MOOC 背景下民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

王 影

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研部，長(zhǎng)春 130122)

1 MOOC 模式概述

MOOC 模式的優(yōu)點(diǎn)主要有：第一，知識(shí)的高效傳播性。民辦高校中越來(lái)越多的出現(xiàn)了以高效的互動(dòng)性與微視頻相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將各類知識(shí)資源隨時(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生可以利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)。特別是利用互聯(lián)網(wǎng)消除了學(xué)習(xí)者的時(shí)間與空間限制，對(duì)于迅速提升高校學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備與技能，發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此教學(xué)工作者必須從內(nèi)容入手，在增加實(shí)用內(nèi)容的同時(shí)，不斷豐富其形式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。慕課模式的出現(xiàn)，在很大程度上填補(bǔ)了很多民辦高校在這方面的空白，具體模式包含分組學(xué)習(xí)和集體討論等，學(xué)習(xí)者能夠通過線上討論與實(shí)際操作的結(jié)合，在汲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提升了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)能力。第三，從多方面豐富教學(xué)方法。舊的教學(xué)觀念與模式，其教學(xué)客體主要集中在高校學(xué)生這一特定的群體上，以MOOC為教學(xué)理念，通過高速連接的互聯(lián)網(wǎng)，相關(guān)的教學(xué)資源都能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化的組合，在消除時(shí)間和空間限制的同時(shí)，分享了國(guó)內(nèi)與國(guó)際上優(yōu)質(zhì)的慕課資源，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)游刃有余。這種教學(xué)模式與以往灌輸式的教學(xué)效果產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，施教者和學(xué)習(xí)者可以就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入研究，在知識(shí)層面上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，提升課堂教學(xué)效果。

2 民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

民辦高校普遍不重視整體需求和不同知識(shí)層次學(xué)生之間的差異。各民辦高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容繁雜，課時(shí)被大量壓縮的情況，一些教育工作者為完成教學(xué)任務(wù)，使用了填鴨式的教學(xué)方式，一味單向的教學(xué)輸出，使得受教者在自主學(xué)習(xí)能力方面缺失。由于各地區(qū)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)渠道存在很大差別，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的恐懼心理，自信心嚴(yán)重不足，加大了教學(xué)方面的難度。同樣的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)理解起來(lái)非常吃力，而對(duì)那些有強(qiáng)大學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說，則學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，最終造成學(xué)習(xí)興趣的缺失。

信息產(chǎn)業(yè)的快速飛躍與相關(guān)課程設(shè)置的落后性存在著很大的矛盾。很多民辦高校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)以后，將教學(xué)重點(diǎn)放在各類與計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的重疊知識(shí)部分上，內(nèi)容大多包括基本的概念、入門知識(shí)、軟件操作上，在學(xué)習(xí)者的思維當(dāng)中形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是軟件的使用與理論相結(jié)合的錯(cuò)誤觀念。然而，與這種教學(xué)成果不對(duì)稱的是，當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用廣泛而深入，對(duì)相關(guān)人才的要求日益提升，簡(jiǎn)單的軟件操作技能無(wú)法滿足實(shí)際需要，迫使當(dāng)前的教育要向著學(xué)以致用的方向發(fā)展。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從思維方式入手，結(jié)合時(shí)代需要，加深基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性，不斷滿足現(xiàn)實(shí)需要，并將其作為培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)時(shí)不足與教學(xué)涉獵范圍過多的矛盾。當(dāng)前，民辦高校在課時(shí)分配上缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，各類基礎(chǔ)課程主次安排不當(dāng)，基礎(chǔ)教學(xué)效果不佳，對(duì)學(xué)習(xí)者以后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)造成影響，無(wú)論是從能力還是信心上都產(chǎn)生了非常消極的影響，亟待改進(jìn)。

