未來(lái)已來(lái) “育”見(jiàn)未來(lái)

五大連池市尾山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 張 恒

暑假時(shí)間，靜下心來(lái)，認(rèn)真地收聽(tīng)了“在線與在?！嫦蛭磥?lái)的混合式教學(xué)與教研”研討會(huì)，受益匪淺，感觸頗深。該研討會(huì)包含四個(gè)單元的內(nèi)容：在線學(xué)科教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教本教研創(chuàng)新、支持教師混合式教學(xué)的區(qū)域教研創(chuàng)新以及混合式教學(xué)研究前沿，發(fā)言專(zhuān)家共16 位，包括一線學(xué)科教師、教研員、校長(zhǎng)、教研行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、高校專(zhuān)家等。

疫情期間幾乎是各級(jí)各類(lèi)教育，包括學(xué)生和教師近3億人的教學(xué)活動(dòng)迅速?gòu)摹熬€下”搬到了“線上”，開(kāi)始了一場(chǎng)全國(guó)性倒逼式的教育革命。西班牙《國(guó)家報(bào)》評(píng)論“新冠肺炎疫情臨時(shí)讓中國(guó)變成了一個(gè)大規(guī)模的測(cè)試平臺(tái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)近幾十年來(lái)有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗(yàn)在線教育模式的可行性”。那么復(fù)課后，我們將采取什么樣的授課方式？是不是要將上學(xué)期的線上教學(xué)舍棄，重回疫情前的傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？研討會(huì)上，各位專(zhuān)家各抒已見(jiàn)，但普遍認(rèn)為，復(fù)學(xué)后教育將更加面向未來(lái)，開(kāi)啟面向未來(lái)的混合式教學(xué)。會(huì)上教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任劉月霞說(shuō)：“《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出加快信息化時(shí)代教育變革，推動(dòng)教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育部課程中心聯(lián)合各地教研機(jī)構(gòu)和大學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)家，基于抗疫線上教學(xué)的實(shí)踐成果，將研究出信息技術(shù)、智能技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)指南，為廣大教師迎接并熱情擁抱未來(lái)教育提供專(zhuān)業(yè)支撐?！?/p>

早在一百多年前杜威就說(shuō)過(guò)，如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆?，無(wú)疑是掠奪了他們的明天。麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)哥頓·布朗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要當(dāng)一名教師，首先要做一個(gè)預(yù)言家，你的教育不是為了今天，而是要為學(xué)生想象不到的未來(lái)做準(zhǔn)備。

研討會(huì)上浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)歷史特級(jí)教師、正高級(jí)教師陳亞利老師說(shuō)，我們要打造心中有人的課堂，在課堂上要側(cè)耳傾聽(tīng)，目中有人。疫情期間的線上教學(xué)，教師們只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)聊天，開(kāi)啟了不一樣的師生對(duì)話模式，例如催交作業(yè)，線下時(shí)，我們可能只是強(qiáng)硬的說(shuō)，你的作業(yè)怎么還沒(méi)有交？而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，一些看似難以啟齒的話，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)表情包都能做到?？赡苓@時(shí)，我們會(huì)在網(wǎng)上留言：小帥哥，作業(yè)如果做好了別忘記提交哦；如果還沒(méi)有完成，就抓緊；我會(huì)一直等你哦，加油?。ㄍ饧右粋€(gè)友好的表情）。我想，學(xué)生們收到這樣一種提醒，怎么好意思不交作業(yè)呢？有一種愛(ài)，叫師愛(ài)，有一種情，叫不低調(diào)的師生情。愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)嗎？無(wú)論是線上還是線下，我們都要保留著這樣一份情！前幾天聽(tīng)了一節(jié)遼寧省大連市嘉匯中學(xué)高級(jí)教師王超的初中數(shù)學(xué)課《菱形》的線上教學(xué)。整課堂課的教學(xué)王超老師娓娓道來(lái)，不失為一種舒展的教育。好的教育一定是溫暖的、負(fù)責(zé)任的、舒展生命的。

研討會(huì)上，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)黃玉慧校長(zhǎng)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生，做到目中無(wú)人，心里有人。教師抓住人，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師只有先解放自己才能解放學(xué)生。教學(xué)中教師要停下來(lái)，放開(kāi)手；教師心要靜下來(lái)，按下暫停鍵，只有這樣，才能讓學(xué)生手腦動(dòng)起來(lái)，做到真思考。課堂教學(xué)中，教師要敢于靜默。這一點(diǎn)，我感觸特別深，平時(shí)教學(xué)中，也會(huì)經(jīng)常提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，但一看到學(xué)生閉口不言，就急不可耐！前一段時(shí)間聽(tīng)釘釘講座，提到一份優(yōu)美的課件，要適當(dāng)留白。我想，我們的課堂教學(xué)更應(yīng)該留白。留給學(xué)生時(shí)間做深度思考，而不是假性思考。

《好教師的三種境界》的文章中提到好的教師有分為三種境界：遞錘子，變手指、開(kāi)窗戶。好老師的第一重境界是給學(xué)生遞錘子——傳授給學(xué)生具體的知識(shí)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)用清晰簡(jiǎn)潔的方式傳授給你的學(xué)生；而授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法是好教師的第二重境界，是給學(xué)生變手指的老師；而好老師的第三重境界，是給學(xué)生指點(diǎn)迷津，打開(kāi)另一扇窗戶的人。反思我們的教學(xué)，是否做到了呢？

教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有不斷地探索、學(xué)習(xí)，才能更好地服務(wù)于教育、教學(xué)！