑。

黨的十九大報告明確指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，大力培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神[3]。在為職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃前景的同時，也為職業(yè)院校深化育人內(nèi)涵指明了方向。

基于此前提，F(xiàn) 學(xué)院X 系將“三全育人”理念、“十大”育人體系與“校企合作”結(jié)合在一起，立足于當(dāng)下已有的“基于校企雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”，以多方位、多形式的校企合作為基礎(chǔ)，提出以校企合作、工學(xué)結(jié)合工作室為平臺，讓企業(yè)真正參與到學(xué)校的專業(yè)教學(xué)、課外實(shí)踐、思想教育、黨團(tuán)建設(shè)等方面，共同實(shí)施人才培養(yǎng)。以實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)文化等相融合的育人體系，探索創(chuàng)新人才培育模式。讓工作室模式充分挖掘校企合作企業(yè)的育人優(yōu)勢，并有效地融入到“十大”育人體系各項(xiàng)工作中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的實(shí)際能力，使得“三全育人”效果更為明顯，達(dá)到“塑形賦能”的目的，努力構(gòu)建微觀的一體化育人體系。

2 校企合作工作室模式運(yùn)行現(xiàn)狀及重難點(diǎn)

校企合作是高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型、大國工匠型人才的一種育人模式，在高職教育中已受到廣泛關(guān)注[4]。也有較多院校成立了校企合作工作室，但從實(shí)踐上看，目前的校企合作工作室模式還存在一些問題。

2.1 校企合作容易浮于表面

除開“訂單班”合作辦學(xué)，部分高職院校畢業(yè)生入職合作企業(yè)的人數(shù)并不算多。不少企業(yè)在和院校達(dá)成合作后，也會擔(dān)心畢業(yè)生不能為自己帶來經(jīng)濟(jì)效益[5]。導(dǎo)致部分企業(yè)只是派出幾名企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，或提供場所供在校生實(shí)習(xí)，而并不能真正地全方面、多維度育人[6]。因此如何在專業(yè)、教學(xué)等方面深度合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，尋求校企思政工作深度融合的有效途徑，更好地將校企合作落到實(shí)處，真正讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，是探索的重點(diǎn)。

2.2 企業(yè)導(dǎo)師是否具備育人素質(zhì)

目前的校企合作機(jī)制中，有不少企業(yè)導(dǎo)師參與到專業(yè)及課外教學(xué)活動中，他們的實(shí)踐經(jīng)歷比較豐富，能夠適應(yīng)學(xué)科及新時代變化的要求，但由于未進(jìn)行學(xué)校教學(xué)工作，對學(xué)校的教學(xué)大綱、教學(xué)目的、學(xué)生的基本情況、心理特征等缺乏了解，同時缺乏足夠的應(yīng)對措施與經(jīng)驗(yàn)。同樣，由于并未身處教學(xué)一線，在教學(xué)技法上可能也會稍遜一籌，無法讓學(xué)生快速領(lǐng)會知識要領(lǐng)。另一方面，企業(yè)選派的企業(yè)導(dǎo)師的個人道德品質(zhì)學(xué)校也無法很好掌控。

2.3 在德育培養(yǎng)上，企業(yè)方貢獻(xiàn)較少

目前較為普遍的校企合作情況是，企業(yè)導(dǎo)師參與到實(shí)踐教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作部分。但目前院校不僅要注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，更是要注重學(xué)生思想政治方面的教育，這一點(diǎn)正是企業(yè)方所忽視且參與度較低的。因此如何利用專業(yè)特色，在教學(xué)過程中樹立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為主線，挖掘各門課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素并加以利用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一是重難點(diǎn)之一。其次，如何在思政教育中注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重借用時事政治、社會熱點(diǎn)、校園生活等生動鮮活的案例與素材，堅持理論與實(shí)際相結(jié)合，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，也是需要突破的重點(diǎn)。

3 協(xié)同育人視角下F 學(xué)院校企合作工作室平臺構(gòu)建初探及成效

工學(xué)結(jié)合工作室是F 學(xué)院X 系校企合作的一個重大成果，是學(xué)院老師和企業(yè)老師共同指導(dǎo)，依托專業(yè)建設(shè)群，由優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊參與運(yùn)營和管理的非盈利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生技術(shù)平臺及社團(tuán)組織。目前F 學(xué)院X系共有3 個校企合作工作室，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、校企合作”為宗旨，通過指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競賽及志愿服務(wù)，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，鍛煉實(shí)操能力，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，最后達(dá)到提高學(xué)生核心競爭力的最終目的，符合高職院校學(xué)生的培養(yǎng)要求。在組建工學(xué)結(jié)合工作室、設(shè)置工作室基本組織架構(gòu)時充分吸取了企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，配備指導(dǎo)教師、企業(yè)顧問、學(xué)長顧問和學(xué)生管理團(tuán)隊，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動。采用企業(yè)模式成立了多個部門，分別負(fù)責(zé)新成員的技術(shù)培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)和技能大賽集訓(xùn)；工程項(xiàng)目的實(shí)施；項(xiàng)目的承接、運(yùn)營、新學(xué)員的吸納和內(nèi)務(wù)管理。通過這個過程，學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境得到有效融合，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新務(wù)實(shí)、精益求精的工匠品質(zhì)提供有力的支撐平臺。