3 MOOC背景下民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略

3.1 改進(jìn)教學(xué)觀念

從思維角度看，培養(yǎng)新生的計(jì)算思維，需要為其深入講解計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)基本概念，同時(shí)與人的社會(huì)行為、具體設(shè)計(jì)理念、實(shí)際問題緊密聯(lián)系。雖然對(duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念，許多同學(xué)都會(huì)感到難以理解，但是邏輯思維是人類的共性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的講解與演示，相信可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。以往的教學(xué)活動(dòng)中，與課程相關(guān)的思維是逐步形成的，相關(guān)教育者在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)突出，從邏輯思維出發(fā)，結(jié)合相關(guān)理論，開展有針對(duì)性的思考，進(jìn)而制定方案，開展相關(guān)解決問題的活動(dòng)，同時(shí)以結(jié)果檢驗(yàn)教學(xué)理論，提升教學(xué)效率。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)不斷摸索改革的新途徑，將課程教學(xué)改革與行業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升相應(yīng)教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的品質(zhì)。比如，可以結(jié)合當(dāng)下流行的“算法”理念，將以流程圖為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)軟件引入，借助軟件成熟的描述功能，使原本抽象的算法變得容易理解。以Raptor為例，其編程理念是從流程圖出發(fā)的，體現(xiàn)出流程圖的特點(diǎn)，其執(zhí)行與跟蹤功能的優(yōu)勢(shì)特別明顯，使得編程中的每一步驟都顯而易見，這對(duì)于理解相關(guān)抽象概念，意義重大。

3.3 結(jié)合教學(xué)實(shí)際落實(shí)MOOC

計(jì)算機(jī)教學(xué)水平與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)，MOOC在這種良好的大環(huán)境中得到了充分發(fā)展。MOOC作為新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的代表，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，其優(yōu)勢(shì)近年來(lái)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中逐漸顯露，成為高校教育者的教學(xué)利器，相關(guān)教育者一定要以此為良好的平臺(tái)，深化教學(xué)改革，不斷優(yōu)化整合各類優(yōu)質(zhì)資源，改進(jìn)以往教學(xué)當(dāng)中的缺點(diǎn)，使教學(xué)模式更加開放，徹底去除空間、時(shí)間、人員構(gòu)成等對(duì)學(xué)習(xí)的限制，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)動(dòng)靈活性、包容性最大程度地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛能。

3.4 強(qiáng)化計(jì)算思維理念

結(jié)合當(dāng)前民辦高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)理念入手，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)理念，把專業(yè)的機(jī)器語(yǔ)言用通俗易懂的方式，靈活地穿插于各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間，這將大大改進(jìn)諸如系統(tǒng)編譯、數(shù)據(jù)庫(kù)編程以及其他相關(guān)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。對(duì)于初涉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的新同學(xué)，大多以解決問題的途徑為起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)他們逐步用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言深入理解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的理論、硬件、軟件等知識(shí)，利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，施教者利用自己成熟的思路，逐步將相關(guān)規(guī)律灌輸給學(xué)習(xí)者，使其形成良好的思考與分析能力，逐步形成解決實(shí)際問題的能力。

3.5 發(fā)揮MOOC的巨大作用

MOOC是以往教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)揚(yáng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可把具體的教學(xué)目標(biāo)分解成有機(jī)聯(lián)系的各個(gè)知識(shí)分部，按發(fā)展規(guī)律進(jìn)行不同水平的教學(xué)，也可將原本龐大的教學(xué)視頻按知識(shí)點(diǎn)拆分成小視頻，讓學(xué)習(xí)者利用日常零散時(shí)間對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解與掌握。這具有便捷性、時(shí)效性、互動(dòng)性，同時(shí)引入以網(wǎng)上論壇形式為主的討論模式，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，對(duì)存在問題的學(xué)習(xí)者及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著MOOC教學(xué)的日益普及，我國(guó)民辦高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題也逐漸凸顯，教育者應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，正確應(yīng)用MOOC模式，發(fā)揮其應(yīng)有的強(qiáng)大積極作用。實(shí)現(xiàn)激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升人才實(shí)際應(yīng)用水平，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，促進(jìn)民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。