民辦本科院校機械類畢業(yè)生就業(yè)去向分析
——以大連科技學院為例

鄭 旭，趙 錦

(大連科技學院 a.機械工程學院；b.學生發(fā)展與服務處，遼寧 大連 116029)

1 民辦高校學生的就業(yè)現狀

1.1 機械類畢業(yè)生的就業(yè)現狀

1.1.1 就業(yè)率分析

大連科技學院共有機械設計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務工程三個機械類專業(yè)，均隸屬大連科技學院機械工程學院，以上均為全國統(tǒng)招本科專業(yè)。通過對大連科技學院近三年畢業(yè)生的就業(yè)數據分析，三年內共有機械類畢業(yè)生1 157人，畢業(yè)人數分別為305人、441人、414人，就業(yè)率分別為98.6%、96.9%、98.4%，總體就業(yè)率呈上升趨勢，并趨于穩(wěn)定。機械設計制造及其自動化專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質量均明顯高于機械電子工程專業(yè)和汽車服務工程專業(yè)。

1.1.2 就業(yè)類型

就業(yè)類型主要分為五類，即協議就業(yè)、勞動合同就業(yè)、升學留學、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

1.1.3 就業(yè)去向

大連科技學院機械類畢業(yè)生就業(yè)去向為各省市鐵路局、地鐵、中車集團、汽車類4S店、各類學校及輔導機構、公務員、升學留學等。三年來，從事本專業(yè)的就業(yè)人數為867人。

1.1.4 就業(yè)地域分布

以18屆畢業(yè)生為例，就業(yè)地區(qū)涵蓋了14個省。以大連本地就業(yè)者居多，占46.8%，遼寧省內就業(yè)占31.4%，北、上、廣、深、天津占11.1%，其他省市占10.7%。

1.1.5 薪資

機械類畢業(yè)生試用期月均收入為3 939.25元，其中，機械電子工程專業(yè)畢業(yè)生月均收入達4 619.50元。畢業(yè)生在鐵路局、地鐵等國企工作的薪資月均在5 000元以上，在汽車4S店等服務行業(yè)的薪資較低，月均在3 500元左右。

1.2 畢業(yè)生工作單位的意見反饋

通過走訪、發(fā)放問卷及對相關行業(yè)的多方面調研，從企業(yè)對畢業(yè)生工作滿意度、畢業(yè)生聲譽與社會反響調查、畢業(yè)生對用人單位貢獻值等多方面進行研究。結果表明，“專業(yè)知識掌握情況”、“與專業(yè)相關的社會實踐經歷”、“專業(yè)等級資格證書”為企業(yè)錄用畢業(yè)生的主要標準。

2 就業(yè)去向研究

2.1 簽訂三方協議就業(yè)和直接與企業(yè)簽訂勞動合同的畢業(yè)生的就業(yè)質量較好

機械類畢業(yè)生整體就業(yè)率基本穩(wěn)定在90%左右，各專業(yè)就業(yè)率均高于學校總體就業(yè)水平，畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域集中在遼寧省的主要城市。

2.2 畢業(yè)生地域相對集中

機械類畢業(yè)生主要就業(yè)地集中在大中城市，工業(yè)城市的相關產業(yè)發(fā)展較好，對口機械類市場對本專業(yè)畢業(yè)生有很大的吸引力。畢業(yè)生就業(yè)多集中在沈陽、大連等城市，較少在縣城村鎮(zhèn)。

2.3 決定薪酬的因素為專業(yè)知識掌握情況和與專業(yè)相關的社會實踐經歷

畢業(yè)生的薪酬待遇與就業(yè)單位、就業(yè)崗位以及就業(yè)地區(qū)有很大關系。就省內而言，大連和沈陽就業(yè)的畢業(yè)生大多享有較優(yōu)厚的待遇，其他城市的薪資待遇較低。在與用人企業(yè)溝通后了解到，招聘者在進行招聘時看中的是求職者的個人技能與實踐經歷。

3 對策與建議

3.1 明確“應用型”辦學定位，優(yōu)化專業(yè)結構

大連科技學院的辦學定位為省屬應用型大學，結合大連科技學院校企聯盟、伙伴共贏的辦學特色，應面向社會辦學，優(yōu)化專業(yè)結構，提升人才培養(yǎng)質量。為此，大連科技學院建立了遼寧軌道交通校企聯盟，通過企業(yè)與學校深層次合作，達到共建共享，建成專業(yè)生產實訓基地、產學研合作平臺、信息共享平臺，促進了校企合作育人，培訓了一批應用型人才。以市場為導向的就業(yè)模式，要求高校的辦學必須以市場需求為主，主動適時調整專業(yè)結構，促進學科專業(yè)設置與社會實際需求的銜接。

3.2 加強職業(yè)規(guī)劃教育，構建應用型教育教學體系

要避免學生盲目擇業(yè)，通過生產實習、兼職學習等渠道，引領學生了解社會和企業(yè)的需求，提升學生的專業(yè)水平和實踐能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，定期進行職業(yè)生涯指導和沙盤模擬演練，為學生合理的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。針對不同專業(yè)、不同年級、不同方向學生的特點，分階段把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學計劃，形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，并常態(tài)化地形成一門必修課。

3.3 提高教學硬件設施，提升教師的應用教學能力

增加硬件設施的投入，推動雙師型教師隊伍建設，提升教師應用教學能力，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過教學內容的不斷更新，以提高學校人才培養(yǎng)質量為目的，不斷更新教學內容和教學形式。

采取多種措施提升教師的教學能力，如每學期開展新教師入職培訓，青年教師導師制度，校內培訓、交流、賽事活動，外派培訓經費配置，線上平臺及外部資源拓展等，并將教師的教學質量納入教師年度績效考核，促進教師評優(yōu)推優(yōu)等工作的開展。

3.4 形成產業(yè)學院，探索人才培養(yǎng)新模式

通過深化產教融合，引入SAP創(chuàng)新設計思維及“智慧企業(yè)”系列云解決方案，共同搭建SAP“智慧企業(yè)”創(chuàng)新孵化平臺，從人工智能、互聯網、云決策等領域建立聯合創(chuàng)新實驗項目，共同打造校企合作新模式。為提升學校通訊技術產業(yè)教學與科研能力，創(chuàng)立通訊技術產業(yè)學院；為提高學生實踐能力和應用能力，提升智能制造機械類產業(yè)教學與科研能力，創(chuàng)立智能制造產業(yè)學院。