目前，工作室以專業(yè)培訓(xùn)品牌，志愿服務(wù)品牌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌三大品牌打造校企合作學(xué)生工作室特色，這樣的工作室模式初見成效，越來越多學(xué)生加入其中，自身能力逐漸得到鍛煉提高，為其專業(yè)能力和就業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了幫助。

3.1 搭建雙向教學(xué)平臺，助力專業(yè)塑形

3.1.1 提升師資水平，科研育人有保障

通過建立高水平的“雙師”隊伍，確保教職工以良好的管理素質(zhì)和水平影響學(xué)生，打好培育基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)教師隊伍管理，重視思想政治素質(zhì)考核，將師德師風(fēng)建設(shè)融入日常工作中，嚴(yán)把教師、特別是企業(yè)兼職教師的聘用考核關(guān)。二是注重內(nèi)培外引，在分批安排學(xué)校專職教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、下企業(yè)頂崗掛職獲取項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同時，通過動態(tài)組合、校企互通等形式，聘請一批企業(yè)骨干承擔(dān)部分專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程，形成常態(tài)化的兼職教師隊伍，與專職教師共同組成一支具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)、科研能力的高水平“雙師型”教師團(tuán)隊[7]。

3.1.2 拓展教學(xué)思路，實(shí)踐育人有模式

通過第二課堂課外培訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能競賽指導(dǎo)等方式，將專業(yè)相關(guān)理論知識、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)流程融入對學(xué)生的教學(xué)中，通過真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做，以課程為載體開展專業(yè)教育，提升學(xué)生知識的深度與廣度。還可利用企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)踐場所，脫離學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房環(huán)境，營造良好的模擬就業(yè)氛圍，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過基礎(chǔ)知識——綜合能力——實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，在綜合能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)方面得到進(jìn)一步提升，同時進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。

3.1.3 與未來接軌，協(xié)同管理育人有方法

利用工作室平臺，提升培養(yǎng)學(xué)生自身專業(yè)服務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、管理能力。一是通過企業(yè)導(dǎo)師承接具體項(xiàng)目，引入學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地資源與企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目資源，挑選學(xué)生組成項(xiàng)目組，講授項(xiàng)目需要具備的理論知識與實(shí)踐技能，做好任務(wù)項(xiàng)目分解和指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會參與到學(xué)校各實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備維護(hù)和企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)中，給予學(xué)生豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參與機(jī)會。二是通過領(lǐng)悟企業(yè)導(dǎo)師對職業(yè)的堅守，對技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的堅持，實(shí)踐創(chuàng)新能力和精益求精的工匠品質(zhì)不斷得到磨礪升華。三是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，跳出課堂理論的框架，企業(yè)導(dǎo)師參與并推進(jìn)專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，在專業(yè)教育模塊中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)目前全國開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求，企業(yè)與學(xué)校共同培育精品項(xiàng)目，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持，承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的任務(wù)，為學(xué)生的綜合能力添磚加瓦。

3.2 校企合作促黨建，引領(lǐng)思想塑形

3.2.1 校企雙方共建共商，組織育人有方向

積極踐行“教師黨員+企業(yè)導(dǎo)師黨員”培養(yǎng)模式，增加企業(yè)在黨建方面的存在感和影響力，促進(jìn)校企支部“黨建合作、人才培養(yǎng)、文化交流、信息共享”的雙向互動交流，從黨性教育到專業(yè)學(xué)習(xí)到行為養(yǎng)成對學(xué)生黨員、入黨積極分子進(jìn)行過程性綜合考察培養(yǎng)。充分發(fā)揮黨員教師和企業(yè)黨員教師作用，探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，積極開展職業(yè)素質(zhì)拓展、企業(yè)夏令營等活動，通過主題黨日活動加強(qiáng)聯(lián)系，為校企攜手育人注入新的活力。

3.2.2 堅持黨建帶團(tuán)建，文化育人有發(fā)展

以思想政治為主線，以傳統(tǒng)文化為輔線，以專業(yè)技術(shù)為前線，豐富主題教育活動內(nèi)容和形式，增強(qiáng)專業(yè)性和趣味性，有效建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義先進(jìn)文化教育長效機(jī)制。針對專業(yè)特色、專業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的影響。目前，企業(yè)導(dǎo)師參與入學(xué)教育、班級凝聚力建設(shè)、日常校園活動等，帶領(lǐng)學(xué)生開展多樣化的校園文化創(chuàng)新活動，極大地帶動了校園文化的建設(shè)。企業(yè)導(dǎo)師還進(jìn)一步結(jié)合社會及單位的要求，對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，例如綜合素質(zhì)、知識見識、職業(yè)素養(yǎng)，三位一體構(gòu)建學(xué)生干部績效考評體系，加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生骨干大局意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、看齊意識。

3.3 打造多維度文化陣地，堅持德育塑形

3.3.1 傳承發(fā)展開辟新通道，核心精神有弘揚(yáng)

以校企合作學(xué)生工作室為平臺，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、人格塑造、品格培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，將企業(yè)精神、企業(yè)文化、工匠精神融入到育人的全過程。以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)師徒文化，踐行現(xiàn)代工匠精神”為主題，遴選優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師，組織學(xué)生用我國傳統(tǒng)的拜師禮儀拜師求技，通過隆重的儀式感，激勵學(xué)生常懷著感恩之心，在師傅的精心培養(yǎng)下掌握一技之長，練就精湛技能，成人成才，出色出彩。通過企業(yè)導(dǎo)師、教師團(tuán)隊和朋輩之間的傳、幫、帶，努力構(gòu)建班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生、專任教師與學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生四個傳承層級，在日常思想政治教育中轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提升思想政治工作的建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完善實(shí)踐育人工作機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)，不斷提升思想政治工作的實(shí)效性。

3.3.2 建好線上陣地，網(wǎng)絡(luò)育人有抓手

強(qiáng)化網(wǎng)站、微信公眾號、易班等新媒體平臺的建設(shè)和管理，尤其是可以利用好學(xué)生的碎片化時間，組建新媒體工作室，對微信公眾號平臺進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)營，提升思想政治教育元素的融入度，組織開展類似“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”“我和我的祖國”“我們的節(jié)日”等文化活動，豐富形式，以原創(chuàng)代替轉(zhuǎn)發(fā)，以互動代替閱讀，調(diào)動學(xué)生積極性，打造寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)平臺。在重要時間節(jié)點(diǎn)，配合線下主題教育活動開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，嚴(yán)把意識形態(tài)，引導(dǎo)師生增強(qiáng)安全意識，遵守行為規(guī)范。推進(jìn)線下活動數(shù)字化、系統(tǒng)化、制度化，線上線下共同推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作。再者是結(jié)合課程思政項(xiàng)目，教師可拍攝一些教學(xué)視頻并利用網(wǎng)絡(luò)加以推送，可組建網(wǎng)絡(luò)名師工作室，線上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.4 提升精細(xì)化育人水平，強(qiáng)化愛心賦能

3.4.1 開展志愿服務(wù)，服務(wù)、實(shí)踐育人有溫度

近年來，志愿服務(wù)已經(jīng)是工作室的一大特色，旨在充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，豐富他們的社會經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)大學(xué)生的服務(wù)與奉獻(xiàn)精神，為社會貢獻(xiàn)自己的力量，從志愿公益活動出發(fā)來演繹屬于大學(xué)生的青春風(fēng)采，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。工作室志愿服務(wù)分兩個方面，一是企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生一起，利用課后業(yè)余時間組成講師團(tuán)在校園內(nèi)為廣大師生提供專業(yè)培訓(xùn)及咨詢服務(wù)，二是向外拓展，前往敬老院、孤兒院、居民社區(qū)等開展公益服務(wù)。志愿服務(wù)不僅能幫助提高團(tuán)隊凝聚力和整體技能水平，鍛煉了學(xué)生動手能力，也讓他們學(xué)會了如何面對問題、解決問題，明白了感恩、奉獻(xiàn)、愛心、責(zé)任，為日后成為一個有理想、有思想、有溫度、有能力的綜合性人才打下基礎(chǔ)。除此之外，志愿服務(wù)還可以和學(xué)校的 “三下鄉(xiāng)”活動相結(jié)合，工作室成員也承擔(dān)著組織和策劃的工作任務(wù)。

3.4.2 建立數(shù)據(jù)模型，心理育人有針對

落實(shí)學(xué)校、院系、班級、宿舍“四級”預(yù)警防控體系，通過問卷調(diào)查、深入訪談等方式搜集學(xué)生心理相關(guān)訊息，實(shí)時了解學(xué)生心理波動，建立學(xué)生心理大數(shù)據(jù)模型及特殊學(xué)生檔案并給予定期跟蹤和關(guān)注。將大數(shù)據(jù)模型運(yùn)用于教學(xué)培養(yǎng)中，方便企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生特色進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3.4.3 共筑愛心奉獻(xiàn)，資助育人有途徑

邀請校企合作單位代表與優(yōu)秀畢業(yè)生參與到資助育人工作中，在常規(guī)工作中做出特色。致力爭取校企合作單位的助學(xué)項(xiàng)目和國家、學(xué)校以外的資助項(xiàng)目，為貧困學(xué)生提供多元化幫助和產(chǎn)教融合的交流成長平臺。

4 結(jié)語

校企合作理念已提出多年，但真正要做深做實(shí)尚需努力。高職院?？梢岳煤眯Ｆ蠛献鞴ぷ魇疫@個平臺，幫助廣大青年學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，端正學(xué)習(xí)目的與動機(jī)。通過協(xié)同育人體系，實(shí)施專業(yè)、實(shí)踐、德育品質(zhì)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校形成積極向上的良性學(xué)習(xí)風(fēng)氣打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)新時代社會主義接班人奉獻(xiàn)力量。